《燈祭》教學反思

《燈祭》是一篇散文，初讀此文，我便被文中樸實無華的語言所吸引。幾次細讀，又被文中自然流露的真情所感動：　　

閱讀教學要以讀為本，這是不言而喻的，從讀中讓學生再去傾聽作者的心聲，使學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好的結(jié)合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的味道�！　�

在這節(jié)課，我引領(lǐng)學生進行了多角度、多層次的語文訓練，如在冰燈、紅燈一段，讓學生感悟?qū)Ρ仁址�，在父女對話一段讓學生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓練立體化，實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進一步理解與對學生的口語交際訓練有機地結(jié)合起來，既引導學生更深地感悟了文本，又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力�！　�

本節(jié)課我除了讓學生勾畫外，還嘗試讓學生走進教材、又走出教材，立足教材，又超越教材。　　

一節(jié)課有成功的亮點，也必有失敗的遺憾。反思整堂課，頗有意猶未盡之感。但是學生對這樣深沉的愛的回饋一節(jié)不到，是年齡的原因，就是生活積淀得不夠。

總之，整堂課我在力求“人文性與工具性統(tǒng)一”的同時，也在努力實踐著本冊書所倡導的理念“簡簡單單教語文”。簡單的課堂，拋去浮華，才會扎實；扎實的課堂，腳踏實地，才更有效。而這樣的語文課也才真正是令人難忘的語文課。　

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