《奇妙的克隆》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編收集整理的《奇妙的克隆》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思1
今天的語(yǔ)文課在同學(xué)們的配合下順利完成了,對(duì)于《奇妙的克隆》這[篇文章,學(xué)生也有了了解;仡櫰饋(lái),也有一些值得反思的地方。首先,是內(nèi)容的連貫性還有些欠缺。這是一篇說(shuō)明文,所講的內(nèi)容學(xué)生在生物課上略有所聞,但知道的很少,真正說(shuō)起來(lái)很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識(shí),本來(lái)就很抽象,只是憑借查到的資料,是不能掌握的。因此在分析的時(shí)候,學(xué)生就顯得有些生疏,不能夠快速讀懂課文,以至造成冷場(chǎng)的局面,我提出的問(wèn)題,他們不知道該怎樣回答。這樣課堂教學(xué)就有些不連貫了。如果事先要求學(xué)生更多的了解這方面知識(shí),或者多請(qǐng)生物老師來(lái)介紹一下,或許效果會(huì)好些。學(xué)生也會(huì)更感興趣了。由此看來(lái),學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備地方過(guò)程還是很關(guān)鍵的。其次,學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī)的不全面。對(duì)于學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià),一直是很重要的。但我在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,考慮還不夠全面,而到問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候,才有所察覺(jué)。也就是說(shuō),忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時(shí)的隨機(jī)性。有的同學(xué)見(jiàn)多識(shí)廣,提出了自己的看法,既新穎,又有道理,使得討論很熱烈,而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這些卻沒(méi)有考慮,因此做出結(jié)論時(shí),就有些偏頗了,而且在評(píng)價(jià)時(shí),還缺少細(xì)則,沒(méi)有作到全面的考察學(xué)生,這也是今后應(yīng)該注意的問(wèn)題。當(dāng)然,在總體上來(lái)看,課堂還是達(dá)到了令人滿意的效果,學(xué)生對(duì)文章的掌握也取得了預(yù)期的效果。我的反思如下:
一.自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過(guò)程中,學(xué)生提出了好多問(wèn)題。有簡(jiǎn)單的,有深?yuàn)W的,幼稚的,有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀?什么叫無(wú)性繁殖?
能不能克隆人?克隆人將會(huì)是什么樣的?克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處?克隆技術(shù)有沒(méi)有壞處???以往,對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文,在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典,找出了克隆的讀音[kl[Un],讀出了克隆的含義,讀出了無(wú)性繁殖的定義,也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生解決了大部分問(wèn)題。
二.克隆是一項(xiàng)新技術(shù),究竟是怎么回事,不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí),我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來(lái)。有《克隆時(shí)代》、《人類進(jìn)行克隆的歷史》、《中國(guó)克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過(guò)這些材料,我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí),掌握了克隆技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料,使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí),教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí),應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。試想,教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí),你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?而研究性學(xué)習(xí)中,搜集材料的能力,也是非常重要的。
三、《奇妙的克隆》是一篇科普文,重在“普”,作者從常見(jiàn)且容易理解的生物現(xiàn)象寫(xiě)起,將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象,明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意,進(jìn)一步弄明白了克隆含義
這節(jié)課我通過(guò)小組競(jìng)賽,創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備,課堂上能打開(kāi)思維,積極探討、辯論、回答問(wèn)題,并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起
來(lái),這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”。
四、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過(guò)討論,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過(guò)程,基本上還可以。有的說(shuō),大熊貓是瀕危動(dòng)物,繁殖很不容易,運(yùn)用克隆技術(shù),可以保護(hù)國(guó)寶。有的'說(shuō),如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,人類可就遭殃了。不足的是,學(xué)生的討論還不夠充分,思想還有些緊張,放不開(kāi)。使討論沒(méi)有收到很好的效果。
