實(shí)用的語(yǔ)文教案范例【7篇】
作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
創(chuàng)新教案教學(xué)內(nèi)容分析
《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題,要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng),人物形象的栩栩如生,從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法!逗锿醭鍪馈分饕獙懥嘶ü缴弦粔K仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點(diǎn)。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡,是一個(gè)感受日精月華的石猴,出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情,機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì),有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體,使這個(gè)形象以其無窮的魅力,吸引著一代又一代的讀者。
學(xué)生大都比較熟悉孫悟空,因此幫助學(xué)生感受它最初的形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,遇到不明白的語(yǔ)句,能聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,理解這些詞語(yǔ)的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、激趣交流,導(dǎo)入課題。
1.圖片激趣:課件出示不同版本的長(zhǎng)篇小說《西游記》的封面圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察。
2.引發(fā)交流:
。1)從封面上能獲得哪些信息?(學(xué)生自由發(fā)言。)
。2)你讀過這本書的那個(gè)版本?(學(xué)生自由發(fā)言。)
(2)從交流中可以看出同學(xué)們對(duì)《西游記》都不陌生,有的讀了里面的某個(gè)章節(jié),有的讀了里面的某一小部分,有的甚至讀完了整本書。作者在這本書里塑造了許許多多不同人物的形象,那么在《西游記》這部小說中,你最喜歡誰(shuí)?能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來說一說你喜歡的理由嗎?(學(xué)生選擇自己喜歡的人物做簡(jiǎn)單介紹。)
3.導(dǎo)入課題:從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出,同學(xué)們喜歡的人物各不相同,但絕大多數(shù)學(xué)生都很喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空,那孫悟空最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》,通過學(xué)習(xí)我們來了解最初的孫悟空。(板書課題:猴王出世,齊讀課題。)
二、初學(xué)課文,讀懂詞語(yǔ),理清課文結(jié)構(gòu)。
1.默讀課文,遇到不懂的詞語(yǔ),如“名曰、耍子”等,可以猜一猜意思。
。1)默讀課文,猜一猜詞語(yǔ)的意思。
(2)小組交流,互相訂正。
。3)全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)。
、倜唬好纸凶。
②圍圓:文中指仙石的周長(zhǎng),即圍一圈的長(zhǎng)度。
、垤`通:文中指仙石有了靈氣,通了人性。
④耍子:玩。
⑤石竅:石頭邊隙。
、奘伲菏。
⑦鐫:刻。
⑧喜不自勝:歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
⑨瞑目:閉上眼睛。
⑩造化:福氣;運(yùn)氣。
天造地設(shè):自然形成又合乎理想。
家當(dāng):家產(chǎn)。
人而無信,不知其可:孔子名言。信:信用;其:那;可:可以,行。一個(gè)人如果沒有信用,不知道他怎么去做人。
拱伏無違:伏在地上,朝上禮拜,沒有違抗的。
序齒:同在一起的人,按年齡長(zhǎng)幼來排列順序。
抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。
力倦神疲:太累了而全身無力,精神不好
2.快速瀏覽課文,看作者是按照什么順序組織材料的?分別描寫了哪些內(nèi)容?再說說故事的主要內(nèi)容。
(1)學(xué)生快速瀏覽課文。
。2)小組交流。
。3)全班交流,教師總結(jié):課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王.可以分為三部分:(第1自然段)講石猴出世及他的生活情況;(2、3自然段)講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞;(第4自然段)寫群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
三、欣賞影視,感受人物。
1.多媒體播放“猴王出世”影視片段,學(xué)生欣賞。
2.根據(jù)影視片段的內(nèi)容,結(jié)合初讀課文的感受,試著用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)概括自己心目中石猴的形象,把自己想到的詞語(yǔ)或短語(yǔ)寫在課文插圖旁邊的空白處。教師巡視,利用實(shí)物投影展示幾位寫得好的學(xué)生的詞語(yǔ)和短語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議交流。(野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……)
3.贊武松。
。1)課件出示:這真是一個(gè) 的石猴啊!
。2)學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞,把句子補(bǔ)充完整。
(3)全班交流:
、龠@真是一個(gè) 機(jī)靈 的.石猴!
②這真是一個(gè) 頑皮 的石猴!
③這真是一個(gè) 聰明 的石猴!
、苓@真是一個(gè) 勇敢 的石猴啊!
、葸@真是一個(gè) 天真 的石猴啊!
