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子路、曾皙、冉有、公孫華侍坐 教案
《子路、曾皙、冉有、公孫華侍坐》 教學(xué)目標(biāo) 1．了解《論語》的有關(guān)知識。 2．掌握文中重點字、詞、句等文言知識。能歸納文中的文言現(xiàn)象，并準(zhǔn)確翻譯文中語句。 3．能根據(jù)語言特點，把握文中所展現(xiàn)的鮮明的人物個性，欣賞文中通過語言、動作展現(xiàn)人物性格的寫法。 4.了解孔子的政治思想和高超的教育藝術(shù)，樹立正確的人生觀。 教學(xué)重點 1．掌握文中重點字、詞、句等文言知識。能歸納文中的文言現(xiàn)象，并準(zhǔn)確翻譯文中語句。 2．能根據(jù)語言特點，把握文中所展現(xiàn)的鮮明的人物個性，欣賞文中通過語言、動作展現(xiàn)人物性格的寫法。 3.了解孔子的政治思想和高超的教育藝術(shù)，樹立正確的人生觀。 教學(xué)難點 理解孔子為何“哂”由而“與”點。從而體會孔子的政治思想和政治主張。 教學(xué)方法 誦讀法、研討法、講析法、點撥法 教學(xué)課時 兩課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子；如果你想研究中國的文化，你就不能不研究《論語》。它是中國文化的一座寶庫，它那博大精深的思想，歷經(jīng)千年不朽。1998年1月，全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言說：“如果人類要在21世紀(jì)繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。”讓我們一起走近孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧! 二、知（了解背景） 了解有關(guān)文學(xué)常識，課前讓學(xué)生查找資料，了解孔子及《論語》的相關(guān)內(nèi)容。課上學(xué)生發(fā)言，老師點撥。（根據(jù)學(xué)生實際情況有側(cè)重點的選擇一些內(nèi)容進(jìn)行介紹，幻燈片放映） 師：孔子作為一個偉大的思想家、教育家和政治家，為人類留下了一筆豐富的精神財富，他的教育思想至今仍然實用。同學(xué)們，你們知道孔子有哪些教育思想和觀點？ 明確：“有教無類”、“因材施教”、“循循善誘”、“溫故知新”、“知之為知之，不知為不知”、“學(xué)而不厭，誨人不倦”、“三人行必有我?guī)熝伞薄?三、誦（整體感知） 1．錄音或教師范讀，整體感知。 2．引導(dǎo)學(xué)生正字正音，齊讀，把握字音和節(jié)奏。 重點字詞讀音及句讀： 曾晳(xī) 哂(shěn) 舞雩(yú) 鏗(kēng)爾 小相(xiàng) 比(bǐ)及 冠(guàn)者 喟(kuì)然 亦各言其志／也已矣。異乎／三子者之撰。 3．引導(dǎo)學(xué)生對照注釋默讀課文，結(jié)合注解整體把握文意。 (討論交流后，教師點撥。) 點撥：本文記敘的是孔子和學(xué)生們關(guān)于立志的談話。文章先寫孔子啟發(fā)學(xué)生談自己的志向，再敘子路、曾晳、冉有、公西華等人談自己的志向，最后寫孔子對他們志向所作的評論�？鬃訂栔�，四個學(xué)生的回答，從表面上看來，似乎是有所不同，其實都是以“禮治”為中心、為目的的。 四、譯（掌握字詞句） 小組合作討論，明確重點字詞句，寫成紙條，教師有選擇地采用實物投影的方式，由寫紙條的小組推薦一名同學(xué)對重點字、詞、句加以講解，教師點撥、糾錯。教師可適當(dāng)提示下列重點字、詞、句(在課文注釋“基礎(chǔ)”上補充，投影)。 1.重點字、詞。 