五、對(duì)于科普文章,我沒(méi)有在寫(xiě)作思路的分析上花太多的時(shí)間,因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味,《新課標(biāo)》也明確提出,要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識(shí)的文章,學(xué)生較為感興趣,但如果老師過(guò)多的介入,反而會(huì)適得其反,因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:閱讀本文,你了解了什么知識(shí)?問(wèn)題較淺而且范圍很廣,同學(xué)們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問(wèn)題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,熱情高漲,在這個(gè)過(guò)程中,結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí),便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn):了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)辯,男女雙方你不讓我,我不服你,爭(zhēng)得面紅耳赤,場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個(gè)難點(diǎn):科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過(guò)多的分析,一切都迎刃而解了,非常的輕松。
總之,這節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)高效課堂的思想,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力,珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處,就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí),可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),乍上這樣一節(jié)課,不太習(xí)慣,不很適應(yīng),不過(guò),我覺(jué)得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),停留在原來(lái)的教學(xué)中,不去探索,不去追求。要達(dá)到高效課堂的要求,還要走很長(zhǎng)很艱難的路。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思2
我國(guó)著名遺傳學(xué)專家談家楨的《奇妙的克隆》,既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí),也讓我們體會(huì)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神,能讓我們樹(shù)立正確的科學(xué)觀,全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
對(duì)于科普文章,我不想在寫(xiě)作思路的分析上花太多的時(shí)間,因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味,《新課標(biāo)》也明確提出,要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識(shí)的文章,學(xué)生較為感興趣,但如果老師過(guò)多的介入,反而會(huì)適得其反,因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:閱讀本文,你了解了什么知識(shí)?問(wèn)題較淺而且范圍很廣,同學(xué)們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問(wèn)題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,熱情高漲,在這個(gè)過(guò)程中,結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí),便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn):了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開(kāi)了激烈的`爭(zhēng)辯,男女雙方你不讓我,我不服你,爭(zhēng)得面紅耳赤,場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個(gè)難點(diǎn):科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過(guò)多的分析,一切都迎刃而解了,非常的輕松。
雖然是按照課文內(nèi)容把預(yù)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)都貫穿完畢,但總感覺(jué)有少許的不踏實(shí)——挖掘得不夠深入,之后通過(guò)查找資料,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的資源,就是要走出文本,類化遷移,讀以致用。這種“致用”,不只是從生物學(xué)、社會(huì)學(xué)的視角去思考克隆技術(shù)的革新發(fā)展和興利除弊,還要立足語(yǔ)文,從寫(xiě)作學(xué)、閱讀學(xué)的視角去吸取克隆技術(shù)的精神營(yíng)養(yǎng)。這是語(yǔ)文課區(qū)別于生物課的分水嶺,也是走出文本不能走得太遠(yuǎn)的界碑。生物“克隆”作為一種科學(xué)的創(chuàng)造精神和科學(xué)的思想方法,是完全可以借鑒到文章、文學(xué)的寫(xiě)作和閱讀中的。魯迅寫(xiě)小說(shuō),對(duì)阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的創(chuàng)造,“往往嘴在浙江,臉在北京,衣服在山西,是一個(gè)拼湊起來(lái)的腳色”。(《我是怎么做起小說(shuō)來(lái)》)把互相沒(méi)有必然聯(lián)系的東西,重新組織在一起,雜交成新的機(jī)體,新的生命,這難道不類似于無(wú)性繁殖的生物克隆嗎?這就是典型的“寫(xiě)作克隆”。王國(guó)維在《人間詞話》有一段名言:“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者,必經(jīng)過(guò)三種之境界:‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路!说谝痪骋病!聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴!说诙骋病!娎飳にО俣,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處!说谌骋。”晏殊《蝶戀花》一詞本是寫(xiě)離情,卻借用其中的名句來(lái)表達(dá)登高望遠(yuǎn)的宏偉志向;柳永《鳳棲梧》一詞本是寫(xiě)癡情,卻借用其中的名句來(lái)表達(dá)忠貞不渝的奮斗毅力;辛棄疾《青玉案元夕》一詞本是寫(xiě)失戀后的落寞,卻借用其中的名句來(lái)表達(dá)豁然開(kāi)朗的成功喜悅。如此斷章置換,重新組合,超越了文本作者的原意,熔鑄了讀者獨(dú)創(chuàng)的新意,不但拓展出治學(xué)的三境界,而且開(kāi)發(fā)出一切事業(yè)從追求、奮斗到勝利的三境界。這是典型的“閱讀克隆”。如果我們的語(yǔ)文老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅、王國(guó)維的榜樣,運(yùn)用“雜交創(chuàng)新”的科學(xué)創(chuàng)造精神和科學(xué)思想方法,大膽進(jìn)行“寫(xiě)作克隆”和“閱讀克隆”的實(shí)驗(yàn),那么《奇妙的克隆》就算學(xué)到家了,“有創(chuàng)意的表達(dá)”和“有創(chuàng)意的閱讀”就算學(xué)到手了。