⑥這真是一個(gè) 活潑 的石猴。
。4)學(xué)生是這朗讀句子,在朗讀中表達(dá)自己對(duì)石猴的贊嘆之情。
四、研讀交流,感悟人物形象。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入話題:以上同學(xué)們說出了對(duì)石猴的評(píng)價(jià),如野性、機(jī)靈、頑皮、機(jī)警、聰明、勇敢、天真、活潑……從課文的哪些地方最能表現(xiàn)出石猴的這些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)石猴這些特點(diǎn)的句子或段落,并在旁邊寫下所表現(xiàn)的石猴的特點(diǎn),也可以寫一寫自己的感受。
。ǘ⿲W(xué)生自由演讀課文,并圈畫批注,教師巡視了解學(xué)生自讀情況,相機(jī)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
(三)小組交流,小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
。ㄋ模┬〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥并小結(jié)。
1.神奇不凡。
那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個(gè)石猴。
(1)默讀語(yǔ)段,用“ ”畫出仙石形狀及所處的位置;用“ ”畫出石頭變猴的原因;用“ ”畫出石猴出生的經(jīng)過。
。2)互相交流,這是一個(gè)什么樣的石猴?(來歷神奇。)
。3)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中表現(xiàn)出石猴來歷的神奇,令人驚嘆。
2.自由快樂。
那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)默讀語(yǔ)段,說說這是一只怎樣的石猴?(快樂。)
。2)你從那里體會(huì)到了石猴的自由、快樂?(食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)
(3)這段文字是作者對(duì)石猴日常生活的描寫,你感覺這段文字具有什么特點(diǎn)?
①富有節(jié)奏、富于變化。
、趧(dòng)作描寫非常準(zhǔn)確:食、飲、采、覓、宿、游。
。4)指導(dǎo)朗讀:在朗讀中感受富有節(jié)奏、富于變化的語(yǔ)言,感受石猴的自由自在、快活逍遙、親和友善而又頑皮可愛。
(5)學(xué)生再次靜心默讀這段話,探究表達(dá)方式的巧妙。(著重引導(dǎo)體會(huì)古典白話文語(yǔ)言的凝煉、韻律之美、結(jié)構(gòu)之美等。)
。6)拓展交流:在《西游記》這部小說中有很多這樣的語(yǔ)言,同學(xué)們課下找到小說中這樣的語(yǔ)言多讀一讀,相信你們會(huì)感觸更深。
3.頑皮率真。
連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”
石猴道:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!
石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
。1)談話引導(dǎo):古人說“言為心聲”,要真正認(rèn)識(shí)這是一只怎樣的石猴,我們還可以從它的話語(yǔ)中去探尋一番?焖?gòu)奈闹姓乙徽颐鑼懯镎Z(yǔ)言的句子。 出示:
“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
“大造化!大造化!”
“沒水!沒水!……”
“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
、賹W(xué)生自由讀讀,說說發(fā)現(xiàn)了石猴說話的什么特點(diǎn)?(重復(fù)、短促,很多句子后都有感嘆號(hào)。)
②教師引讀。
師:連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道——
生:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
師:石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道——
生:“大造化!大造化!”
師:石猴道——
生:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
師:石猴笑道——
生:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!
師:石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道——
生:“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
師:石猴端坐上面道——
生:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
、壑该麑W(xué)生到講臺(tái)表演讀,鼓勵(lì)扮演石猴角色的學(xué)生讀出時(shí)候的語(yǔ)氣,注意表情的變化,根據(jù)自己觀看影視片留下的對(duì)石猴的印象在表演讀中穿插動(dòng)作。
、軒熒u(píng)議,教師小結(jié):作者吳承恩用重復(fù)、短促的語(yǔ)言,塑造了石猴頑皮、率真的性格。希望同學(xué)們以后閱讀《西游記》時(shí)注意作品中對(duì)人物語(yǔ)言的描寫,并學(xué)會(huì)借助語(yǔ)言描寫感受人物形象。
4.勇敢無畏、膽大心細(xì)。
他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。他住了身,定了神,仔細(xì)再看,原來是座鐵板橋。橋下之水,沖貫于石竅之間,倒掛流出去,遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭,再走再看,卻似有人家住處一般,真?zhèn)好所在。石猴看罷多時(shí),跳過橋中間,左右觀看,只見正當(dāng)中有一石碣。碣上有一行楷書大字,鐫著“花果山福地,水簾洞洞天”。
石猴喜不自勝,急抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”眾猴把他圍住,問道:“里面怎么樣?水有多深?”石猴道:“沒水!沒水!原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”眾猴道:“怎見得是個(gè)家當(dāng)?”石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹,乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!
