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《稱贊》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-13 11:07:15 教學(xué)反思 我要投稿

《稱贊》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編整理的《稱贊》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《稱贊》教學(xué)反思

《稱贊》教學(xué)反思1

  《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。

  一、自然揭題,營造氣氛

  在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、讀紅悟意,讀中悟情

  在講授本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的.蘋果!

  通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情,為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,指導(dǎo)朗讀第二句話時(shí),我拿出了一個(gè)大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀,把蘋果的香味通過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室。

  三、拓展延伸,入情入境

  本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師,文本之間對(duì)話的過程,如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如:同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來體會(huì)他們給我們帶來的幫助。學(xué)會(huì)感恩,在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中,激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn)。

  當(dāng)然,本課中我也有許多不完善的地方,應(yīng)改進(jìn):

  1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

  2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。

  3、學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠,導(dǎo)致學(xué)生開始對(duì)文本理解不深。

  其實(shí),諸多的不足和遺憾,使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語文課程的關(guān)系重大,我會(huì)緊隨教改之路,繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。

《稱贊》教學(xué)反思2

  《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。通過學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,做一個(gè)口有良言的好孩子。在本次教學(xué)中,課堂教學(xué)沒有脫離預(yù)先制定的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)全部完成,重難點(diǎn)突出,學(xué)生也都能積極參與到本次的課堂教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生各有所獲,基本達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

  本節(jié)課有如下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn),希望能在日后教學(xué)活動(dòng)中繼續(xù)堅(jiān)持。

  一,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,新課標(biāo)要求我們要尊重學(xué)生的主體地位,如何在一堂課的開始就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望十分關(guān)鍵,只有燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位打下良好的基礎(chǔ)。所以,課前同學(xué)們大聲優(yōu)美的唱了一支歌,我對(duì)學(xué)生們的積極表現(xiàn),給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,并問問他們聽了我的稱贊有什么樣的感受,讓他們切實(shí)感受稱贊所帶來的快樂,拉近與文章的情感距離,學(xué)生親身體驗(yàn)更能激起他們的學(xué)習(xí)欲望。

  二、注重學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生做到通順、流利、有感情的朗讀課文。

  新課標(biāo)明確提出,一二年級(jí)要讓學(xué)生能用普通話正確流利有感情的朗讀課文,讓學(xué)生喜歡閱讀,能借助文章中的圖片閱讀,體會(huì)閱讀的樂趣。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子!澳阏婺芨桑“宓首龅靡粋(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的.蘋果。”這兩句話,讓同學(xué)們先試讀,然后請(qǐng)同學(xué)示范讀,男女生比賽讀,同學(xué)們加上動(dòng)作讀,讀出文章中兩個(gè)好朋友真誠的稱贊。與此同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長的快樂。

  三、教學(xué)中注重了重點(diǎn)詞語的理解,進(jìn)行了相關(guān)語言訓(xùn)練,發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

  新課標(biāo)要求學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。在本課詞語的理解中,我把詞語放到句子中去理解,讓學(xué)生在讀中感悟,并能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),讓學(xué)生明明白白的了解詞義。比如:了解“粗糙”一詞,讓學(xué)生看看粗糙物體的圖片,摸摸粗糙物體的表面,學(xué)生自然而然就知道粗糙就是不光滑、有裂縫的物體。對(duì)于重點(diǎn)語句,我除了引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解,還引導(dǎo)學(xué)生仿照句子寫一寫,訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。比如:在學(xué)習(xí)“聞了聞”這個(gè)詞語,我就讓學(xué)生仿寫,很多同學(xué)的答案很精彩,像“看了看”“說了說”“瞧了瞧”,孩子們很聰明,只要開啟他們的智慧大門,他們就有很多驚喜會(huì)呈現(xiàn)在課堂中。

  四:課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的自主—合作—探究的學(xué)習(xí)模式。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有激發(fā)起學(xué)生主體的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)潛能,學(xué)習(xí)才是一種有效行為,所以自主合作探究,先學(xué)后教,給學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo),給充裕的自學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),然后展示自己的答案,讓每一位同學(xué)都參與其中,會(huì)增加學(xué)生的成就感,不會(huì)的問題,小組探討,小組互幫,孩子之間的交流合作和幫助,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會(huì)幫助他人,在獲得認(rèn)同感的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

  五:課堂教學(xué)中教師滿腹激情,對(duì)學(xué)生面帶微笑,及時(shí)給與學(xué)生贊美和評(píng)價(jià)

  教師也是課堂的參與者,教師的狀態(tài)也會(huì)影響學(xué)生的情緒和課堂氛圍,在這節(jié)課中,我始終面帶微笑,把快樂傳遞給學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),及時(shí)給與學(xué)生中肯的評(píng)價(jià),給學(xué)生信心和鼓勵(lì),激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  以上五點(diǎn)是我認(rèn)為在本次教學(xué)中的成功之處,然而本節(jié)課也還存在一定的不足,需要我以后不斷的學(xué)習(xí)和探索。