一篇文章能有這么深層次的挖掘,便能把克隆技術(shù)與我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),克隆是那么的神奇,語(yǔ)文原來(lái)也是那么充滿趣味,各個(gè)領(lǐng)域之間的知識(shí)通過(guò)認(rèn)真吸取、理解,就可融會(huì)貫通,應(yīng)用自如了。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思
為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過(guò)討論,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,探討克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過(guò)程,基本上還可以。有的說(shuō),大熊貓是瀕危動(dòng)物,繁殖很不容易,運(yùn)用克隆技術(shù),可以保護(hù)國(guó)寶。有的說(shuō),如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,人類可就遭殃了。不足的是,學(xué)生的討論還不夠充分,思想還有些緊張,放不開(kāi)。使討論沒(méi)有收到很好的效果。《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《奇妙的克隆》教學(xué)反思集(二)》這一教學(xué)反思,來(lái)!http://
《奇妙的克隆》教學(xué)反思3
我認(rèn)為本次課的成功之處:第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛,為學(xué)生回憶往事以及體會(huì)母愛(ài)奠定了感情基調(diào)。使得大部分學(xué)生都很動(dòng)情,有的說(shuō)出自己誤解父母的往事,有的說(shuō)出自己埋藏心底最深處對(duì)母親的愛(ài)意。
第二通過(guò)讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子并感受其表現(xiàn)的母愛(ài)這一環(huán)節(jié),可以訓(xùn)練學(xué)生的分析問(wèn)題能力及學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表達(dá)愛(ài),感受愛(ài)的能力。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的表現(xiàn)自己。第三分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不同。這樣,通過(guò)同組討論問(wèn)題,優(yōu)等生能帶動(dòng)后進(jìn)生,增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心,調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性。
第四課前3分鐘,能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處,今后自己應(yīng)該多努力,在教學(xué)上多鉆研,并向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),讓自己能夠更好更快地成長(zhǎng),希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見(jiàn)。
這節(jié)課我確定了“速讀課文,整體感知——跳讀課文,掌握知識(shí)——精讀課文,篩選信息——以意照言,體悟精神——自由想象,暢所欲言”的思路,以上五個(gè)課堂教學(xué)板塊,井然有序,師生互動(dòng),45分鐘讀懂并用活了一篇3000字的科技說(shuō)明文,教風(fēng)學(xué)風(fēng)扎扎實(shí)實(shí),沒(méi)有花里胡哨,是一堂較成功的文章閱讀課。
一、在“授人以知”的基礎(chǔ)上做到“授人以漁”?破照f(shuō)明文的本意在“授人以知”,教科普說(shuō)明文的目標(biāo)在“授人以漁”,即掌握閱讀科普文章的技法。我的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)行通篇略讀和快讀,重點(diǎn)精讀和研讀,貫徹了“精讀、略讀、快讀一條龍”的訓(xùn)練方略。第三個(gè)教學(xué)板塊“以意照言”,正是“循環(huán)解釋法”(“語(yǔ)言——思想——語(yǔ)言”)中的回環(huán),即張志公所說(shuō)的“在語(yǔ)言和思想之間走個(gè)來(lái)回”。毛澤東說(shuō):“只有理解了的'東西,才能更深刻地感覺(jué)它!庇谩拔囊狻敝凹す狻比フ丈洹拔霓o”,最能品味語(yǔ)言的妙處。讀法對(duì)頭,所以學(xué)生對(duì)科普文章滲透的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的體悟都落到了語(yǔ)言上,體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、比較好地處理了“走進(jìn)文本”和“走出文本”的關(guān)系。針對(duì)“淺閱讀”蔓延,未能走進(jìn)文本的通病,我運(yùn)用“披文得意”的閱讀規(guī)律,注重緊扣文本去解讀,務(wù)使學(xué)生“見(jiàn)得親切”。如第二節(jié)第五段第一句:“對(duì)科學(xué)的追求是永無(wú)止境的。魚(yú)類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學(xué)家把目光投向了哺乳類。”這是透露作者思路、顯示說(shuō)明順序(從魚(yú)類到兩棲類再到哺乳類)、閃耀科學(xué)精神的關(guān)鍵句子,經(jīng)學(xué)生找出,教師強(qiáng)調(diào),共同辨識(shí)“不按時(shí)間先后順序說(shuō)明”的奧妙,就在于“按生物進(jìn)化順序說(shuō)明”最能體現(xiàn)克隆技術(shù)探索和發(fā)展的進(jìn)程?寺〖夹g(shù)的奧秘都在“換核卵”,但“換核卵”本身又在不斷突破,“克隆羊”不是換“胚胎細(xì)胞核”,而是換“體細(xì)胞核”,所以在全世界引起了轟動(dòng)。閱讀如此“同中見(jiàn)異”,確實(shí)“登堂入室”,走進(jìn)文本深處了。是“牽一句而解全文!”
