2010詩歌事物形象鑒賞復(fù)習(xí)教案

教學(xué)課題詩歌事物形象鑒賞復(fù)習(xí)教案 教學(xué)目標(biāo)1、掌握事物形象類題型的解題技巧。   2、提高學(xué)生詩歌鑒賞能力。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握事物形象類題型的解題技巧  授課時(shí)間：課時(shí)安排2課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：復(fù)習(xí)鑒賞事物形象題型方法與技巧 教學(xué)過程： 一、考點(diǎn)分析（教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行分析）   物象，即被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。 二．例題分析 1、（09年廣東卷）閱讀下面的詩歌，然后回答問題。   月   杜 甫   萬里瞿唐①月，春來六上弦②。時(shí)時(shí)開暗室，故故③滿青天。   爽和風(fēng)襟靜，高當(dāng)淚滿懸。南飛有烏鵲，夜久落江邊。   【注】①瞿唐：瞿塘峽，位于長江三峽奉節(jié)至巫山段，安史之亂后，杜甫曾困居于此。 ②上弦：上弦月，農(nóng)歷每月初七、初八的弓形月亮。③故故：常常，頻頻。 ⑴作者通過詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情？   答案  ⑴全詩以明月興思情，同一輪明月寄予著兩地彼此的相思，思情的悠遠(yuǎn)綿長與月夜的孤獨(dú)寂寞相織相融，形成一種清麗深婉、寂寥苦思的凄清氛圍，抒發(fā)了詩人對(duì)時(shí)局動(dòng)蕩、國事艱難的憂慮以及對(duì)家鄉(xiāng)故園親人的思念。作者通過描寫春夜清冷靜謐的月下景色，抒發(fā)了自己因國難而顛沛流離、生活動(dòng)蕩不定的凄涼傷感之情。   解析：月亮照在離家萬里之遙的瞿唐峽的上空，是春天初六的上弦月。月光皎潔，時(shí)時(shí)照亮幽暗的居室，像往常一樣灑滿清幽幽的天空。這四句是寫月的，表現(xiàn)的是環(huán)境的清幽。 天氣涼爽，衣襟下垂不動(dòng)，月亮高懸，對(duì)著流滿淚的臉。這里的“淚臉”很直接的表明了詩人的漂泊之苦，憂國之愁。最后一句的意思是:有烏鵲向南飛，在這深深的夜里，它棲落在江邊。  2、（09年浙江卷）閱讀下面這首詞，完成（1）—（2）題。   踏莎行　雪中看梅花   （元）王旭   兩種風(fēng)流，一家制作。雪花全似梅花萼①。細(xì)看不是雪無香，天風(fēng)吹得香零落。   雖是一般，惟高一著。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花隨意穿簾幕。   【注】 ①萼：花萼。這里指花瓣。 指出這首詞的寫作手法并簡析作者的情感。   答：手法：對(duì)比（反襯）情感：對(duì)梅與雪的品格有所褒貶，突出了對(duì)梅花的喜愛和贊賞之情。   解析：梅花與飛雪往往同時(shí)出現(xiàn)。正因?yàn)槊放c雪相同的時(shí)令特點(diǎn)，加之梅花與雪花有相似的性征，詩人詞人便常常將它們聯(lián)系起來。梅花和雪花形相似、色相近，而質(zhì)相異，神相別，自古以來，文人詠梅往往不離雪，以雪作背景；詠雪往往不離梅，以梅作襯托。王旭這首詞在眾多的梅雪詩詞中雖不算出類拔萃，也自有其獨(dú)到之處。詞開頭“兩種風(fēng)流，一家制作”指梅與雪同處于冬天，而氣質(zhì)不同�！把┗ㄈ�似梅花萼”是對(duì)雪花形象的比喻�！凹�(xì)看不是雪無香，天風(fēng)吹得香零落�！边@兩句說，仔細(xì)一看，不是雪花，因?yàn)檠┗�沒有香氣，原來是梅花被風(fēng)吹得飄零散落，香味也零落殆盡。詞的下闋，“雖是一般，惟高一著�！笔钦f雖然看起來相似，而實(shí)質(zhì)上有高低�！把┗ú凰泼坊ū　！薄氨　弊忠徽Z雙關(guān)，是形薄，也是情薄�！懊坊ㄉ⒉氏蚩丈剑�雪花隨意穿簾幕�！弊詈髢删渖鷦�(dòng)地表現(xiàn)了梅花的孤高脆弱與雪花的隨和厚實(shí)，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，形象地說明了“惟高一著”之意。