居則曰(閑居，指平時在家的時候) 攝乎大國之間(同介詞“于”，在) 求也為之(主謂之間，語氣詞，不譯) 端章甫(“端”“章甫”都是名詞用作動詞) 風(fēng)乎舞雩(名詞用作動詞，吹風(fēng)) 為之小(雙賓語結(jié)構(gòu)，“之”“小”都是“為”的賓語) 2.重點語句。(學(xué)生口譯) a．以吾一日長乎爾，毋吾以也。 b．如或知爾 c．異乎三子者之撰。 d．夫三子者之言何如? e．安見方六七十如五六十而非邦也者? f．赤也為之小，孰能為之大? g．則何以哉 h．加之以師旅 五、構(gòu)（把握思路） 整體把握文意結(jié)構(gòu)和思路。 第一部分（第1自然段）：問志。 第二部分（“子路率爾”——“吾與點也”）：述志。 第三部分（“三子者出”——文末）：評志。 如果分兩層，將一、二合為一部分也可以。 六、析（研討性學(xué)習(xí)） 設(shè)計一：（啟發(fā)式） 詠讀課文，分角色朗讀，體會幾個人物不同的性格。 (一)問志與述志 1．子路有何性格特征？從哪些詞看得出來？ 明確：直爽、豪放、自負(fù)。 通過副詞“率爾”就可看出說話不假思索，夸耀，說明他素懷大志。 2．朗讀時應(yīng)如何表現(xiàn)？請一位同學(xué)讀一下子路的話，要把他自負(fù)的神情態(tài)度讀出來。 明確：讀時語氣果斷 3．孔子很贊賞曾晳的志向，作品采用欲揚先抑的手法來表現(xiàn)，他是怎么談自己的志向的？請一位同學(xué)先讀一讀。 明確：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。” 4．比較一下子路與曾晳，性格上有何不同？（討論） 明確：子路比較性急、直率，而曾晳則顯得文質(zhì)彬彬，自然灑脫。 5．找一下哪些動詞能體現(xiàn)曾晳的灑脫？ 明確：舍、作、浴、風(fēng)、詠。 6．曾晳的回答不同于其他幾位，沒有直接回答自己有什么才能，勝任什么樣的工作，而是描繪了一幅春日郊游圖，非常形象。從中可以看出他向往什么樣的生活？ 明確：大同世界，悠閑自在。在這種生活圖景中寄寓了曾晳淡泊的情懷。 7．再來看看冉有和公西華，他們性格上有什么共同點？又有什么不同？ 明確：謙虛。冉有在孔子點名后才開口，且出言謹(jǐn)慎。冉有剛說“方六七十”，馬上覺得有些夸張了，可能會引起孔子的不快，所以又改為“如五六十”，而且說自己治理的話，僅能“足民”，至于禮樂，需要其他高明之士。 公西華更為謙虛。他是個外交家，但他卻說自己做不了什么事，希望能有學(xué)習(xí)的機會。（此處可把中西文化進(jìn)行比較，談謙讓） （二）評志 詠讀課文，體會孔子對弟子的評論。 1．孔子評子路（投影） “為國以禮，其言不讓，是故哂之。” 這里既有對子路的肯定，也有批評，那么肯定的是什么？批評的是什么？（引導(dǎo)：到文中找答案，男同學(xué)齊讀這段文字，提示注意朗讀要領(lǐng)） 明確：批評“其言不讓”，為何？“千乘之國”說明其抱負(fù)宏大；“攝乎于大國之間，加之以師旅，因之以饑饉”，極言自己有非凡的治國才能�？隙ㄋ摹盀閲远Y”，即用禮來治理國家，是儒家為政的核心。禮的意義在古代甚為廣泛，包括政治制度、道德規(guī)范等。 2．孔子評冉有（投影） “唯求則非邦也與？安見方六七十如五六十而非邦也者？” 其中暗含孔子的什么意思？（也到文中找答案，請女生齊讀，提示與男同學(xué)競爭，并注意朗讀要領(lǐng)） 明確：他所治理的當(dāng)然是國家，治國就應(yīng)當(dāng)“以禮”。他不必如此謙遜：“如其禮樂，以俟君子�！�3．孔子評公西華 “唯赤則非邦也與？宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大？” 為何說“廟會同，非諸侯而何？”（找個別同學(xué)讀，提示注意朗讀要領(lǐng)） 明確：肯定“宗廟會同”也是國家政事。 “赤也為之小，孰能為之大？”暗含何意？ 