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本“入情得意”之后,又不能自我封閉在“解文”的小圈子里,還要奮力走出文本,“知人論世”,讀以致用,使文本遷移、延伸到實(shí)際生活中去。第五個(gè)教學(xué)板塊,討論對(duì)“克隆人”的看法,這是一個(gè)饒有興味、開(kāi)闊視野、讀出創(chuàng)意的話題,我抓住火候,學(xué)生“運(yùn)思及物”,紛紛發(fā)言,撞擊出燦爛奪目的思想火花。
《奇妙的克隆》作為科普文章閱讀課,當(dāng)然有美中不足之處。因?yàn)榻虒W(xué)總是遺憾的藝術(shù)。我覺(jué)得自己“有點(diǎn)拘謹(jǐn),缺乏激情,未能完全放開(kāi)”,再就是在時(shí)間上沒(méi)把握好,最后的問(wèn)題過(guò)于急促,沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果,以后應(yīng)在以上方面注意。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思4
《奇妙的克隆》盡管是一篇科學(xué)說(shuō)明文,說(shuō)明文學(xué)起來(lái)一般較枯燥,而且“克隆”屬于前沿科學(xué)知識(shí),對(duì)一般人而言生僻難懂。但本文所說(shuō)明的對(duì)象是學(xué)生感興趣的`話題,而且作者通過(guò)列舉大家熟悉的事例,加以細(xì)致地解釋,所以本文學(xué)起來(lái)也能做到生動(dòng)有趣。
首先可以從學(xué)生熟悉的身邊事說(shuō)起,讓學(xué)生課前搜集身邊有關(guān)克隆的實(shí)例,引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生會(huì)發(fā)覺(jué)克隆并不神秘、高遠(yuǎn),它就在自己身邊,經(jīng)?梢越佑|到。
其次關(guān)于克隆的科幻電影、文學(xué)作品很多,可以從這些學(xué)生熟知的作品入手,引發(fā)對(duì)克隆是福是禍的思考,再就此展開(kāi)辯論,使學(xué)生深入了解克隆。
本文的資料較散亂,可根據(jù)課文具體情況穿插有關(guān)資料,使資料用得到位。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思5
我國(guó)著名遺傳學(xué)專家談家楨的《奇妙的克隆》,既向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí),也讓我們體會(huì)到科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神,能讓我們樹(shù)立正確的科學(xué)觀,全面看待科學(xué)技術(shù)的'發(fā)展,實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
對(duì)于科普文章,我沒(méi)有在寫(xiě)作思路的分析上花太多的時(shí)間,因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味,《新課標(biāo)》也明確提出,要讓學(xué)生提高分析、理解、提取、整理信息的能力,高科技知識(shí)的文章,學(xué)生較為感興趣,但如果老師過(guò)多的介入,反而會(huì)適得其反,因而我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題:閱讀本文,你了解了什么知識(shí)?問(wèn)題較淺而且范圍很廣,同學(xué)們暢所欲言,或多或少,或深或淺全由自己的水平而定,回答問(wèn)題的同學(xué)爭(zhēng)先恐后,熱情高漲,在這個(gè)過(guò)程中,結(jié)合他們?cè)谏镎n上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí),便很快地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn):了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的部分里我還設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論題:正方——克隆技術(shù)能為人類造福,反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論基礎(chǔ),加上他們課外所了解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù),展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)辯,正反雙方你不讓我,我不服你,爭(zhēng)得面紅耳赤,場(chǎng)面達(dá)到白熱化的程度。
在這一環(huán)節(jié)里,課文的一個(gè)難點(diǎn):科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。不用老師做過(guò)多的分析,一切都迎刃而解了,非常的輕松。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思6
我教完胡適《我的母親》一文,感想較多。