眾猴聽得,個(gè)個(gè)歡喜。都道:“你還先走,帶我們進(jìn)去,進(jìn)去!”石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
。1)學(xué)生用較快的速度默讀這段文字。
(2)互相交流,通過閱讀你了解到這是一個(gè)什么樣石猴?(勇敢無畏、膽大心細(xì)。)
(3)互相交流:說說你是從哪兒看出這是一只勇敢無畏、膽大心細(xì)的石猴的?
①細(xì)致的動(dòng)作描寫:瞑目蹲身、將身一縱、跳入瀑布泉中、睜睛抬頭觀看、住了身、定了神、仔細(xì)再看、跳過橋中間、看罷多時(shí)、左右觀看、抽身往外便走、復(fù)瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。
、诜磸(fù)做的動(dòng)作描寫:
a.瞑目蹲身、復(fù)瞑目蹲身、又瞑目蹲身;
b.睜睛抬頭觀看、仔細(xì)再看、看罷多時(shí)、左右觀看;
c.將身一縱、跳過橋中間、跳出水外、往里一跳。
。3)指導(dǎo)朗讀:讀這段文字,要特別留意石猴的動(dòng)作,注意作者對(duì)石猴反復(fù)的動(dòng)作描寫,感受石猴勇敢無畏、膽大心細(xì)的形象。
(4)拓展交流:讀到這里,我們不僅感受到了石猴的性格特點(diǎn),更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話小說豐富、貼切的語(yǔ)言特點(diǎn)。如果你能讀一讀原著,會(huì)有更深刻的感觸。
五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,復(fù)述文本,引申閱讀體驗(yàn)。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻匕讶淖x一遍,感受石猴的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.小組合作,進(jìn)行復(fù)述。
學(xué)生從課文中選擇自己喜歡的一個(gè)片段(如石猴出世、石猴生活、石猴進(jìn)洞、石猴稱王等),分小組合作復(fù)述課文。教師巡視指導(dǎo)。
3.指名復(fù)述表演課文,小組評(píng)價(jià),師評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)提升,整體把握。
1.通過今天的學(xué)習(xí),我們了解了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這只石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。感受到石猴活潑可愛,敢作敢為的特點(diǎn)。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)孫悟空有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。你覺得還可以用什么詞語(yǔ)來形容這只猴子?(活潑可愛、機(jī)智勇敢、敢作敢為、身手不凡……)
2.課文記敘的是孫悟空的出生,節(jié)選自古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(大鬧天宮、大戰(zhàn)二郎神、如來鎮(zhèn)悟空、悟空拜師、聚合取經(jīng)隊(duì)、偷吃人參果、三打白骨精、黑松林遇妖、大戰(zhàn)黃袍怪、豬八戒巡山、蓮花洞降妖、比丘國(guó)救小孩、計(jì)盜紫金鈴、火云洞斗妖、收服紅孩兒、烏雞國(guó)除害、八戒哭師父、車遲國(guó)斗法、收服青牛怪、女兒國(guó)奇遇、真假孫悟空、三借芭蕉扇、大戰(zhàn)牛魔王、捉拿金魚精、大戰(zhàn)黃眉怪、碧波潭奪寶、獅駝洞降魔、盤絲洞斗妖、三探無底洞……)
七、拓展延伸,激發(fā)欲望。
1.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,著作的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。你對(duì)《西游記》都有哪些了解?
