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聽(tīng)課反思作文
第一次聆聽(tīng)漫畫(huà)作文課,感覺(jué)新鮮又好奇。對(duì)漫畫(huà)作文有了初步的認(rèn)識(shí)。兒童漫畫(huà)深受孩子們的喜愛(ài),因?yàn)樗⒔逃跇?lè),形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣。宋運(yùn)來(lái)老師依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和兒童漫畫(huà)特點(diǎn),遵循兒童作文的內(nèi)在規(guī)律,采用多種教學(xué)形式,在兒童心理和兒童漫畫(huà)之間尋找最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn),打開(kāi)了兒童心靈的窗戶(hù),開(kāi)啟了兒童言語(yǔ)活動(dòng)的閘門(mén)。由于兒童漫畫(huà)幽默、夸張,兒童的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來(lái),兒童感到可寫(xiě)的材料很新鮮,寫(xiě)起來(lái)很有趣味。
在這堂兒童漫畫(huà)作文《愁女的故事》習(xí)作指導(dǎo)課中,宋老師一共出示四幅兒童漫畫(huà),每一幅生動(dòng)有趣的漫畫(huà)都給學(xué)生提供了一定的故事背景,賦予了內(nèi)容表達(dá)上的明確指向性,促使他們能較快的、連續(xù)的、富有想象地表達(dá)。宋老師在課堂上說(shuō)話不多,但每一句話都說(shuō)到根子上,說(shuō)到點(diǎn)子上。如,“‘先總后分,先分后總’,是我們小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的重要表達(dá)方法。”點(diǎn)明說(shuō)寫(xiě)要有序,學(xué)會(huì)有序表達(dá);“她透過(guò)頭發(fā)縫直愣愣地看著這枚‘鴨蛋’,(語(yǔ)氣神秘地)看呀,看呀,瞅呀,瞅呀——突然鴨蛋發(fā)生了一件很可怕的事情,你想不想知道?”激發(fā)學(xué)生的超級(jí)想象力,放飛他們的言語(yǔ)天性、個(gè)性;“我們?cè)鯓觼?lái)減輕愁女的痛苦呢?很簡(jiǎn)單,那就用你的筆把愁女經(jīng)歷的故事寫(xiě)下來(lái),讓大家一起來(lái)分擔(dān)。”架起學(xué)生與愁女精神對(duì)接的橋梁,讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),暢快表達(dá)。
聽(tīng)完此課后,我將不斷反思,不斷進(jìn)步,循著宋老師的引領(lǐng),堅(jiān)定地行走在作文教學(xué)的這條路上,走向成功。
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