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黃山記 教案
【三維目標】 1、品味本文用獨特的手法勾勒的黃山美景，明確正面描寫與側(cè)面描寫的方法及運用。 2、領(lǐng)略本文華美如詩的語言，豐富的聯(lián)想和想象。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。探討對于大自然應(yīng)有的態(tài)度。 【教學(xué)重點】 1、分析作者通過不同角度的描寫黃山“奇”“美”“險”“峻”的特點。 2、結(jié)合多種表達方式，形散神不散的特點。 【教學(xué)難點】 能準確提煉文章主旨，明確各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。 【教學(xué)方法】 賞析法 對比分析法 【教學(xué)課時】 2課時 第一課時 一、導(dǎo)入 PPT展示黃山圖片以及“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的詩句，引入對黃山的介紹： 黃山，古稱黟（yī）山，唐朝改名黃山（傳說軒轅黃帝曾在此山修身煉丹，黃山因此得名）。在今安徽省歙縣、太平、休寧、黟縣之間，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。這里山峰劈地摩天，云凝碧漢，氣象萬千；青松蒼郁虬勁，剛毅挺拔；煙云翻飛縹緲，波瀾起伏，浩瀚似海；巧石星羅棋布，維妙維肖；溫泉終年噴涌，無色無臭，可飲可浴。奇松、怪石、云海、溫泉，被稱為“黃山四絕”。兼具“泰岱之雄偉”、“華山之峻峭”、“衡岳之煙云”、“匡廬之飛瀑”、“雁蕩之巧石”、“峨嵋之清涼”，無怪明代徐宏祖贊譽為“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。 二、作者簡介： 徐遲（1914～1996）浙江省天興人�，F(xiàn)代詩人、報告文學(xué)作家。原名徐高壽。他前期作品有詩集《二十歲的人》，散文集《美文集》；解放后，寫有特寫集《我們這時代的人》、《慶功宴》，1978年寫的報告文學(xué)集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學(xué)大會的厚禮。 三、通讀全文，把握生字詞，并概括各部分寫作的主要內(nèi)容，找到你認為寫得很美的句子讀一讀。 1.生字（見《世紀金榜》） 2.主要內(nèi)容： 第一部分：大自然精心安排黃山勝景（介紹黃山的概況）； 第二部分：回顧古人攀登黃山的歷史； 第三部分：記敘攀登天都峰的歷程； 第四部分：天都峰頂所見奇觀。 四、小結(jié)并布置作業(yè)： 1、為什么作者要寫黃山的攀登史，有何用意，是不是可有可無？ 2、這篇文章的中心是什么？ 第二課時 一、復(fù)習(xí)提問課文主要內(nèi)容。 二、研讀全文。 （一）閱讀第一部分，然后思考下面的問題。 1．作者為什么要用擬人的手法，把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢？ 2．對“云�！钡拿鑼懹玫氖鞘裁词址�？ 3．找出這一部分寫出的詞語，用一個字來概括黃山的特點。 4．作者寫大自然對黃山的“賞賜”，列舉了云、松、音樂鳥、靈芝、肉芝和攝身光等，這是黃山所特有的，因而就突出了黃山風(fēng)景的______。 提示：這樣安排比自己介紹要好。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。其次，這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境，是大自然“煞費心機”安排的。再次，便于以居高臨下的氣勢、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細微之處全都寫到了。 明確： 1、采用側(cè)面描寫的手法，以山峰來襯托云海，使云�！S山最有特色的景致的變幻莫測、令人神往的特點生動地表現(xiàn)出來。 2、“高峰下臨深谷；幽潭傍依天柱”，“高風(fēng)峻骨”，“處處懸崖絕壁，無可托足”。特點是“險”。 