  一:語速過快。在本節(jié)課的講授中,我的語速有一點(diǎn)偏快,語速偏快會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞,整節(jié)課的節(jié)奏也一直處于緊張狀態(tài),對(duì)于重點(diǎn)問題的引導(dǎo),學(xué)生可能聽不清或者是沒有反應(yīng)時(shí)間。在以后的日常教學(xué)中,我一定會(huì)注意控制自己的語速,讓每一位學(xué)生聽得見、聽的清。

  二:口語交際的訓(xùn)練不夠到位。在本節(jié)課的口語交際的訓(xùn)練中,我忽略了對(duì)學(xué)生的禮貌訓(xùn)練和對(duì)話訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié),我讓同學(xué)試著發(fā)現(xiàn)本組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)并稱贊他,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲,稱贊了許多同學(xué),但是被稱贊的同學(xué)卻呆呆地坐在那里,不知到要怎么應(yīng)答。在以后的教學(xué)中,我要進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生口語交際訓(xùn)練,讓學(xué)生能表達(dá)出自己心里的想法,學(xué)會(huì)禮貌應(yīng)答。

  三:對(duì)重點(diǎn)語句,教師引導(dǎo)讀的還不夠到位。文章中有以下要重點(diǎn)指導(dǎo)讀的句子,“我怎么能要你的椅子呢?我可什么都沒干!”“真的嗎?”“你真能干,小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!”以上句子是疑問句和感嘆句,我雖然讓學(xué)進(jìn)行了朗讀,但是沒有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問和感嘆的語氣,所以在以后的教學(xué)中,對(duì)于疑問、感嘆、省略句等特殊句式,一定要注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  四:課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,沒有回歸課文整體進(jìn)行整理。在本篇課文的講授中我是以課文的故事的發(fā)展來分節(jié)講述的,但是在講述之后,沒有讓學(xué)生再整體回歸課文,沒有通讀歸納課文,就直接進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。所以在以后的教學(xué)中,我一定要注意從部分到整體的歸納整理。

  五:課文的歸納總結(jié)應(yīng)該讓學(xué)生來動(dòng)手動(dòng)腦完成。在歸納總結(jié)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我把課文的主要內(nèi)容和所講道理直接呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)習(xí)行為變的很被動(dòng),應(yīng)該設(shè)計(jì)成一段話,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行填空,讓學(xué)生思考課文,理清文章內(nèi)容,并更深刻的體會(huì)文章所含道理。

  在本次“一師一優(yōu)課”的準(zhǔn)備、講授和反思三環(huán)節(jié)中,我收獲頗多,有進(jìn)步但也有許多不足之處,我將在以后的工作中,不斷反思,不斷總結(jié),以尋求更大的進(jìn)步。

《稱贊》教學(xué)反思3

  《稱贊》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一個(gè)有趣的童話故事,課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美,語言典范,既使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后,回想起和孩子們一起度過的短短四十分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)中的得與失:

  一、快樂學(xué)習(xí),積極自主

  新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中。首先我讓學(xué)生自由讀課文遇到不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉,接著出示帶拼音的詞語,指名讀,生帶讀,齊讀,然后以摘蘋果的形式出示不帶拼音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀,最后用與小刺猬比賽識(shí)字的方式讓學(xué)生說說自己的識(shí)字方法來檢查識(shí)字效果,用開火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深,由易到難,在語言環(huán)境中識(shí)字,扎實(shí)、有效。

  二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟

  朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。因此在品讀教學(xué)環(huán)節(jié)中我突出創(chuàng)設(shè)情境為主導(dǎo),以情導(dǎo)情,步步鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)入角色,入情入境,與本文的主人公同快樂,共思考,從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),努力將學(xué)語文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來,我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真!边@句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度;又如小刺猬不好意思地說:“我怎么能要你的椅子呢?我可沒干什么呀!”學(xué)生讀得不夠到位的時(shí)候,我讓學(xué)生想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的'時(shí)候,在你感到不好意思的時(shí)候,你的臉上會(huì)有怎樣的表情,會(huì)有怎樣的動(dòng)作,你說話的時(shí)候是怎樣的語氣,帶著那時(shí)候的感受再來讀讀這句話,讓學(xué)生把自己就當(dāng)成文中的角色,讀出了真情實(shí)感;再如“瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了!边@里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙的板凳到會(huì)做椅子,這一過程是被小刺猬稱贊以后,小獾才有這么大的進(jìn)步,這是來之不易的。在這節(jié)課上,我把讀好對(duì)話為突破口,采用了師生對(duì)讀,同桌分角色讀,加上動(dòng)作讀等多種形式品讀,讓學(xué)生自讀自悟自得,能切身體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