。1)內(nèi)容簡(jiǎn)介:《西游記》全書共100回,可分成三大部分,主要描寫孫悟空的出世和大鬧天宮、唐僧的出世和取經(jīng)緣由以及后來師徒四人歷經(jīng)九九八十一難,終于取得真經(jīng)而歸的故事。
。2)語(yǔ)言特點(diǎn):作品以豐富奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、栩栩如生的人物形象、幽默詼諧的語(yǔ)言,構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。小說向人們展示了一個(gè)絢麗的神魔世界,但在神幻的外衣之下包裹著現(xiàn)實(shí)生活的本質(zhì),意味深長(zhǎng)地寄寓了廣大人民反抗惡勢(shì)力,要求戰(zhàn)勝自然和困難的樂觀精神,曲折地反映了封建時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在人物塑造上,作者采用人、神、獸三位一體的塑造方法,既表現(xiàn)他們超自然的神性和動(dòng)物屬性,又能找出社會(huì)化個(gè)性的蹤影。全書組織嚴(yán)密,繁而歪亂,語(yǔ)言活潑生動(dòng)且夾雜方言俗語(yǔ),富于生活氣息。主題上沖淡了故事原有的宗教色彩,大大豐富了作品的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,呈現(xiàn)出不同于以往取經(jīng)故事的獨(dú)特風(fēng)格。
。3)創(chuàng)作背景:
吳承恩生活在明代的中后期,明朝中后期政治上階級(jí)矛盾、民族矛盾以及統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾不斷激化,并日趨尖銳 ;思想文化上啟蒙思想興起,人性解放思潮高漲,市民文學(xué)日益蓬勃發(fā)展,小說和戲曲創(chuàng)作進(jìn)入一個(gè)全面繁榮興盛的時(shí)期。經(jīng)濟(jì)上產(chǎn)生了資本主義萌芽。
因唐太宗貞觀元年,25歲的和尚玄奘天竺徒步游學(xué)。他從長(zhǎng)安出發(fā)后,途經(jīng)中亞、阿富汗、巴基斯坦,歷盡艱難險(xiǎn)阻,最后到達(dá)了印度。在那里學(xué)習(xí)了兩年多,并在一次大型佛教經(jīng)學(xué)辯論會(huì)任主講,受到了贊譽(yù)。貞觀十九年玄奘回到了長(zhǎng)安,帶回佛經(jīng)657部,轟動(dòng)一時(shí)。后來玄奘口述西行見聞,由弟子辯機(jī)輯錄成《大唐西域記》十二卷。但這部書主要講述了路上所見各國(guó)的歷史、地理及交通,沒有什么故事。及到他的弟子慧立、彥琮撰寫的《大唐大慈恩寺三藏法師傳》,則為玄奘的經(jīng)歷增添了許多神話色彩,從此,唐僧取經(jīng)的故事便開始在漢族民間廣為流傳。南宋有《大唐三藏取經(jīng)詩(shī)話》,金代院本有《唐三藏》、《蟠桃會(huì)》等,元雜劇有吳昌齡的《唐三藏西天取經(jīng)》、無名氏的《二郎神鎖齊大圣》等,這些都為《西游記》的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。吳承恩也正是在漢族民間傳說和話本、戲曲的基礎(chǔ)上,經(jīng)過艱苦的再創(chuàng)造,完成了這部偉大的文學(xué)巨著。
。4)簡(jiǎn)介作者:吳承恩(約1500年-1582年),字汝忠,男,漢族,淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇省淮安市淮安區(qū))人。祖籍安徽桐城高甸,以祖先聚居桐城高甸,故稱高甸吳氏。中國(guó)明代杰出的小說家,是四大名著之一《西游記》的作者。自幼敏慧,博覽群書,尤喜愛神話故事。在
科舉中屢遭挫折,嘉靖中補(bǔ)貢生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江長(zhǎng)興縣丞。由于宦途困頓,晚年絕意仕進(jìn),閉門著述。先后在山上茶庵處建立了吳承恩紀(jì)念館和在山下山門處建樹其石雕座像,用來紀(jì)念他。
2.激發(fā)欲望:北大教授白化文曾經(jīng)說過“《西游記》其想象新奇,上天下地,出神入化,可說達(dá)到了登峰造極的地步。主要人物的性格也極為鮮明,而且讀者面最寬,老少咸宜。此書的副作用極小,是一部鼓舞人積極斗爭(zhēng)、永不灰心、為達(dá)到目標(biāo)而百折不撓的書。”希望同學(xué)們都能讀到原著(或其他版本),切身感受古典的文化,感受經(jīng)典的魅力。
3.布置作業(yè):同學(xué)在閱讀《西游記》的時(shí)候,在書上標(biāo)出自己喜歡的內(nèi)容,標(biāo)出術(shù)中精彩的片段,在書的空白處記下自己的閱讀收獲和閱讀感悟。我們要召開一個(gè)故事會(huì),同學(xué)們每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,看誰(shuí)講的故事最精彩。
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇記敘文,記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析:
課文故事發(fā)生在生活中,但學(xué)生平時(shí)可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此,學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能,更重要的是,它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財(cái)富的文字,潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操,影響一個(gè)人對(duì)世界的感受、思考及表達(dá)方式:并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價(jià)值觀和人生觀。因此,本文教學(xué)重在讀中感悟,受到啟迪,明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求:
情義目標(biāo):懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式,樹立創(chuàng)造意識(shí),激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用清晰、魅力造句。
能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí):初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞。
第二課時(shí):從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫創(chuàng)造,受到感染,啟迪。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我想給大家們講一故事,不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前,我想問問大家,你們是否見過賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰(shuí)能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒了,他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個(gè)故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個(gè)故事?)