明確：鼓勵他勇挑重?fù)?dān)。公西華是當(dāng)時的外交家，《 論語·雍也》一章中說“子華使于齊”他通曉禮儀，善于獨立思考。 4．孔子評曾晳 “吾與點也！” 好像他沒有談到治國的問題，似乎只不過是描寫了一幅“春游圖”，為何孔子說“吾與點也”？大家自由討論后請同學(xué)回答，只要有道理就給予肯定。 明確：（有兩種說法） ⑴當(dāng)時社會動亂，諸侯“爭于力”，戰(zhàn)亂頻頻，諸侯國內(nèi)部，尤其是大國內(nèi)部十分混亂，權(quán)臣間或強大氏族間的你吞我殺，互相兼并，甚至權(quán)傾朝野。魯昭公和魯哀公就曾經(jīng)流亡國外，客死他鄉(xiāng)。所以孔子稱之為“禮崩樂壞”的時代。因而孔子政治上主張“禮治”，即以禮治理國家。他主張“君君，臣臣，父父，子子”這種合乎禮的制度。以此來安定社會，在此基礎(chǔ)上再求得百姓富庶，然后施以教化，《論語·子路》一章中說，人口稠密之后，就富之教之，“為國以禮”。曾晳所描繪的一副其樂融融的景象就是社會安定、國家自主、經(jīng)濟穩(wěn)定、天下太平，每個人都享受了真、善、美的人生的那種大同和諧社會。曾晳所表達(dá)的正是孔子所期望的境界。所以“與點”。 ⑵孔子一生為推行自己的政治主張，周游列國，但到處碰壁，不為所用，晚年恬退避世的思想很突出。《史記孔子世家》中說：“魯終不用孔子，孔子亦不求仕�！痹c“求為政”之意正合孔子恬退避世之心，故孔子“與點”。 曾點的志向正和孔子一生竭力追求的教化百姓理想是一樣的，故孔子喟然嘆曰“吾與點也” 齊讀，加深領(lǐng)會，注意詠讀要領(lǐng)。 （三）體會孔子形象 1．孔子為什么不直接問“如或知爾，則何以哉？”而是先從自己談起？ 學(xué)生看第一段，請個別學(xué)生朗讀。 明確：先從自己談起，把自己擺在了與學(xué)生平等的地位，打消學(xué)生的顧慮，為下面的提問作出鋪墊。 體現(xiàn)了孔子態(tài)度謙和、親切，循循善誘的教風(fēng)。 2．還有其他地方表現(xiàn)出孔子這一教風(fēng)嗎？ 明確：“何傷乎？亦各言其志也！”鼓勵曾點說出自己的想法。 小結(jié)： 孔子是一個既熱情而又嚴(yán)格的老師——態(tài)度謙和、親切，批評含蓄，耐心地誘導(dǎo)、熱情地鼓勵；既是教育家又是思想家——因材施教，善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，高屋建瓴。他作為一個偉大的思想家、教育家高超的教學(xué)藝術(shù)，具體體現(xiàn)在以下幾個方面： ①平易近人。一開口說話，就顯得溫文爾雅，打消學(xué)生發(fā)言的顧慮，“以吾一日長乎爾，毋吾以也”，充滿對學(xué)生的熱愛與期望。 ②因勢利導(dǎo)�？鬃俞槍Φ茏悠綍r愛發(fā)“不吾知也”牢騷的話，提出“如或知爾，則何以哉”的問題，針對性強。 ③啟發(fā)得法。在子路、冉有、公西華各述其志后，曾晳感覺自己的志向與其他三位差別大，不想發(fā)表意見�？鬃颖阏f：“何傷乎？亦各言其志也！”促使曾晳敢于暢談自己的理想。 ④評價得體。對子路的發(fā)言，“夫子哂之”；對曾晳的發(fā)言，“吾與點也”。當(dāng)四個學(xué)生述志后，孔子進(jìn)行總結(jié)，他高屋建瓴地將他們的發(fā)言上升到“禮治”，上升到與治國有關(guān)的高度，肯定了主流，指出了不足，很有指導(dǎo)意義。 設(shè)計二：討論式 分組討論下列問題，各自完成表格的填寫。 A組：（表格一） 1．四弟子各自怎樣述志的？從中可以看出他們各自有怎樣的性格？ 2．課文塑造人物形象的主要方法是什么？ 3．你從四個“青年學(xué)生”身上受到哪些【子路、曾皙、冉有、公孫華侍坐 教案】相關(guān)文章：
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