綜合實踐的教學反思
綜合實踐活動課程是中國教育改革中一種新型的課程,其主要作用是通過豐富多彩的活動,使學生擴大視野,增長知識,動手動腦,培養(yǎng)能力,發(fā)展個性特長,增進身心健康,能夠生動活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。所以,小組合作學習是學生學習綜合實踐活動課程的重要方式。
溫老師所上的小學五年級綜合實踐《了解蔬菜的營養(yǎng)》,正是充分運用了小組合作學習的方式進行教學,收到了顯著的教學。
溫老師課前安排學生進行小組合作收集相關的資料,要他們善于把教材知識與自己的生活實踐聯(lián)系起來,挖掘學生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的問題、教學的“活”教材,為教學所用,寓知識于學生喜聞樂見的活動之中,讓學生能用綜合的思維方法去審視、去分析、去解答實際問題,只有這樣,才能把預設的、主觀的、封閉的程度,變成激活學生思維的、靈動的開放過程,使學生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者,提高學習和創(chuàng)新的能力。 課前的小組合作學習活動,可以讓學生先通過獨立預習課文找出難點,然后在學習小組內進行討論,小組成員之間互幫互學,達到雙贏。
小組合作交流是一種很好的教學形式,學生參與面廣,參與有效率高。選擇恰當的時機進行交流,可以使學生間互相激勵,互相促進,在這種合作氛圍下進發(fā)出創(chuàng)新的火花,往往能想出意料不到的答案。溫老師有意識地圍繞教學內容,創(chuàng)設便于小組交流的情境,引導學生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。因為,知識與技巧在討論中獲得,情感態(tài)度、價值觀在討論中培養(yǎng)。 通過小組合作學習,讓學生相互啟發(fā),實現(xiàn)優(yōu)勢互補,解決個體無法解決的疑難問題。
在綜合實踐課程教學中實施小組合作學習,體現(xiàn)了因材施教的教學原則,提高學生學習興趣,在積極交往中合作,在成功體驗中學習,形成了學生之間、師生之間的互動。
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