此詞筆調(diào)生動(dòng)活潑，語言平易自然，不事雕飾，意趣橫生。 3.（07重慶）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。 海 棠  惜牡丹花   （宋）蘇軾  （唐）白居易   東風(fēng)裊裊泛崇①光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。 惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。   只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。 明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。  【注】  ①崇光：美艷的光彩。 ⑴蘇軾《海棠》詩的前兩句描寫了海棠花的哪些特點(diǎn)？后兩句抒寫情感時(shí)使用了什么手法？   答案  前兩句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風(fēng)中、月色下的朦朧美；后兩句用了擬人手法，把花擬人化。   解析  作答第一問，只要圍繞“海棠特點(diǎn)”在詩句中提取信息，就能準(zhǔn)確作答。第二問是對(duì)表現(xiàn)手法的考查，蘇詩中“睡去”與“紅妝”的擬人手法十分明顯。 ⑵蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，兩者所抒發(fā)的感情有何不同？   答案  蘇詩愛花之盛開，白詩惜花之將謝。   解析：此題是以比較閱讀的方式考查對(duì)古詩的鑒賞。要比較蘇詩與白詩所抒發(fā)感情的不同，首先找到他們的抒情對(duì)象的不同，前者是尚為“紅妝”的海棠，即盛開著的海棠，后者是“衰紅”的牡丹，即即將凋零的牡丹。在這兩種不同狀貌的“紅”前，兩人的感情雖然同為愛花，但后者肯定比前者更多了一些傷感。   《海棠》寫的是蘇軾在花開時(shí)節(jié)與友人賞花時(shí)的所見。首句寫白天的海棠，“泛崇光”指海棠的高潔美麗。第二句寫夜間的海棠，作者創(chuàng)造了一個(gè)散發(fā)著香味、空空蒙蒙的、帶著幾分迷幻的境界。略顯幽寂，與海棠自甘寂寞的性格相合。后兩句用典故，深夜作者恐怕花睡去，不僅是把花比作人，也是把人比作花，為花著想，十分感人，表明了作者是一個(gè)性情中人。作者要燒紅燭陪伴、呵護(hù)海棠，另一方面創(chuàng)造了一種氣氛，讓海棠振作精神，不致睡去。后兩句極賦浪漫色彩�！爸豢忠股罨ㄋ�去”，這一句寫得癡絕，是全詩的關(guān)鍵句。此句轉(zhuǎn)折一筆，寫賞花者的心態(tài)。當(dāng)月華再也照不到海棠的芳容時(shí)，詩人頓生滿心憐意：海棠如此芳華燦爛，怎忍心讓她獨(dú)自棲身于昏昧幽暗之中呢？這蓄積了一季的努力而悄然盛放的花兒，居然無人欣賞，豈不讓她太傷心失望了嗎？夜闌人靜，孤寂滿懷的我，自然無法成眠；花兒孤寂、冷清得想睡去，那我如何獨(dú)自打發(fā)這漫漫長夜？不成，能夠傾聽花開的聲音的，只有我；能夠陪我永夜心靈散步的，只有這寂寞的海棠！一個(gè)“恐”寫出了我不堪孤獨(dú)寂寞的煎熬而生出的擔(dān)憂、驚怯之情，也暗藏了我欲與花共度良宵的執(zhí)著。一個(gè)“只”字極化了愛花人的癡情，現(xiàn)在他滿心里只有這花兒璀璨的笑靨，其余的種種不快都可暫且一筆勾銷了：這是一種“忘我”、“無我”的超然境界。   末句更進(jìn)一層，將愛花的感情提升到一個(gè)極點(diǎn)�！肮省闭諔�(yīng)上文的“只恐”二字，含有特意而為的意思，表現(xiàn)了詩人對(duì)海棠的情有獨(dú)鐘。此句運(yùn)用唐玄宗以楊貴妃醉貌為“海棠睡未足”的典故，轉(zhuǎn)而以花喻人，點(diǎn)化入詠，渾然無跡。“燒高燭”遙承上文的“月轉(zhuǎn)廊”，這是一處精彩的對(duì)比，月光似乎也太嫉妒于這怒放的海棠的明艷了，那般刻薄寡恩，不肯給她一方展現(xiàn)姿色的舞臺(tái)；那就讓我用高燒的紅燭，為她驅(qū)除這長夜的黑暗吧！此處隱約可見詩人的俠義與厚道�！罢占t妝”呼應(yīng)前句的“花睡去”三字，極寫海棠的嬌艷嫵媚�！盁�”“照”兩字表面上都寫我對(duì)花的喜愛與呵護(hù)，其實(shí)也不禁流露出些許貶居生活的郁郁寡歡。