  本課中,我也有許多不足之處:

  1、寫字教學(xué)應(yīng)該再扎實(shí)一些,在指導(dǎo)寫字時(shí)有些倉促,學(xué)生寫的字偏少一些。

  2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),如果更深入挖掘一下,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,你得到過別人的幫助和稱贊嗎?那時(shí)你的心情怎樣?這樣,不知不覺中學(xué)生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵(lì)”的道理。

《稱贊》教學(xué)反思4

  在揭示課題環(huán)節(jié),我出示“稱贊”語,請(qǐng)小朋友,自己大聲讀讀屏幕上的話兒,說說發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)板書:稱贊,學(xué)習(xí)生字:稱贊--請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。提醒小朋友這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò),也容易寫錯(cuò),特別是“贊”字,看老師寫這個(gè)字,想想哪一筆要特別注意。

  在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾時(shí),我先出示句子:“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對(duì)小獾說:‘你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!’”再請(qǐng)小朋友自己試著讀一讀,接著老師來當(dāng)獾,請(qǐng)小朋友當(dāng)小刺猬來稱贊我。緊接著問:小獾的板凳做得怎么樣?誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問:既然小板凳那么粗糙,小刺猬為什么還稱贊他?小朋友,你們看……請(qǐng)小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動(dòng)畫短片,并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。最后說道:小獾一下子就做了三個(gè)小板凳,了不起。第一個(gè)沒做好,第二個(gè)接著做,不滿意,接著做第三個(gè)。你們看,圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真,多有毅力呀,要不要稱贊它?同學(xué)們異口同聲地說:“要。”最后,我說道:小獾確實(shí)值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?在學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié),我請(qǐng)小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點(diǎn)評(píng)是:“我似乎聞到蘋果的香味了,能再香一點(diǎn)嗎?”“我聞到了,蘋果真香!”“聽了你的朗讀,我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味?”……

  在體會(huì)“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié),我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳,雖然他做的很認(rèn)真,但是都做得很——粗糙,不精致也不漂亮。所以他有點(diǎn)兒泄氣。小獾有點(diǎn)兒泄氣,他心里會(huì)怎樣?”小朋友有的說:“小刺猬會(huì)想:我已經(jīng)這么努力地做小板凳了,可是還是做得這么粗糙,我還是不要做了。”有的說:“小刺猬會(huì)想:小板凳這么難做,我肯定做不好。”這時(shí)我及時(shí)小結(jié)道:遇到困難,很灰心,不想做了,這就是泄氣。并出示“泄氣”,學(xué)習(xí)生字:泄。接著說道:此時(shí)的小獾多需要?jiǎng)e人給他鼓勵(lì)呀!小朋友,你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎?請(qǐng)小朋友齊讀“你真能干!小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!焙,請(qǐng)小朋友說一說:聽了小刺猬的稱贊,小獾有了自信,它會(huì)怎樣想?接著怎么做呢?

  一、自主識(shí)字,教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

  通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多,難度也不大。因此,對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí),我采用以學(xué)生自學(xué)為主,教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。如揭示課題時(shí),著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫;對(duì)“泄氣”這一詞義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,隨文理解含義。

  二、抓住主線,以讀代講,層層推入。

  本文內(nèi)容較為生動(dòng),文字也較淺顯,主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣,并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來說,主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā),我緊抓課題“稱贊”,以此為教學(xué)主線,設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法,展開教學(xué),著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀,邊讀邊想的閱讀習(xí)慣;學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大,教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。我借課文的教學(xué)來有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的.培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué),緊緊圍繞“稱贊”,抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開,旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書,仔細(xì)劃句,邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文,來回閱讀,幫助理解。我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí),一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出它倆互相稱贊的句子劃下,并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導(dǎo)時(shí),采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時(shí)是讓師生成為課文中的人物,相互對(duì)話;有時(shí)教師用童趣的語言激勵(lì)學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文,了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,找出相關(guān)句子。在通過仔細(xì)閱讀,找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩,仿佛置身于童話故事中,經(jīng)過反復(fù)的朗讀,體會(huì)了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后,我以情境對(duì)話的形式,引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容,來體會(huì)第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!边@句話的含義。讓學(xué)生懂得,要理解文章的重點(diǎn)句的意思,就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來讀。

  二年級(jí)段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段,在此階段,教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生敢說自己想說的話,在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在說話練習(xí)中,教師營造積極的探究氛圍,師生一起探討,共同解決問題,盡可能給學(xué)生的思維活動(dòng)以足夠的時(shí)間和空間,激勵(lì)學(xué)生善思、能辯,使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅,做學(xué)習(xí)的主人,對(duì)學(xué)生新穎、獨(dú)特的想法和意見,教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《稱贊》教學(xué)反思5

  自我感覺:上課太累,環(huán)節(jié)太多。

  其他教師提議:趣味性不夠,對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠到位,異常是讀的異常優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)表揚(yáng)不夠。教師范讀很重要,整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備,這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊,看著教案上課。

  思考一:平時(shí)上課自我感覺好一些,為什么覺得每次開課后,都覺得自我放不開?是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上?