首先,課文的主題非常貼近學(xué)生實(shí)際。課文以質(zhì)樸真切的敘述語(yǔ)言,再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象,很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比誠(chéng)摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛(ài)。每個(gè)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感受盡管不同,但這一血濃于水的人間最愛(ài)在每個(gè)孩子的心中則是無(wú)價(jià)之寶。
其次,結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)。在上課前,我讓學(xué)生如實(shí)地介紹自己的'母親的性格:有說(shuō)溫柔善良的;有說(shuō)焦躁潑辣的;有說(shuō)任勞任怨的;也有說(shuō)沒(méi)有主見(jiàn)的……學(xué)生眾說(shuō)紛紜,引得大家捧腹大笑。然后,學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文以感知文意,進(jìn)而在老師的點(diǎn)撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經(jīng)驗(yàn),大家分析胡適母親的.性格時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)顯得得心應(yīng)手。
最后,我在總結(jié)語(yǔ)中這樣說(shuō)道:“如果我學(xué)得了不拿別人一針一線的好脾氣,如果我學(xué)得了一丁點(diǎn)誠(chéng)實(shí)守信的好品德,如果我能理解人,尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母。”看著同學(xué)們伸頸、側(cè)目進(jìn)而微笑的神情,不言而喻,大家的心田都被深深的母愛(ài)所滋潤(rùn)了。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思7
剛學(xué)完第三單元五篇說(shuō)明文,接下來(lái)第四單元又是五課說(shuō)明文,唉,再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會(huì)厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學(xué)生,由他們自己來(lái)處理。雖說(shuō)“丟”,還是不太放心,略為組織了一下:第一大組負(fù)責(zé)課文第一部分“克隆是什么”;第二大組負(fù)責(zé)課文第二部分“克隆鯽魚(yú)出世前后”;第三組負(fù)責(zé)課文第三部分“克隆綿羊‘多利’”;第四組負(fù)責(zé)課文第四部分“克隆技術(shù)造福人類”。每組負(fù)責(zé)朗讀自己這部分,每組都要回答其它各組同學(xué)提出的問(wèn)題(內(nèi)容是各組負(fù)責(zé)的部分),其它各組同學(xué)可以對(duì)全組提問(wèn),也可以指定同學(xué)回答。提的'問(wèn)題可以幾個(gè)人一起商量確定,也可以單獨(dú)提出。負(fù)責(zé)回答問(wèn)題的小組可以單獨(dú)回答,也可以一起商量回答;卮鸩怀龃螖(shù)多的算輸。如果提問(wèn)者認(rèn)為回答得不對(duì)的,就要把認(rèn)為對(duì)的答案講出來(lái),經(jīng)過(guò)全班同學(xué)和老師的評(píng)定認(rèn)為行,也算沒(méi)回答出一次。
分組朗讀一結(jié)束,全班同學(xué)就沸騰起來(lái),不要老師說(shuō)分組討論,自己就三三兩兩聚集在一起,研讀自己這組負(fù)責(zé)的內(nèi)容,商量提什么問(wèn)題,怎樣應(yīng)對(duì)別組可能提出的問(wèn)題。哇,可以用熱火朝天來(lái)描述這個(gè)場(chǎng)面。
本來(lái)沒(méi)指望同學(xué)們能提出什么高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)的,頂多就是依照前面已學(xué)過(guò)單元的知識(shí)提一些諸如說(shuō)明順序,說(shuō)明方法等什么的比較面上的東西?山Y(jié)果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè),讓我大吃一驚。驚訝于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有這么強(qiáng),驚訝于我平時(shí)講的課有那么多時(shí)有那么多不需要講的多余的東西。如“克隆是什么”部分,有同學(xué)提到“課文開(kāi)頭用了大家熟悉的在介紹克隆時(shí)用了什么說(shuō)明方法?“克隆鯽魚(yú)出世前后”用了什么說(shuō)明方法?
《奇妙的克隆》教學(xué)反思8
上課前,為了便于在課堂上了解學(xué)生的自學(xué)情況,輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué),我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整:兩排中間空出一排,這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況。
一上課我采用談話式,向?qū)W生提出問(wèn)題:“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來(lái)做一個(gè)關(guān)于克隆的報(bào)告,你希望了解哪些與克隆有關(guān)的知識(shí)?”
生:我希望了解什么是克隆。
生:我希望了解怎么進(jìn)行克隆。
生:我希望了解克隆有什么意義。
我接著問(wèn):“你希望這位專家在做報(bào)告的時(shí)候注意些什么?”