4、揭示課題,解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號(hào)?
二、初讀課文
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀讀完幾遍后,感覺自己沒有
閱讀障礙了,再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請(qǐng)說出你們還不能理解的問題
如:一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思?是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?
(思維是從問題開始的,提出了問題,才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)
3、問題暫時(shí)留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí),把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè):
1、 練習(xí)朗讀課文。
2、 思考提出的`問題;丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果,看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報(bào)交流。
說說你回家切蘋果的情況,你是怎樣切的,分別看到了什么?
四、學(xué)文探索,體會(huì)何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢(shì)作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話,是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅,傳遞秘密的遠(yuǎn)。)
4、是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
(所謂創(chuàng)造,就是要打破思維定勢(shì),用他人沒有用過的方法,發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時(shí)需要自己提出問題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會(huì)幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫,再交流。
7、 把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍(最后一節(jié)),建議背一背。
五、作業(yè):
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語(yǔ)造句。
語(yǔ)文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫“吧、嗎”等6個(gè)生字。
。病⒄_、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自身喜歡的局部。
。、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
【導(dǎo)學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,提示課題
。、聽錄音,讓同學(xué)說說聽到了什么聲音?
。、同學(xué)們聽到這些聲音,知道了什么?
。ò鍟合掠炅耍
3、下雨了,自然界有變化,那么下雨前,自然界又有什么變化呢?學(xué)習(xí)了《要下雨了》這篇課文,同學(xué)們就會(huì)知道更多的自然常識(shí)。
補(bǔ)上課題:
要下雨了。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
。、借助拼音自由讀課文,把生字用圓圈畫出來。
。、同桌同學(xué)互查生字讀音。
3、分段接讀,糾正字音。
三、朗讀課文,感悟文意
。薄⑿“淄檬窃鯓又酪掠炅四?
在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。
。、燕子、小魚、螞蟻都說了什么?
分別請(qǐng)扮演這些角色的同學(xué)來朗讀。
。、大家替他們想一想:
這時(shí)候燕子什么心情?
讀讀說說,例:
我們正忙著搬東西呢!
李老師正忙著( )!
。 )正忙著( )!
。、小魚、螞蟻什么心情?
請(qǐng)其他的`扮演者再讀課文。
4、通過聽讀,大家討論一下:
要下雨了,你知道什么啦?
。怠⑿“淄弥懒藛?他是什么做的?怎么說的?
齊讀最后一段。
。、小白兔的想法前后一致嗎?下雨前,小白兔自身有什么感覺呢?
。、請(qǐng)同學(xué)再分角色朗讀。
。、學(xué)了這篇課文,誰(shuí)能解釋一下:
要下雨了,燕子為什么低飛,小魚為什么游到水面,螞蟻為什么要搬東西?
。、你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎?
四、課后延伸,練習(xí)背誦
。、同學(xué)們,要下雨了自然界會(huì)發(fā)生變化,那么要晴天了自然界又會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)大家去讀課外書,找一找答案。
。、練習(xí)背誦自身喜歡的局部。
五、實(shí)踐作業(yè)
。、口頭填空:
、 要下雨了,燕子( )。
、 要下雨了,小魚( )。
⑶ 要下雨了,螞蟻( )。
、 要下雨了,天氣( )。
。、學(xué)做小小氣象員,可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預(yù)報(bào)下雨,還可觀察其他事物,每次都要做好記錄。并評(píng)出最佳氣象員。
【板書設(shè)計(jì)】
天氣很悶
燕子低飛 捉蟲
。保、要下雨了 魚游出水面 透氣
螞蟻搬家 防水
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦自身喜歡的段落。
2、教師出示生字卡,指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語(yǔ)。
二、分析字形并記憶
。、小組交流運(yùn)用什么方法記憶這些生字。
。、說說識(shí)記方法:
⑴ 熟字帶生字記憶:
池──潮──濕 悄──消 吃──喊 門──悶
、 加一加記憶:
申──伸 車──陣 華──嘩
皮──坡 害──割
、 蟲也可以熟字去局部記憶:
蜂──蟲
3、猜字游戲。
三、指導(dǎo)書寫
。、描紅尋找關(guān)鍵筆畫。
。病⒔處煶鍪咀仲N:
同學(xué)說出關(guān)鍵筆畫,教師描黑。
3、同學(xué)臨寫。
。、同桌同學(xué)互換課本再寫。
。、展示評(píng)價(jià)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1、看偏旁寫字:
口:( )( )( )
。、讀句子加標(biāo)點(diǎn):
⑴ 是要下雨了嗎( )
⑵ 我正忙著捉蟲子呢( )
、 天氣很悶( )
語(yǔ)文教案 篇4