  1、教案束縛太多,教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好,設(shè)計(jì)也好,總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉,結(jié)果應(yīng)對(duì)學(xué)生自我無法應(yīng)對(duì),出現(xiàn)不明白如何引導(dǎo)。所以,最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒錯(cuò),可是環(huán)節(jié)過多不行。反思后,我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗,目標(biāo)要明確,預(yù)設(shè)要細(xì)?赡軙(huì)出現(xiàn)哪種情景,怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

  2、我覺得平時(shí)自我感覺好。第一,是你平時(shí)沒有準(zhǔn)備充分,所以覺得自我平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二,因?yàn)槟銢]有充分地準(zhǔn)備,當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自我在課堂上有哪些不足。第三,教研活動(dòng)時(shí)貪多求全,東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自我縝密的思考,沒有完全為自我所用,沒有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的,所以給自我用起來很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的`態(tài)度,哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)當(dāng)去掉。或者干脆只留下那些非留不可,不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考,還能夠怎樣設(shè)計(jì)到達(dá)這個(gè)目標(biāo),哪個(gè)更好,效果會(huì)更夢(mèng)想,提高會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課必須要好好準(zhǔn)備,準(zhǔn)備得越充分,你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高,你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,越會(huì)自我反思。

  反思二:不要重視教學(xué)設(shè)計(jì)"》教學(xué)設(shè)計(jì),可是又要重視課堂提問或者點(diǎn)撥的方式,這不是有矛盾嗎?

  提問必須要精,并且要注意提問的語言,提問的適當(dāng)時(shí)間。這些都是事先要設(shè)計(jì)好的。所以教學(xué)設(shè)計(jì)也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的關(guān)鍵?墒沁^分注重教學(xué)設(shè)計(jì),容易忽視學(xué)生,容易變成以教師為中心。所以在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的同時(shí)更要重視學(xué)生。或者說在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要對(duì)學(xué)生做充分的預(yù)設(shè),本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。

  反思三:關(guān)注學(xué)生《稱贊》課后反思

  1、應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢?

  我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情景:聲音的響亮;表達(dá)的是否完整,是否清晰,班級(jí)學(xué)生發(fā)言情景;對(duì)學(xué)生發(fā)言的及時(shí)鼓勵(lì)及糾正;關(guān)注學(xué)生的思維,為什么這時(shí)安靜,為什么這時(shí)騷動(dòng),為什么學(xué)生提不起興趣?可能是什么原因引起的?該怎樣調(diào)控?

  2、對(duì)學(xué)生的反應(yīng),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),能夠事先從多個(gè)方面去預(yù)設(shè),充分預(yù)設(shè)。

  反思四:提升自我

  當(dāng)自我發(fā)覺自我存在的問題,但又不知如何提升自我時(shí),該怎樣辦?

  一是能夠帶著自我的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂,沒有現(xiàn)場觀摩的機(jī)會(huì),能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研;二是帶著自我的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍,不斷充實(shí)自我。

  此刻我最終明白錄入,為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠,覺得自我的課堂很繁瑣。因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本是沒用的,它對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成是沒有影響的,多了這些環(huán)節(jié),讓主線不清晰了。今后設(shè)計(jì)時(shí),必須要注意每個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)問題必須精致,必須為主題服務(wù),無關(guān)的環(huán)節(jié),看著再好,也要?jiǎng)h掉,千萬不能貪多求全。

《稱贊》教學(xué)反思6

  這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事,稱贊教學(xué)反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見,“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。

  一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

  1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來,以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀,帶音節(jié)讀,脫拼音讀,采用自學(xué)、同位互相讀、正音,以開火車的形式檢查讀音,最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深,由易到難,在語言環(huán)境中識(shí)字,扎實(shí)、有效。

  2、課文教學(xué)中,能抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),稱贊別人。

  二、讀中悟情,品讀感悟。

  朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我沒有過多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。

  如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長的快樂。

  三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

  體會(huì)了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的'變化后,我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái):自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué),發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),夸夸他的優(yōu)點(diǎn),教學(xué)反思《稱贊教學(xué)反思》。讓學(xué)生以讀引讀,以讀引說,理出了人間的真情美,懂得了從平淡中見深情的真理,拓展了思維,培養(yǎng)了語言,提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng),生生互動(dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  回顧整堂課,我還是覺得不盡人意的地方有很多:

  1、課堂節(jié)奏過快,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

  2、在課堂中營造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總覺得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。

《稱贊》教學(xué)反思7

  師:小朋友,學(xué)了課文,你們有什么話想說嗎?