3、填“奇”字。從“打開它的云庫”，“特意委托風(fēng)神帶來名貴的松樹樹種”，“組成無窮無盡幻異的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的效果”、“格外賞賜了”、“極罕見”等詞語可見。 （二）第二部分寫的是古人攀登黃山的歷史，討論以下問題。 1．寫黃帝在這里飛升是“傳說”，和李白等人有詩文留下為證，顯然不同，為什么要選用“傳說”這一材料呢？ 2．寫李白等人的詩、文有什么作用？ 3．這一部分與全文中心有什么關(guān)系？ 4．這一部分和其他部分有什么聯(lián)系？ 明確： 1、增加黃山的神秘色彩，使黃山顯得更有魅力。 2、表現(xiàn)了黃山的險峻，登山的艱難，也豐富了文章的內(nèi)容。 3、本段回顧幾千年來，只有少數(shù)像李白這樣不畏險阻的人才能登上，其余的人都是只能乘興而來、敗興而歸，這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆。 4、承第一部分黃山風(fēng)光的“險”而來，是大自然“不肯隨便地將勝景給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現(xiàn)。又與第三部分“勝景已成公園，絕處已經(jīng)逢生”的現(xiàn)實情況相互比照�？梢娺@部分使文章結(jié)構(gòu)波瀾起伏，而又貌斷實續(xù)。 （三）第三部分是怎樣突出文章的中心的？ （1）對比：把前人攀緣險峰的石級與現(xiàn)在有鐵欄桿的寬闊的石級作對比；以古代旅行家的心情、遭遇與我們“直上，直上，直上”“卻無可戰(zhàn)栗”作對比， （2）詳略處理得當，如“過了立馬亭，龍蟠坡，到半山寺，便見天都峰挺立在前”；“古人不可能去的，以為最險的地方，鯽魚背、閻王坡，小心壁等等”；“看呵，天都峰，蓮花峰，玉屏峰，蓮蕊峰，光明頂，獅子林，這許多許多佳麗處，都在公園中�！痹攲懙翘於挤�，其余略寫，重點突出。 （3）記敘與議論相結(jié)合，記敘為議論作依據(jù)。寫天都峰之險，而今天卻化險為夷，這是石工們的功勞，所以引出議論，“我們這江山，這時代，正是這樣，屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人。雖然這里歷代有人開山筑道，卻只有這時代才開成了山，筑成了道�！� （四）、分析第四部分。 （1）第四部分承第一部分黃山景觀的“奇”而來。 “奇”在何處？ 明確：奇就奇在“變化無定”上，云海漂泊無定，景物瞬息萬變，群峰時隱時現(xiàn)，忽而旭日東升，忽而傾盆大雨，從彩虹到神奇的攝身光，寫盡黃山的險與奇，還有神秘感，又如寫松樹，“從峰頂俯視，它們?nèi)缣μ\，披覆住巖石；從山腰仰視，它們?nèi)缣炫ねざ窳�。沿著巖壁折縫，一個個的走將出來，薄紗輕綢，露出的身段翩然起舞�！薄芭旁仆で埃帽纫蛔泵Φ暮８�，……我多么想從這兒揚帆出海去�？墒前到付�，浪這樣險惡，……”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現(xiàn)出來。 （2）本文描寫日出壯觀時怎樣抓住光影的千變?nèi)f化進行生動描述的？與其他有關(guān)的日出景觀描寫相比有什么特點？ （A）《黃山記》中日出的描寫突出光影的千變?nèi)f化。寫霞光的“紫藍青綠”；寫第一道光芒的“紅”“鮮’；寫火球騰空時的“彩霞掩映”；寫百道光柱的“豪光四射”；寫琉璃寶燈高懸時的“奇異光彩”如“大放”的“焰火”。 本段描繪時運用比喻、生動形象，語勢激越奔放，氣勢磅礴。 （B）徐霞客寫日出側(cè)重著筆于云海，借云海來襯托日出的美景。抓住光、色的變化，寫日出的經(jīng)過，簡潔生動。 （C）海涅的描寫既著筆于云海，又重主觀感受，襯托日出美景。 三、深入探究。 （一）質(zhì)疑： 1．作為游記文章，本文確實在構(gòu)思上獨出心裁，仔細分析一下本文在寫法上與一般游記有什么不同？ 2．課文四部分各寫什么？它們之間有沒有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系？ 3．第二、三兩部分寫登山的情況，它跟黃山的特點，以及表達主題的關(guān)系是什么？ 4．本文寫作特色是什么？ （二）疑難討論： 1．明確：其一，開頭落筆不凡。本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇，氣勢磅礴。在介紹黃山概貌后，又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史，數(shù)千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實，烘托了“險”字。在記游之前寫了這樣兩段內(nèi)容，是作者獨具匠心之處。第一部分做為全文的總起，暗寫“險”、“奇”二字；第二、三部分承“險”字展開，形成古今虛實相映之勢。一二部分能引導(dǎo)讀者從宇宙變遷、人類發(fā)展的宏觀高度去認識黃山，能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義。 其二，寫游山經(jīng)過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫，作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫。 2．分析：“一”想像大自然怎樣創(chuàng)造形成黃山這處勝境，實質(zhì)上介紹了黃山景物的特色：云海、奇松、溫泉、飛瀑，寫出黃山“奇、險”的特點，給第二部分埋下伏筆，也給“三、四”作鋪墊。它是全文的總起�！岸狈秩A段（史前，唐宋，明清以后）寫黃山的登山史，呼應(yīng)“一”黃山的“險”，為后文寫今天黃山化險為夷作反襯，表明時代不同，風(fēng)景區(qū)已能為全民所享用�！叭敝匕从污檶懙翘於挤宓倪^程，與“二”對比，形成古今、虛實相映，點明題旨：“屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人�！薄八摹睂懺邳S山之巔所見黃山的四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和“一”的“奇”緊扣。這四部分聯(lián)系是很緊密的，全文采用總分結(jié)構(gòu)的組織形式。借用書上的句子來概括：一、大自然安排勝境；二、不可攀登的黃山；三、幸福已屬多數(shù)人；四、這是何等的公園！ 3．分析：第二部分寫幾千年來，人們攀登黃山的簡要歷史，看似與寫黃山的特點無關(guān)，實則是妙筆，幾千年來很少有人登上黃山最高峰，是因為其險峻，這里側(cè)面烘托黃山的險。第三部分寫“我們”登山時的情況，正面直接寫其“險”，同時，也處處與第二部分比較，以突出“換了人間”之意，表達了主題。 4．分析： 本文引證廣泛，材料豐富，而文章結(jié)構(gòu)卻脈絡(luò)分明，嚴謹有度。作者將豐富的材料分成幾類，然后依據(jù)表現(xiàn)主題的需要，借抒情議論，把它們聯(lián)綴成篇。 聯(lián)想豐富是本文的突出特點。作者的聯(lián)想方式主要有：因果聯(lián)想，如由“土地”的今天，想到“土地”的歷史和未來；關(guān)系聯(lián)想，如由“土地”想到“土地”上的人物和事跡；對比聯(lián)想，如由剝削階級對“土地”的掠奪，想到勞動者對“土地”的珍惜；相似聯(lián)想，如由公子重耳接受土塊，想到古代皇帝的封疆儀式，再想到殖民強盜強迫太平洋島嶼上的土人接受的投降儀式。如此等等。作者嫻熟自如地交替運用這些聯(lián)想方式，思緒飛揚，無所不至。 四、總結(jié)全文，探討一個問題，對大自然應(yīng)有的態(tài)度是什么 五、布置作業(yè)，完成《世紀金榜》。 六、教后反思 本課在實際操作時臨時對教案做了調(diào)整，即主要內(nèi)容概括完就對精彩語句進行解析，重點分析了第四部分的寫景，然后其他三部分主要考慮的就是寫法問題，它們與文章中心的關(guān)系。這樣重點就比較突出，而原來的設(shè)想反倒是問題提得太細。同時也反映出一個問題，有相當一部分的學(xué)生對于中心的把握還是不夠準確，不知道抓住議論和抒情的句子，而是抓住了“纜車”，歸結(jié)到科技的進步帶給人們的便利。【黃山記 教案】相關(guān)文章：
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