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《會說話的燈》教學(xué)反思范文
一． 教材簡析：
這篇課文主要介紹了燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈荷燈塔來說明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開口說話，使課文的內(nèi)容與題目緊緊相連。通過簡單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)燈的更多用途。
二．反思課例分析：
生字詞的教學(xué)要有的放矢，有所側(cè)重，提高課堂識字教學(xué)的效率。
《會說話的燈》這一課要學(xué)習(xí)11個生字，教學(xué)時要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)中，我給幾個生字建立了相應(yīng)的聯(lián)系，以方便記憶。比如：“工作、告訴”，四個生字，組成兩個詞語。
師：馬路上車來人往，擁擠的交通靠誰來指揮呢？
生：紅綠燈、汽車方向燈。
師：是呀！紅綠燈不停地工作著，告訴人們紅燈停，綠燈行。汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！”（出示句子，引讀）
師：這句話中的“工作”“告訴”是我們今天要學(xué)的詞語，和同桌交流以下，有什么識字好辦法？（生交流）
重點：給“工”找朋友，“告訴”的“訴”讀輕聲。
這樣引入生字詞語的教學(xué)，給學(xué)生一定的語言環(huán)境，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
而且這幾個生字的教學(xué)各有側(cè)重，有的重在詞語積累，有的重在讀音。改變了以往教學(xué)面面俱到的現(xiàn)象，既節(jié)約了時間，又提高了效率。另外，我還采取了分散組合的識字教學(xué)，把“燈、嗎、還、呢”放在一起學(xué)，把“車、往”放在一起學(xué)，把“工作告訴”放在一起學(xué)，“定”單獨學(xué)。
在生字教學(xué) 過程中，更結(jié)合字形適當?shù)刈寣W(xué)生理解一些字詞地意義。比如燈能照明，“燈”為什么是火字旁呢？因為在電燈發(fā)明之前，人們是用火來照明的，所以是火字旁。而“車來人往”的意思，則通過形象的圖片讓學(xué)生理解。
三． 朗讀的訓(xùn)練。
一年級語文教學(xué)中朗讀是一項重點項目，要求讀準字音，不加字，不漏字，并能根據(jù)語言環(huán)境讀出一定的語氣。
這篇文章介紹了幾種燈的功能，為了引起兒童學(xué)習(xí)語言的興趣，采用燈會說話的方式來介紹。課文的第一小節(jié)點出了燈會說話這個話題。（你知道嗎？燈除了照明，還會說話呢�。┱n文的第一節(jié)點出了燈會說話這個話題。朗讀這句話時要注意問句、感嘆句的語氣，強調(diào)一下燈會說話。我在教學(xué)中抓住兩個語氣詞的教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)習(xí)“燈”師：你知道嗎？燈除了照明，還會說話呢�。ǔ鍪揪渥�，自己讀）
師：句子中的三個生字都讀正確了。（出示嗎、還、呢）嗎、呢都是語氣詞，所以都是口字旁。你能把問句和感嘆句的語氣讀出來嗎？（指名讀）
本課中燈說的話應(yīng)讀出勸告的語氣，也是朗讀訓(xùn)練的重點。
說話的訓(xùn)練。
在朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了許多說話訓(xùn)練，語文教學(xué)最實際的效用就在于一個說字。燈會說寫什么，在課文里并沒有直接寫出來。我設(shè)計了以下一些練習(xí)讓學(xué)生說話：馬路上的綠燈亮了，好像在告訴大家說：“ 。”
大海上，燈塔一動不動地堅守著崗位。好像在對來往的航船說：“ �！�
什么地方 ， 誰 對 誰 說：“ 。”
課文最后一小節(jié)，主要是讓小朋友拓展，從課文引發(fā)到生活中，了解燈的作用。我從課后練習(xí)入手，一來訓(xùn)練小朋友的說話，二來引導(dǎo)學(xué)生走出課文走進燈的世界，拓寬知識面。
四、課堂缺憾及改進方法：
在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：比如生字教學(xué)在時間把握上，還不夠緊湊。如在教學(xué)中能突出重點，有詳有略，那就更好了。作為教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生，運用科學(xué)合理的方法進行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一門變化多端的藝術(shù)，需要不斷修改與完善，本課的缺憾之處將在以后的教學(xué)中努力改進。
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