生:我希望他能講得通俗易懂。
生:我希望他能舉一些例子。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入。第一個(gè)問(wèn)題,概括了課文的基本內(nèi)容──介紹什么;第二個(gè)問(wèn)題,就是本文的寫(xiě)法上──怎么介紹。這兩個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生從整體上感知課文。這樣的導(dǎo)入把需要花費(fèi)很多時(shí)間,才能讓學(xué)生理解的問(wèn)題,輕而易舉地讓學(xué)生明白了,也為下一步自學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
接下來(lái)我讓學(xué)生跳讀課文,抓住文章的小標(biāo)題,看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容,是不是通俗易懂,并舉了一些例子。
學(xué)生以前可能自己讀過(guò)這篇文章,對(duì)于這兩處問(wèn)題可能沒(méi)有思考過(guò),有了剛才的導(dǎo)入,學(xué)生很容易體會(huì)到這一點(diǎn)。
由于課文較長(zhǎng),讓學(xué)生全部自學(xué),時(shí)間不允許,自學(xué)效果也不會(huì)好,還會(huì)把交流、探究的時(shí)間擠掉。
因此我把學(xué)生分成了四個(gè)小組,每個(gè)小組自學(xué)一部分,并用多媒體打出自學(xué)要求:
。薄⒔o自然段標(biāo)上序號(hào);
2、用橫線畫(huà)出你從這一段中學(xué)到的知識(shí);
準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識(shí)(講授之前可以討論),并想辦法把知識(shí)講清楚,讓其他小組的同學(xué)能夠聽(tīng)明白。講授時(shí)盡量不看課本,可以舉例子、借助板書(shū)、圖表等等。
3、在課本空白處用一句話寫(xiě)下自己的感悟。(教師做示范)
。、自學(xué)過(guò)程中遇有疑難問(wèn)題,可以查閱工具書(shū),可以舉左手向老師請(qǐng)教。不到討論的時(shí)候不要問(wèn)同學(xué),以免干擾別人的學(xué)習(xí)。
學(xué)生對(duì)要求沒(méi)有疑問(wèn),完全看懂之后開(kāi)始自學(xué)。
之所以要把自學(xué)要求打出來(lái),是因?yàn),學(xué)生一開(kāi)始自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟,
在自學(xué)過(guò)程中可以隨時(shí)對(duì)照。
學(xué)生自學(xué)的過(guò)程,老師看起來(lái)輕松,其實(shí)是最忙碌的時(shí)候。一要觀察自學(xué)的進(jìn)度,了解自學(xué)的情況;二要對(duì)自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵(lì),糾正學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中的思維偏差;三要給主動(dòng)提出疑問(wèn)的學(xué)生解答疑問(wèn)。這一步驟也是學(xué)生思維最活躍的時(shí)候,學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊寫(xiě)。自由地閱讀課文,理解課文,學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識(shí),思考自己愿意思考的問(wèn)題。
當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的'時(shí)候,我讓小組交流,交流自己學(xué)到的知識(shí),寫(xiě)下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容,他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流結(jié)束開(kāi)始班內(nèi)交流。
提出要求:
各小組的同學(xué)按剛才提出的要求,向其他小組介紹自己學(xué)到的知識(shí)和寫(xiě)下的感悟,一同學(xué)介紹完之后,本小組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),還要做好圈點(diǎn)、勾畫(huà)和記錄,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,如有不明白的地方可以提出疑問(wèn),請(qǐng)求解答。
在整個(gè)交流過(guò)程中,主要以學(xué)生發(fā)言為主,老師只起到了一個(gè)主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,也提出一二個(gè)富于啟發(fā)性的問(wèn)題。如“同樣是哺乳動(dòng)物,為什么克隆鼠沒(méi)有多大影響,而克隆羊卻震動(dòng)了世界?”這是跨部分的問(wèn)題,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了,教師提出來(lái),可把思維引向深入。
克隆羊的過(guò)程,由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多,初中生不容易看懂,于是我制作了一個(gè)動(dòng)畫(huà)課件形象直觀地揭示出這一過(guò)程。
討論結(jié)束我沒(méi)有對(duì)課文的知識(shí)和寫(xiě)法進(jìn)行總結(jié),而是對(duì)這堂課的自學(xué)討論情況進(jìn)行總結(jié):
我們?cè)冢矗捣昼姷臅r(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí),首先感謝本文的作者,著名的遺傳學(xué)家談家楨先生,更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué),是他們毫無(wú)保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),在課堂上積極地參與,熱情地討論。剛才我們是分段自學(xué),然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,我覺(jué)得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面和牢固,因此,我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。我們?cè)冢矗捣昼姷臅r(shí)間里能學(xué)到這么多有關(guān)克隆方面的知識(shí),首先感謝本文的作者,著名的遺傳學(xué)家談家楨先生,更應(yīng)該感謝在今天的課堂上積極發(fā)言、參與交流的同學(xué),是他們毫無(wú)保留地把自己的學(xué)習(xí)所得奉獻(xiàn)給了大家。希望同學(xué)們向他們學(xué)習(xí),在課堂上積極地參與,熱情地討論。
并布置一個(gè)縮寫(xiě)練習(xí):
剛才我們是分段自學(xué),然后在組內(nèi)與班內(nèi)交流的,我覺(jué)得同學(xué)們從這篇文章中獲得的克隆知識(shí)還不夠全面,因此,我建議同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,把課文的知識(shí)要點(diǎn)整理成二百字左右的短文。
這一練習(xí)的設(shè)置,主要目的是讓學(xué)生整合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),提高學(xué)生獲取信息,表述信息的能力。
