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如何確定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)文檔
怎樣才能避免確定教學(xué)目標(biāo)的隨意性和盲目性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果呢？
我覺(jué)網(wǎng)得關(guān)鍵問(wèn)題是要制定好明確而有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。 一般說(shuō)來(lái),教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀和道德、審美、勞動(dòng)等觀念及相應(yīng)的行為方式；（3）使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，就應(yīng)根據(jù)這三個(gè)方面制定具體而明確的教學(xué)目標(biāo)。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，才便于把握、操作、落實(shí)和檢查。當(dāng)然，要想使自己制定的目標(biāo)明確而具體，首先就要了解學(xué)生，弄清他們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了哪幾方面的能力，從而明確本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，并尋找建立聯(lián)系的方法，同時(shí)要估計(jì)學(xué)生可能遇到的困難，有針對(duì)性的確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；其次，要反復(fù)鉆研大綱和教材，確立本課教學(xué)的具體目標(biāo)點(diǎn)，并對(duì)具體的目標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分類，弄清它市屬于概念、方法還是程序、原理，以便確定具體的掌握程度；再次，教師還要確定每一目標(biāo)點(diǎn)的掌握水平要求，比如，是一般了解，還是理解、運(yùn)用，是能仿照例題進(jìn)行再現(xiàn)式的運(yùn)用，還是能在改變條件的情況下作變式運(yùn)用.通過(guò)這幾個(gè)方面的充分準(zhǔn)備，然后逐條落實(shí)明確而細(xì)致的目標(biāo)，就能夠避免教學(xué)環(huán)節(jié)游離于教學(xué)目標(biāo)，課堂效率低下的弊病。 那么，是否每堂課都要針對(duì)以上三個(gè)方面，面面俱到的確定目標(biāo)呢？不可能，也沒(méi)有必要。這正如做作文，要求做一篇寫人的記敘文，是否把主人公的所有事情不分主次全部記錄出來(lái)呢？顯然，這得根據(jù)中心的需要，如果與中心無(wú)關(guān)系或關(guān)系不大的內(nèi)容，完全可以略寫或不寫。確立目標(biāo)也是如此,首先應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)科確定不同的側(cè)重點(diǎn)，如語(yǔ)文，政治，歷史等科目除傳授文化知識(shí)外，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，道德和審美觀;數(shù)理化等學(xué)科則更為注重知識(shí)的運(yùn)用和技能的訓(xùn)練；音體美等科目以側(cè)重于學(xué)生身心的健康發(fā)展。其次，還需根據(jù)班級(jí)的整體水平來(lái)確定目標(biāo)，如原有基礎(chǔ)較好，那么可把目標(biāo)適當(dāng)定高一點(diǎn)，如把一些記憶水平的知識(shí)提高到理解或運(yùn)用，這就避免了因?yàn)閮?nèi)容簡(jiǎn)單而激發(fā)不起學(xué)生裝的學(xué)習(xí)熱情和興趣的情況；反之，可把目標(biāo)定低一些，防止學(xué)生因聽(tīng)不懂而注意力分散。除此之外，教師在制定目標(biāo)時(shí)，還需考慮同一班級(jí)內(nèi)水平參差不齊的情況，確保絕大多數(shù)的同學(xué)都能“吃飽吃好”。 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，明確而有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂效率的關(guān)鍵。因此，我們每位老師都應(yīng)當(dāng)把它作為一個(gè)課題認(rèn)真研究，從而培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的人才。
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