  生::小刺猬稱贊小獾,是為了讓小獾有更多的自信心,把小板凳做得更棒!

  生:如果沒有小刺猬的稱贊,小獾的板凳不可能做得一個(gè)比一個(gè)好。

  師;是呀,稱贊能使人……

  生:稱贊能使人做好一件事情。

  生:稱贊能使人心情愉快。

  生:稱贊能使人心情高興,干活越干越有勁。

  生:稱贊還能使人消除疲勞呢。因?yàn)橛辛诵♀档姆Q贊,小刺猬一天的勞動(dòng),它一點(diǎn)也不覺得累了。

  師:是的,小刺猬和小獾用一顆真誠的心互相稱贊,給對(duì)方帶去了快樂,帶去了信心,帶去了美好的祝福。那么,你得到過誰的稱贊,稱贊讓你怎么樣呢?

  生:媽媽稱贊我懂禮貌,有了媽媽的稱贊,我更加尊敬長輩了。

  生:老師稱贊我字寫得漂亮。有了老師的稱贊,我寫字的時(shí)候更加認(rèn)真了。

  生:朱老師稱贊我畫畫畫得好,有了老師的稱贊,我每次畫畫都特別仔細(xì)。

  生:王老師稱贊我課文讀得棒,上課會(huì)動(dòng)腦筋了,回答問題聲音很響亮,我很開心。

  生……

  師:你們說得真棒,生活中因?yàn)橛袆e人的稱贊,所以我們生活得更快樂,

  下面我們就來互相稱贊,先請(qǐng)一位同學(xué)站起來,大家稱贊他。請(qǐng)陳思秀站起來,

  生:陳思秀,你上課真會(huì)動(dòng)腦筋,我要向你學(xué)習(xí)!

  生:陳思秀,你讀課文非常有感情,你真棒!

  生:陳思秀,你回答問題聲音可響亮啦,我們要向你學(xué)習(xí)!

  師:小朋友,你們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意稱贊別人,F(xiàn)在請(qǐng)夏澤權(quán)站起來,(他基本上沒有好好完成過老師布置的作業(yè),表現(xiàn)一直不太好)

  生:夏澤權(quán),你平時(shí)能熱心幫助小朋友。

  生:夏澤權(quán),你有時(shí)舉手很積極。

  生:夏澤權(quán),你運(yùn)動(dòng)會(huì)上,能積極為集體爭光,還取得了兩個(gè)第五名呢!

  師:看來,同學(xué)們都學(xué)會(huì)了真心實(shí)意地稱贊別人。今天,我們回家稱贊一下自己的家人,把稱贊的原因,怎樣稱贊的,家人是怎么說的寫下來,好嗎?

  教學(xué)反思:

  在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,如果得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,心里會(huì)很高興,自己在這方面的干勁也就會(huì)更足了。即使別人的缺點(diǎn)很多,他也應(yīng)該有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人,他的生活也會(huì)因此而更陽光燦爛!斗Q贊》這一篇課文,平淡中見深情,每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到稱贊別人,能別人帶去快樂,帶去信心,帶去祝福,但是,稱贊一定要真心實(shí)意,發(fā)自內(nèi)心,否則將給人一種虛情假意的感覺,效果也就適得其反。另外,我注重課內(nèi)外的遷移,學(xué)以致用,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)稱贊,同時(shí)也讓學(xué)生享受稱贊!俺哂兴,寸有所長”,陳思秀是一位比較好的學(xué)生,而夏澤權(quán)是一位比較玩劣的學(xué)生,經(jīng)常不完成老師布置的`作業(yè),為此常受到老師的批評(píng),學(xué)生平時(shí)觀察得很認(rèn)真,能聯(lián)系實(shí)際稱贊他人。雖然夏澤權(quán)身上的優(yōu)點(diǎn)極少,但學(xué)生在我的引導(dǎo)下,也能挖掘他的一些優(yōu)點(diǎn),這使得夏澤權(quán)剛剛站起來的緊張、不安的表情一下子沒了,取而代之的事是他不動(dòng)聲色的聆聽、享受了,也許他沒想到自己也能得到別人的稱贊,他的身上也有這么多的優(yōu)點(diǎn),這一場景真的讓人感動(dòng)。這樣的語文課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了稱贊別人,讓孩子們享受了稱贊帶來的幸福感,讓我們的生活多了一份美好,多了一份感動(dòng)!