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)各種類型的句子,修改病句,造句。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過的各種類型的句子,掌握修改病句的方法,會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。
3、教育目標(biāo):教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):
復(fù)習(xí)句式的改寫,練習(xí)修改病句。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):
掌握各種類型句子的改寫方法。
教具準(zhǔn)備:
投影。
復(fù)習(xí)過程:
一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)各種類型的句子。
指名說說反問句、疑問句、陳述句各有什么特點(diǎn)?說說怎樣改寫把字句、被字句。
三、練習(xí)
1、改寫句子:
。1)小明完成了作業(yè)。
把字句:
被字句:
反問句:
。2)這沒什么可懷疑的了。
反問句:
。3)你把這本書拿給老師。
改為有禮貌的.句子:
2、擴(kuò)寫句子:
①()沙灘上有()的貝殼。
②()公園里有()花。
、郏ǎ┩瑢W(xué)們()玩游戲。
3、修改病句:
。1)報(bào)名參加“衛(wèi)生突擊隊(duì)”。
。2)朝霞把大地染得
。3)厚厚的白雪一大片莊稼
(4)你是中隊(duì)長(zhǎng),應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。
。5)奶奶常談起過去的往事。
(6)那達(dá)慕大會(huì)上那場(chǎng)景可真熱鬧。
(7)參加聯(lián)歡會(huì),心里真高興。
4、造句:
不約而同
像……像……(造比喻句)
自豪
燦爛
四、小結(jié):
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),哪位同學(xué)說說自己學(xué)到了什么知識(shí)?懂得了什么?
五、隨堂練習(xí):
。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩(xí))完成練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇5
《語(yǔ)文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)一(習(xí)作教學(xué))
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.讓學(xué)生到大自然觀察秋天。
2.搜集秋天的資料。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情
1.圖片、錄像引入。
(1)師:同學(xué)們,上周我們學(xué)習(xí)了第三單元的四篇描繪秋天的課文,誰(shuí)來說說秋天是怎樣的景象?
。▽W(xué)生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。)
。2)教師渲染:秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(播放錄像,幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)
。3)師:剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請(qǐng)你借助手中的畫筆,把心中的秋天畫出來吧!播放一段輕音樂,邊聽邊畫。(通過音樂激發(fā)學(xué)生的想象空間,拓展習(xí)作思路。)
。4)教師小結(jié):同學(xué)們利用畫筆畫出了心中的秋天,下面我們就一起來說說秋天吧!
。墼O(shè)計(jì)意圖:教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫,而是引導(dǎo)、啟發(fā),讓學(xué)生在選材、構(gòu)思的過程中產(chǎn)生不同的感受,自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習(xí)作素材,為學(xué)生的自主習(xí)作提供條件和廣闊空間。因此本部分設(shè)計(jì)了學(xué)生親臨大自然感受秋天,在日常生活中捕捉秋天,放錄像回味秋天,描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境,從特定的環(huán)境中感知,豐富積累,為下一步“說” 好秋天埋下伏筆。]
二、說秋天──拓展思路,展開話題
1.小組交流。
師:請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說。(學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)
2.集體交流。
。1)指名上臺(tái)描繪秋天,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。
師:聽了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(學(xué)生自由說)
生:他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票,黃黃的葉子像一把把小扇子,多美呀!
師:你聽得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天,他多會(huì)學(xué)習(xí)呀!(隨機(jī)板書:用上平時(shí)積累的詞句)
。2)再找一人描繪秋天后,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說出美麗的景象,還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景,還可以寫秋天里的人(隨機(jī)板書:景、人)
。3)教師根據(jù)學(xué)生的'評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)。
教師抓住學(xué)生發(fā)言,在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)(例如,描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。)
3.教師小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中態(tài)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo),使與生拓展思路、善于表達(dá),為下一步“寫” 女秋天奠定基礎(chǔ)。]
三、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情
1.習(xí)作導(dǎo)入。
師:同學(xué)們描繪的秋天這么美,那現(xiàn)在請(qǐng)你提起筆,把你心中的秋大寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句,好嗎?