他想在“玩物”（賞花）中獲得對(duì)痛苦的超脫，哪怕這只是片刻的超脫也好。雖然花兒盛開了，就向衰敗邁進(jìn)了一步，盡管高蹈的精神之花畢竟遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)的土壤，但他想過這種我行我素、自得其樂的生活的積極心態(tài)，又有誰可以阻撓呢？   《惜牡丹花》：在群芳斗艷的花季里，被譽(yù)為國色天香的牡丹花總是姍姍開遲，待到她占斷春光的時(shí)候，一春花事已經(jīng)將到盡期。歷代多愁善感的詩人，對(duì)于傷春惜花的題材總是百詠不厭。而白居易這首《惜牡丹花》卻在無數(shù)惜花詩中別具一格。人們向來在花落之后才知惜花，此詩一反常情，卻由鮮花盛開之時(shí)想到紅衰香褪之日，以把火照花的新鮮立意表現(xiàn)了對(duì)牡丹的無限憐惜，寄寓了歲月流逝、青春難駐的深沉感慨。 三、方法總結(jié) 1、事物形象題型答題思路   （1）分析物象的外在特征（形態(tài)、色澤、特征）和環(huán)境特點(diǎn)，   （2）挖掘物象的內(nèi)在品格，抓物與志的“契合點(diǎn)”   （3）塑造此形象的意義（體現(xiàn)作者的某種操或情感，表達(dá)作者的某種向往或追求（象征或托物言志）） 2、刻畫事物形象方法題型答題思路   古詩刻畫事物形象，展示特征的方法，主要有：（1）從整體構(gòu)思看，托物言志，常用比喻、象征、擬人、對(duì)比。（2）從具體描寫的方法看，除了正面描寫之外，還常用側(cè)面烘托的手法。 解答這類題目，可按照如下思路進(jìn)行：   ①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關(guān)詩句，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的基本含義。   ②結(jié)合詩句分析運(yùn)用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。   ③指出這種手法的運(yùn)用表現(xiàn)了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。   ④緊扣要求，整理思路，形成答案。 3、事物形象的比較題型答題思路   比較事物形象的題目，一般從事物特征、刻畫事物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計(jì)題目。答題時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面入手：   ①細(xì)致解讀題目所選詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法，表達(dá)了什么思想情感。   ②求同析異，分析人物形象特點(diǎn)、刻畫人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。   ③整理思路，組織答案。 4、常見思想感情（詠物詩）   由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格。常見思想或情感：對(duì)所詠之物的喜愛；寄情自然，閑適自得；潔身自好，堅(jiān)貞自守；渴望施展抱負(fù)，建功立業(yè)；懷才不遇、壯志難酬等，有時(shí)也用來表達(dá)某種理趣。 三、課堂訓(xùn)練 1、閱讀下列詩歌，完成所列問題 踏莎行   賀鑄  楊柳回塘①，鴛鴦別浦②，綠萍漲斷蓮舟路。斷無蜂蝶慕幽香，紅衣脫盡芳心苦③。   返照④迎潮，行云帶雨，依依似與騷人語⑤：當(dāng)年不肯嫁春風(fēng)，無端卻被秋風(fēng)誤! 【注釋】①回塘：曲折的水塘。  ②別浦：不當(dāng)行路要沖之處的水口。  ③紅衣：荷花的紅色花瓣。芳心苦：指蓮心有苦味。④返照：夕陽的回光。潮：指晚潮。⑤騷人：詩人。 （1）此詞詠荷，詞上片刻畫的荷花具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)簡要分析上片最后兩句使用的藝術(shù)手

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