《稱贊》教學(xué)反思8

  《稱贊》這篇課文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文中小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的`。

  一、創(chuàng)造情景

  課堂開始,我對(duì)近期全班同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和表揚(yáng),課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、讀中領(lǐng)悟

  在講授本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了,我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。

  三、情感融入

  本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事,創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗(yàn)。

  當(dāng)然,美中不足的是時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

  學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠,導(dǎo)致學(xué)生開始對(duì)文本理解不深。

  但我會(huì)緊隨教改之路,繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。

《稱贊》教學(xué)反思9

  愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。在生活上,在工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,加班加點(diǎn)地拼命工作,能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊,也就滿足了。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。

  《稱贊》是一個(gè)富有情趣的童話故事,課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

  教師對(duì)學(xué)生,何嘗不是這樣呢?老師在學(xué)生的心目中是何等神圣!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流,留下一段美好的回憶。

  聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),我覺得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

  我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。

  一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

  《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文,讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展,豐富語言積累,從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),從而突出了重點(diǎn),明確了教學(xué)目標(biāo)。

  二、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

  “稱贊”就是用言語表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語相機(jī)說稱贊語的活動(dòng),當(dāng)場表揚(yáng)小朋友,再讓同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng),明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng),讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情,從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗(yàn)稱贊的魅力,我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué),找一找周圍同學(xué)的'身上的閃光點(diǎn),并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊,發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí),大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時(shí)候,受到某某的鼓勵(lì),有了自信,以后一定會(huì)更加努力的。看來,稱贊的魅力確實(shí)出乎意料!

  三、以生為本、品讀悟情

  朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用聽讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓學(xué)生評(píng)議,找出輕讀重讀的字詞,在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià),老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,給學(xué)生帶來了好心情,師生起到互動(dòng)的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。

  這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考,同樣也留給老師們一些啟示,我想說:請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思10

  師:同學(xué)們,老師有個(gè)愛好,猜猜是什么?

  生:老師喜歡畫畫。

  老師喜歡讀書。

  ……

  生:老師喜歡唱歌。

  師:你猜對(duì)了,大家想聽老師唱幾句嗎?

  生:想!

  師:老師就給同學(xué)們清唱一首《今天是你的生日》。

  師:(老師唱完),我想大家肯定有話要對(duì)我說。

  生1:你唱得非常優(yōu)美!

  生2:你唱得很好,可以去當(dāng)歌手了!

  ……

  師:同學(xué)們都在稱贊我,你們的稱贊激起了我唱歌的熱情,今后我一定努力把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。今天,我們交流的話題就是——稱贊。

  片段二:稱贊奧運(yùn)健兒

  師:同學(xué)們,雅典奧運(yùn)會(huì)剛剛落下帷幕,其中的幾位奧運(yùn)英雄你們已經(jīng)不陌生了。(出示劉翔、杜麗、王義夫、陳忠和的照片。)請(qǐng)大家根據(jù)對(duì)他們的了解稱贊他們吧!

  生1:我想稱贊劉翔,他不但為中國人爭了光,也為亞洲人爭了光,我為他感到驕傲。

  生2:我想說,“杜麗,你獲得了雅典奧運(yùn)會(huì)的第一枚金牌,你是中國人的驕傲,更是我們淄博人的驕傲!

  生3:我覺得王義夫很了不起,他那么大年齡了,還一路爭金奪銀,真是我們的功臣。

  生4:陳忠和,你率領(lǐng)女排姑娘們經(jīng)過這么多年的拼搏,終于又站在了冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我們每一個(gè)中國人都感謝你。

  ……

  師:是呀,女排之冠來之不易,請(qǐng)看她們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場上的表現(xiàn)。(出示比賽的有關(guān)畫面。)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來稱贊我們的女排姑娘吧!

  生1:這是中國代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得的唯一的一塊團(tuán)體金牌,意義重大?梢哉f女排姑娘為中國人爭了一口氣。

  生2:大姐姐們,你們哭吧,為高興而哭吧,我為你們喝彩!

  ……

  師:運(yùn)動(dòng)場上有喜有悲,有些運(yùn)動(dòng)員由于各種原因未能拿到金牌,在運(yùn)動(dòng)生涯上留下了遺憾,男子花劍隊(duì)就是一個(gè)典型的例子。請(qǐng)看:(出示有關(guān)資料)你想對(duì)他們說些什么?

  生1:你們不要灰心,還會(huì)有機(jī)會(huì)拿金牌。

  生2:相信你們?cè)?008年奧運(yùn)會(huì)上一定會(huì)拿到金牌。

  生3:雖然你們拿到的是銀牌,我們覺得它和金牌一樣重。

  師:同學(xué)們的話有的是對(duì)他們的期待,有的是對(duì)他們的安慰,有的是對(duì)他們的鼓勵(lì)。大家可以用網(wǎng)絡(luò)、書信等形式把這些話告訴他們,讓他們聽聽咱們淄川小朋友的心聲。

  片段三:稱贊同學(xué)

  師:是啊,稱贊是一劑良藥,可以撫平人心靈的創(chuàng)傷,可以激發(fā)人對(duì)生活的勇氣,可以給予人前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí),相互之間肯定發(fā)現(xiàn)了不少的優(yōu)點(diǎn),現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)囍シQ贊自己的同學(xué)吧!