這節(jié)課是我參加章丘市課堂教學(xué)全員創(chuàng)優(yōu),在本市實(shí)驗(yàn)中學(xué)上的。這堂課從多方面體現(xiàn)了新課改的思想,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的閱讀能力,珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處,就是學(xué)生平時(shí)缺乏這種方式的學(xué)習(xí),可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),乍上這樣一節(jié)課,不太習(xí)慣,不很適應(yīng),不過(guò),我覺(jué)得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),停留在原來(lái)的教學(xué)方式上,不去探索,不去追求,而是應(yīng)該積極探索符合新課改精神的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思9
這節(jié)課的課堂教學(xué)過(guò)程能體現(xiàn)新課改的思想,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高自己的.閱讀能力,珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處,就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí),可能還是習(xí)慣于接受性的學(xué)習(xí),乍上這樣一節(jié)課,不太習(xí)慣,不很適應(yīng),不過(guò),我覺(jué)得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī),停留在原來(lái)的教學(xué)中,不去探索,不去追求。
范例九《奇妙的克隆》是一篇科普文,重在“普”,作者從常見(jiàn)且容易理解的生物現(xiàn)象寫(xiě)起,將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象,明白曉暢接著又從詞源追溯“克隆”原意,進(jìn)一步弄明白了克隆含義
這節(jié)課我通過(guò)小組競(jìng)賽,創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備,課堂上能打開(kāi)思維,積極探討、辯論、回答問(wèn)題,并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),這充分體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思10
教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞,可是,有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語(yǔ)也可能會(huì)有意外的收獲。
在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí),我把課文反復(fù)通讀了好幾遍,這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫(xiě)她的:
“母親喜歡看小說(shuō),她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng)。她講得娓娓動(dòng)聽(tīng),妹仔聽(tīng)著忽而笑容滿面,忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰(shuí)?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白。
文下注釋說(shuō)“仔”(方言)小孩子,那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了?墒撬坪跤植粚(duì),因?yàn)橄挛倪有這樣的文字:“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形,她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著,莫名其妙,心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓。”如果是鄒韜奮的妹妹,那么他身為哥哥怎么會(huì)聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容?顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測(cè)成是鄒韜奮的妹妹。
后來(lái)我查閱了資料,很快的我查到了,原來(lái)“妹仔”不是鄒韜奮的妹妹,而是母親由娘家?guī)?lái)的一個(gè)青年女仆。
于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的`字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō),結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié),并且不輕易將它放過(guò),這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確、到位、深刻。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思11
自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過(guò)程中,學(xué)生提出了好多問(wèn)題。有簡(jiǎn)單的,有深?yuàn)W的,幼稚的,有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀?什么叫無(wú)性繁殖?能不能克隆人?克隆人將會(huì)是什么樣的?克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處?克隆技術(shù)有沒(méi)有壞處?……以往,對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文,在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典,找出了克隆的讀音[kl[Un],讀出了克隆的含義,讀出了無(wú)性繁殖的'定義,也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生解決了大部分問(wèn)題。
實(shí)物圖片使用,增加了教學(xué)的直觀性。
我們農(nóng)村中學(xué),條件相當(dāng)差,沒(méi)有多媒體教室,沒(méi)有實(shí)物展臺(tái),沒(méi)有教學(xué)用的課文朗讀磁帶,沒(méi)有掛圖,也沒(méi)有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性,為了引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料,并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來(lái),這算有了一個(gè)小小的“道具”。運(yùn)用這個(gè)圖片,很好的導(dǎo)入了新課,給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用,生動(dòng)直觀形象。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思12