2.開始習(xí)作。
學(xué)生根據(jù)要求,結(jié)合自己的畫或圖片開始進(jìn)行秋天的片斷寫作,教師巡回指導(dǎo)。
。墼O(shè)計(jì)意圖:寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,在此部分的設(shè)計(jì)中,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、表達(dá)真情實(shí)感,最終寫出優(yōu)秀的文章。]
四、品秋天──評(píng)析習(xí)作,交流真情
1.小組評(píng)析。
師:請(qǐng)同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽聽,讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
2.集體評(píng)析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作,讓全班同學(xué)評(píng)議。
3.小結(jié)延伸。
師:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽,讓他們?cè)u(píng)一評(píng),然后根據(jù)別人的意見自己改一改,抄一抄,把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里,互相交流,互相學(xué)習(xí),好嗎?
。墼O(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一步的設(shè)計(jì)目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。]
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”等詞語(yǔ)。
3、感受大自然的神奇,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探
究的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):讀課文,識(shí)記生字。
教學(xué)重、難點(diǎn):能正確朗讀課文,用自己的方法識(shí)記生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、談話激趣:(課件出示恐龍)。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識(shí)?
2、觀察感知:教師準(zhǔn)備恐龍的動(dòng)物模型。同學(xué)們,現(xiàn)在我這里有許多動(dòng)物的模型,我想考考你們,看看你們誰(shuí)能快速答出這是什么動(dòng)物的模型?在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)恐龍的了解。
二、初讀課文。
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識(shí)字。借助拼音或工具書把
生詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學(xué)生的識(shí)字情況,及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動(dòng)物”的意思,重點(diǎn)交流識(shí)字方法。
3、互讀課文。重點(diǎn)交流朗讀中的重點(diǎn)(字音或長(zhǎng)句子),師生共同練讀評(píng)議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學(xué)生匯報(bào)中教師可組織同學(xué)就簡(jiǎn)單問題進(jìn)行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長(zhǎng)遠(yuǎn)得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細(xì)致的問題,啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)讀書研究,進(jìn)行解決。
三、朗讀
1、指導(dǎo)默讀課文,邊讀邊標(biāo)畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個(gè)過程中要注意指導(dǎo)默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學(xué)生邊默讀邊動(dòng)筆圈畫,教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書。
3、讀書匯報(bào)。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書情況。
四、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察交流在書寫中應(yīng)注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。
3、學(xué)生認(rèn)為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時(shí),米的最后一筆。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):朗讀課文,感悟。
教學(xué)重、難點(diǎn):
在讀課文的同時(shí)有所感悟,有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)
探究的興趣和愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。指讀、擴(kuò)詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文,共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
二、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的“謎、傳染、嚴(yán)寒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,交流書寫中的注意事項(xiàng)。如:“謎”字三個(gè)部分的`分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學(xué)生練寫,師生評(píng)議。
三、研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個(gè)自然段在寫恐龍滅絕的說法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結(jié)組學(xué)習(xí)。思考:你為什么喜歡這個(gè)段落?如果讓你根據(jù)自己所學(xué)的內(nèi)容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達(dá)清楚?
教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如:先要認(rèn)真讀書,有次序地交流各自的感受,結(jié)合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)巡視指導(dǎo),防止學(xué)習(xí)流于形式。
3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種形式匯報(bào)讀書情況。如:有感情地朗讀、復(fù)述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時(shí),教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的匯報(bào),互動(dòng)評(píng)價(jià)或質(zhì)疑。
4、引導(dǎo)學(xué)生想像畫面,有感情地讀文。
四、拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結(jié)合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識(shí)嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
3、學(xué)習(xí)了這一課,你有怎么的感受?
鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受,有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲?梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式,如:我想對(duì)大自然說;我想對(duì)動(dòng)物朋友們說;我想對(duì)自己說等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,同時(shí)也挖掘了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),滲透環(huán)境教育。
伴教錦囊:
詞語(yǔ)解釋:
冬眠:某些動(dòng)物對(duì)不利生活條件的一種適應(yīng)。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環(huán)和呼吸非常緩慢,神經(jīng)活動(dòng)幾乎完全停止。
塵埃:塵土。
龐大:很大(常含過大或大而無當(dāng)?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)
躲避:文中指離開對(duì)自己不利的事物。
枯萎:干枯萎縮。
哺乳動(dòng)物:最高等的脊椎動(dòng)物,基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外,其他哺乳動(dòng)物全是胎生。
語(yǔ)文教案 篇7
在通往幸福天堂的路上,都是些什么呢?一定有人認(rèn)為鋪滿了鮮花,像彩虹一樣美麗;也一定有人認(rèn)為鋪滿了金子,到處都閃耀著金色的光輝;或者在這條路上,到處都飛翔著美麗的天使。
那你就錯(cuò)了。通往天堂的路上,沒有鮮花,也沒有彩虹,更沒有天使。這條路,比人間的任何一條路都難走,比通往地獄的路更為坎坷。
假如你真的要上幸福的天堂,首先遇到的是一個(gè)叫自私的攔路神。它會(huì)告訴你,假如你要上天堂,先把你身上的自私根除掉,因?yàn)樘焯美锏囊磺卸际谴蠹业,不允許有任何私心雜念。你是為了自己的快樂和幸福,為了擺脫自己的煩惱和困惑而來,那請(qǐng)你回去,因?yàn)槟愕倪@個(gè)目的充滿了自私。
接著你遇到的是勇氣。勇氣說,在前面布滿了刀山火海,還有你想象不到的困難和障礙,人通過的可能只有萬(wàn)分之一,你有能力和膽量往前走嗎?你是選擇一往無前還是半途而廢呢?如果你態(tài)度堅(jiān)定,勇氣會(huì)讓你繼續(xù)前行,但你接著會(huì)遇到知識(shí)神。它會(huì)告訴你,在天堂里的人都是無所不能的,這是因?yàn)樗麄兌颊莆樟藴Y博的學(xué)識(shí),所以,當(dāng)面對(duì)問題時(shí)才會(huì)迎刃而解。往前走,把你引領(lǐng)到智慧的面前。智慧會(huì)問你,你知道什么叫智慧嗎?它說,智慧是把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力,是看穿一切的本領(lǐng),你具有這種能力和本領(lǐng)嗎?
接著你遇到的是敗者神。它說,我是光榮的。你知道人生當(dāng)中最偉大的品質(zhì)是什么嗎?是戰(zhàn)勝失敗。每一個(gè)杰出的人,都是經(jīng)過了無數(shù)次失敗、又無數(shù)次戰(zhàn)勝了失敗的人。你能夠坦然地面對(duì)人生的每一次失敗嗎?你能夠經(jīng)常把自己當(dāng)作一個(gè)失敗者,而又義無反顧地繼續(xù)前行嗎?
與敗者神比鄰而居的是勤奮。勤奮說,想上天堂,我這一關(guān)最難通過,有很多人走了一半又退了回去,就是因?yàn)槿鄙偾趭^。有人可能一時(shí)勤奮,有人可能幾年勤奮,有人可能半生勤奮,但這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要上天堂,需要一生都勤奮不輟。勤奮最后會(huì)告訴你,其實(shí)選擇勤奮是一件十分快樂的事情,因?yàn)橥ㄟ^自己的辛勤勞動(dòng)獲得的面包吃起來比別人送給的更加香甜可口。
在前面等著的還有誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)說,永遠(yuǎn)者不要做騙子,無論對(duì)自己還是對(duì)他人。因?yàn)橛羞@樣一句話是非常正確的:你可以在所有的時(shí)間里欺騙少數(shù)的`人,你也可以在少數(shù)的時(shí)間里欺騙所有的人,然而你絕對(duì)不能在所有的時(shí)間里欺騙所有的人。當(dāng)你的謊言被揭穿的那一刻,就是人所不齒的時(shí)候。
最后就是品格了。有了知識(shí)、智慧、勤奮、勇氣、誠(chéng)實(shí),但這些都不足以與一個(gè)人的品格相提并論。因?yàn)橐粋(gè)只有具有了高尚的品格,才會(huì)為人所敬佩和景仰。什么是品格?以天下為已任,虛懷若谷,襟懷坦蕩。
假如這些問題你都能夠一一回答而且順利通過,那幸福的天堂就在面前了。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案02-07
語(yǔ)文教案-《林海》教案05-01
語(yǔ)文教案-《背影》教案05-01
關(guān)于語(yǔ)文的教案02-02
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-30
語(yǔ)文教案[精選]08-24
語(yǔ)文園地教案04-25
語(yǔ)文環(huán)保教案04-25
語(yǔ)文教案04-25
語(yǔ)文《趙州橋》教案12-05