  ……

  生:我想稱贊我們班的某某同學(xué),他的胳膊骨折了,但他每天都堅(jiān)持到校上課,恐怕耽誤課程,我要稱贊他這種學(xué)習(xí)的毅力。

  以上幾個(gè)片段是《稱贊》這堂心理健康教育課的主要內(nèi)容。

  喜歡別人的稱贊,這是人的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。在生活和學(xué)習(xí)中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的.肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺,一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次親切的撫摸,都能在我們心中涌起一股暖流,留下一段美好的回憶。

  心理健康教育,就是通過心與心的交流,情與情的碰撞,讓學(xué)生的身心能得到健康的發(fā)展。所以教師首先要與學(xué)生融合在一起。于是我就利用我的特長,給學(xué)生唱了一首歌,用歌聲拉近了老師與學(xué)生的距離,激起了學(xué)生交流的興趣,自然地引入談話的主題。

  這堂課的主要內(nèi)容就是稱贊,所以我就給學(xué)生舉出實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生去稱贊別人。為了能使學(xué)生有話可說,我選擇了人人都感到有興趣的話題——奧運(yùn)會(huì)。運(yùn)動(dòng)員在場上的激烈拼搏,留給每一個(gè)中國人深刻的印象,對(duì)于小學(xué)生也不例外。

  在我結(jié)束這節(jié)課時(shí),負(fù)責(zé)錄像的一位老師說:“桑老師,你的歌唱得真好聽。”我說:“謝謝,你真會(huì)稱贊人。有機(jī)會(huì)我還會(huì)給大家唱!”看來,這節(jié)課的交流,不但學(xué)生參與了進(jìn)來,聽課的老師也融合在其中。

  上完這節(jié)課,我想和同仁們說:只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。讓我們永遠(yuǎn)記住蘇霍母林斯基的名言:教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學(xué)生的心靈。用稱贊來激勵(lì)學(xué)生,讓他們?cè)诮】怠⒂鋹偟沫h(huán)境中成長。

《稱贊》教學(xué)反思11

  這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻,是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。

  1、學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來,以不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉、請(qǐng)教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個(gè)字,生認(rèn)讀并提問:什么是稱贊?在現(xiàn)實(shí)生活中受到過別人的稱贊嗎?通過這樣的對(duì)話方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生想自主獲得知識(shí)的愿望。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本,自己讀課文,同時(shí)提出要求,讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí),然后玩兒“摘蘋果”的游戲,帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音,最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識(shí)字的效果。這樣由淺入深,由簡單到復(fù)雜,在語言環(huán)境中識(shí)字,扎實(shí)、有效。

  2、課文教學(xué)1至4自然段中,利用圖片激發(fā)學(xué)生的.好奇心,在開心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語的意思,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)小獾是值得稱贊的。

  總而言之,這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總覺得讀的不到位。這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。特別是在寫字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中用的時(shí)間相對(duì)少了一些;沒讓孩子自己練習(xí)寫字,這是一大遺憾。

《稱贊》教學(xué)反思12

  新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在語文教學(xué)中,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中,讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整,借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性,由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?dòng)。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)上,生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好的生活,從而獲得有活力的知識(shí),并使情操得到真正的陶冶。

這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂當(dāng)中體會(huì)到:要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗(yàn)。這種稱贊是真誠的,而不是盲目的、虛假的。

《稱贊》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,課文內(nèi)容的理解相對(duì)比較簡單。《稱贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊,并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手,充分讓學(xué)生去自主閱讀,自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中,有感情地朗讀課文,體會(huì)其中的'意境,讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色,一定要是真心實(shí)意,不能太夸張,要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段,都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語來評(píng)價(jià)學(xué)生。

特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”她讀得語氣恰到好處,很真誠地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來。同學(xué)們的評(píng)價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解,反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過程,也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對(duì)話,邊進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),對(duì)他們的疑難問題進(jìn)行解釋說明。課堂氣氛熱烈,學(xué)生的興趣濃厚,并且明白了在日常生活中我們?cè)谑裁搓柕那闆r下去稱贊別人,應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過后,他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西,對(duì)于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來,靜心思索一下,這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評(píng)價(jià)語言比較單一,發(fā)言的機(jī)會(huì)都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了,不能面向每一個(gè)學(xué)生,學(xué)困生在課堂上無所事事,因?yàn)樗麄兊倪不能達(dá)到自主探究、交流的水平。

在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生,要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái),有表達(dá)的空間。如果分小組合作交流、探究會(huì)更合適。