在教胡適的《我的母親》時(shí),我課前讓學(xué)生欣賞了滿文軍的歌曲《懂你》,有的同學(xué)不自覺(jué)地跟著輕和著,那樣的投入,那樣的認(rèn)真,我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:“母愛(ài),一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題,的確,無(wú)論是年長(zhǎng)年少,還是天涯海角,單飛后心和另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。今天,我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷,去感受對(duì)愛(ài)的力量!爆F(xiàn)在,我們滿懷深情地出聲朗讀這篇飽含對(duì)母親感激、懷念的文章。
同學(xué)們放聲地朗讀著,不時(shí)也動(dòng)著筆在書(shū)上圈點(diǎn)著,可我觀察到,大多數(shù)同學(xué)只是機(jī)械地讀著,甚至有的讀幾個(gè)自然段就停下來(lái)搞小動(dòng)作,老師看時(shí)在裝模作樣地接著讀,一問(wèn),同學(xué)們說(shuō),反正一會(huì)兒老師分析課文時(shí)跟上記就行了。哪個(gè)自然段老師在結(jié)構(gòu)分析中都有標(biāo)注,何必浪費(fèi)時(shí)間和感情去讀呢?我恍然大悟,原來(lái)學(xué)生是這么想的`,怪不得在考試中,語(yǔ)段分析看似很簡(jiǎn)單,有些學(xué)生答得文不對(duì)題,我終于明白,學(xué)生在課堂上只是充當(dāng)了“記者”的身份,沒(méi)有把自己當(dāng)作是真正的“學(xué)者”,掌握了同學(xué)們的動(dòng)向,我改變了以住的教學(xué)方法,嘗試著讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色。首先,讓學(xué)生主動(dòng)地憑著自己的閱讀敏感去認(rèn)知,自主地帶著自己的思想去探索,從文中感悟,從文中入情,用“讀”帶動(dòng)“品”和“悟”。其次,教師不應(yīng)該將自己對(duì)文本的理解原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生,而是承擔(dān)著閱讀指導(dǎo)的責(zé)任。教師不是傳授知識(shí)的權(quán)威,而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者。第三,教師應(yīng)該幫助學(xué)生使閱讀過(guò)程發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探索,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,使學(xué)生成為真正的“讀者”。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思13
預(yù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可忽缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不但有助于學(xué)生在課前解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí),為課堂學(xué)習(xí)掃清障礙,而且也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。
多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用,使枯燥無(wú)味的說(shuō)明文變得生動(dòng)趣味,使深?yuàn)W難懂的高新科技知識(shí)變得淺易明白,激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握。
學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;也只有這樣才是新時(shí)代需要課堂教學(xué),才能培養(yǎng)出新時(shí)代需要的、合格的人才。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思14
“克隆”是一項(xiàng)存在極大爭(zhēng)議的前沿科學(xué),其癥結(jié)就在于能不能克隆人。這是一個(gè)到現(xiàn)在還在爭(zhēng)吵的話題。利用這個(gè)機(jī)會(huì),我在兩個(gè)班組織了以“克隆人對(duì)人類有利還是弊”的辯論會(huì),效果喜人。三班的王蒙蒙課后對(duì)我說(shuō):“老師,我們什么時(shí)候再組織一次這樣的辯論會(huì)呀?”由此,學(xué)生的'喜愛(ài)程度可見(jiàn)一斑。
《奇妙的克隆》教學(xué)反思15
公開(kāi)課上完了,終于松了一口氣。還沒(méi)有進(jìn)行集體評(píng)課,不知道聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià)如何,不過(guò)聽(tīng)了個(gè)別老師的評(píng)價(jià),反應(yīng)很好;叵胝麄(gè)課堂就像發(fā)了一場(chǎng)夢(mèng),但上課感覺(jué)還良好,讓我開(kāi)心的是同學(xué)們都積極參與其中,而且他們對(duì)母親的真情流露讓我感動(dòng)不已,母愛(ài)這種情感的感染力也就達(dá)到了預(yù)期的目的!但回想了整個(gè)課堂,還是存在一定的不足:
第一,引導(dǎo)不到位。在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜歡的句子時(shí),學(xué)生讀的聲音太小,像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)尷尬,那時(shí)內(nèi)心很焦急,卻無(wú)可奈何;叵肫饋(lái)問(wèn)題在于我,我沒(méi)有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句,對(duì)于同一句話,讀了一兩遍就不再想讀了,而我當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到,也就沒(méi)有用正確的語(yǔ)言去引導(dǎo)。
第二,對(duì)學(xué)生的朗讀沒(méi)有做出必要的'指導(dǎo)。在賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子,并與大家分享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜歡的句子時(shí),我沒(méi)有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如,一個(gè)學(xué)生賞析文中最后一句“哎,還說(shuō)什么呢?心痛!心痛!”他賞析得很到位,還用了一個(gè)貼切的詞語(yǔ)“撕心裂肺”來(lái)形容。但他讀的時(shí)候卻沒(méi)有將這種情感表達(dá)出來(lái),賞析完如果他再讀一次的話,那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三,時(shí)間把握不好。上公開(kāi)課,最忌的就是拖堂,而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個(gè)環(huán)節(jié)超過(guò)了預(yù)期的時(shí)間,時(shí)間控制不好,本來(lái)可以控制的,但是學(xué)生還想回答,不想扼殺這種積極性,更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個(gè)“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時(shí)間還是超了。
以上都是我應(yīng)該要注意的問(wèn)題,但因經(jīng)驗(yàn)不足沒(méi)法考慮周全。還有其他問(wèn)題,由于當(dāng)局者迷,還沒(méi)能總結(jié)出。
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