《稱贊》教學(xué)反思13

  《稱贊》是第五單元的一篇課文,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作!边@是一篇內(nèi)容生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話故事。課文主要講了小刺猬和小獾相互真誠的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味!學(xué)習(xí)這篇課文,目的讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人。回想起和孩子們一起度過的40分鐘,品味著和孩子們的'真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勥@節(jié)課教學(xué)中的得與失:

  一、激趣導(dǎo)入

  我首先對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)給予真誠的稱贊,如:你坐得真端正!你的學(xué)習(xí)用品擺放得真整齊!還給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)了獎(jiǎng)品“大拇指”。接著,我創(chuàng)設(shè)游戲情境,使孩子輕松快樂地復(fù)習(xí)了生字詞和課文大意。創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍,讓孩子們感到輕松愉快,更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

  二、細(xì)讀感悟

  我沒有過多地分析、講解課文,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、分組比賽讀、同桌對(duì)讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。

  1、引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)好”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí),還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對(duì)方帶來了什么神奇作用的句子:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”和“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”這兩句話。引導(dǎo)學(xué)生明白了:稱贊讓小獾有了自信,幫助小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)生從中體驗(yàn)到了稱贊的快樂。

  三、拓展延伸

  通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生小組討論:學(xué)了《稱贊》,讓我們也學(xué)習(xí)小刺猬和小獾,來試著稱贊身邊的同學(xué),家人吧!最后讓學(xué)生從生活入手,發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),夸夸別人的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生懂得了從平淡中見深情的真理,拓展了思維,又培養(yǎng)了語言。這個(gè)質(zhì)疑,學(xué)生討論熱烈、各抒己見,培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力?v觀整節(jié)課,預(yù)設(shè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到落實(shí),學(xué)生的表現(xiàn)也很棒!同學(xué)們能積極參與,大膽發(fā)言,與老師配合默契。不足之處,同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對(duì)話這一環(huán)節(jié),可以改為讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演。這樣,學(xué)生就能更生動(dòng)、形象地理解課文內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)更加有趣。

《稱贊》教學(xué)反思14

  《稱贊》一課是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,是一個(gè)有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外,本單元的訓(xùn)練意圖就是:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),針對(duì)學(xué)生喜愛故事的'特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,用上合適的稱贊語對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊,引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見真誠,從平淡中見深情,感悟故事,感悟生活。

  回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,嘗到了收獲的喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:

  一、真誠稱贊,微笑教學(xué)。

  課堂上,我努力面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真,利用自己的真誠的語言稱贊他們,并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”(課件實(shí)現(xiàn));課中,對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

  二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟。

  教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。

  再回過頭來反思課堂,有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):

  1、課堂節(jié)奏過快,語速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

  2、過渡語言不簡潔,不準(zhǔn)確。

  3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí),過于急切,沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。

  4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候,缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

《稱贊》教學(xué)反思15

  《稱贊》是這人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第五組第十八課的課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。可見,“稱贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是十分有意義的。

  一、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用

  上課開始,我面帶微笑對(duì)學(xué)生每一個(gè)進(jìn)取的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。課中,對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。課末,肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)。這樣,課堂讓孩子感到簡便,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。

  二、簡約識(shí)字,扎實(shí)認(rèn)字

  由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè),在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識(shí)字,再游戲鞏固,最終放到詞語中認(rèn)讀。對(duì)于重點(diǎn)難理解的詞語經(jīng)過圖片、釋義等方式幫忙學(xué)生理解。如:“粗糙”,“糙”字本義是指脫殼而未舂,在那里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好,能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語,到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)效果。

  三、讀中悟意,讀中悟情

  朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo)。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、分主角朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會(huì)到稱贊帶來的.歡樂,加深對(duì)課文的理解。如,有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)也存在著不足,沒有調(diào)動(dòng)起一部分學(xué)生的進(jìn)取性,他們沒有很好的參與到朗讀體會(huì)中來。朗讀練習(xí)時(shí)間分配的不是很好,沒有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演,這些都是以后需要加強(qiáng)的。

  四、遞進(jìn)式練筆

  本課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是:一()比一()(),請(qǐng)學(xué)生填寫短語,主要是經(jīng)過品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語的運(yùn)用。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度,讓學(xué)生說一句完整的話,此時(shí)效果較好,很多學(xué)生能夠脫口而出并且說得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是:請(qǐng)學(xué)生稱贊一個(gè)你熟悉的人。在教學(xué)中,經(jīng)過重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來幫忙學(xué)生,讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法,由易到難,經(jīng)過提問的方式進(jìn)行,如:“你想稱贊誰,說一說?為什么要稱贊他,他是怎樣樣的?你想對(duì)他說什么?”幫忙學(xué)生理清思路。當(dāng)然,在指導(dǎo)練筆時(shí)也有不足的地方,對(duì)于學(xué)生完成的作品沒有進(jìn)行全方位的分享,這是需要以后改善的地方。

  另外,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂,加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果!边@兩句話。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的.好心境。更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心境。

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