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《送東陽(yáng)馬生序》的教案

時(shí)間:2024-08-03 06:24:15 學(xué)人智庫(kù) 我要投稿
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《送東陽(yáng)馬生序》的教案

  教學(xué)目標(biāo)

《送東陽(yáng)馬生序》的教案

  1、掌握并積累一些文言實(shí)詞和虛詞,培養(yǎng)古文自讀能力。

  2、體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。

  3、體會(huì)并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):①學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文

  2、難點(diǎn):理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的。

  教學(xué)設(shè)想

  這是一篇贈(zèng)序,通過(guò)寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦,勸人利用便利的條件,虛心求教,認(rèn)真讀書。文章思路清晰,在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”,然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開(kāi),并采用對(duì)比法,點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文,利用工具書查釋、翻譯、理解,互助學(xué)習(xí),掌握一些實(shí)詞和虛詞,培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種勤奮善學(xué)的精神。

  教學(xué)課時(shí)

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  布置課前預(yù)習(xí):

  1、查閱有關(guān)作者作品的資料

  2、借助工具書,讀準(zhǔn)文中字詞,了解大意。

  一、故事導(dǎo)入

  教師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事,你還知道哪些呢?引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事

  (王羲之刻苦勤奮的故事;囊螢映雪;成門立雪;鑿壁偷光…)古代的宋濂也是這樣一個(gè)勤奮好讀書的人,而且還是個(gè)善于勸學(xué)的人,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《送東陽(yáng)馬生序》

  二、學(xué)生交流作者作品相關(guān)資料

  教師適當(dāng)補(bǔ)充:

  1、介紹作者:(投影出示)

  他是明朝主要的開(kāi)國(guó)文臣,明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年,召他為翰林院編修,因?yàn)樯砝喜皇,隱居龍門山著書。明初,征他作江南儒學(xué)提舉,讓他為太子講經(jīng),修《元史》,官至翰林學(xué)士承旨、知制誥,朝廷的重要文書,大都由他參與撰寫。年老辭官,后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

  2、介紹本文的體裁特點(diǎn)。

  本文是一篇贈(zèng)序,其中的“序”,并非“序言”,而是“贈(zèng)言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過(guò)程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同,始于唐朝,文人之間以言相贈(zèng),表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情,往往因人立論,闡明某些觀點(diǎn),相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

  三、學(xué)生自讀課文,了解大意

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生注意字音和停頓,指導(dǎo)朗讀。

  (1)注意以下詞語(yǔ)的讀音

  嗜逾叩叱咄俟

  負(fù)筐皸媵燁廩稍稍

  餒謁撰寫贄

  (2)注意停頓

  如:余/因得/遍觀群書。

  嘗趨百里外/從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

  不知/口體之奉/不若人也。

  是/可謂善學(xué)者矣,蓋余之勤且艱/若此。

  以是/人多以書假。卒/獲有聞。

  2、學(xué)生自由朗讀課文

  能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此,要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍,而且必須是以讀得流暢無(wú)斷為標(biāo)準(zhǔn)。

  3、指名學(xué)生朗讀,其余同學(xué)聽(tīng)完后指正、評(píng)價(jià),教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

  4、學(xué)生集體朗讀全文。

  四、再讀課文,互助學(xué)習(xí),理解文句,疏通課文內(nèi)容。

  1、四人小組齊讀第一段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))

  (1)根據(jù)注釋各自疏通文意。

  (2)小組互譯,你讀我譯,我讀你譯

  (3)標(biāo)出疑難之處,小組討論,還不能解決的,全班討論。

  (4)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯,特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

  走:跑,引申為“趕快”。

  趨:快步走,奔赴。

  質(zhì):詢問(wèn)。

  曳履:拖著鞋子,形容匆忙趕路的樣子。

  湯:熱水

  再:兩次

  食(sì):同“飼”,給飯吃。

  被(pī):通“披”,穿著。

  腰:名詞用為動(dòng)詞,腰帶上懸掛著。

 、偌邑,無(wú)從致書以觀。

  無(wú)從:不知從何處。這里指沒(méi)有辦法。致:取得。這里指買到。以,連詞,可譯為“來(lái)”。家境貧窮,沒(méi)有辦法買書來(lái)看。

 、诨蛴銎溥尺停ВY愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。

  全句譯作:有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥,(自己的)臉色(就)更加恭敬,禮節(jié)(就)更加周到不敢(隨便地)回一句話,等到先達(dá)高興了,就又去請(qǐng)教

  ③以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也。

  全句譯作:因?yàn)?我的)心中有足以快樂(lè)的(讀書)事,(我)不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。

  2、學(xué)生自由朗讀第二段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))

  (1)根據(jù)注釋各自疏通文意。

  (2)小組互譯,你讀我譯,我讀你譯

  (3)標(biāo)出疑難之處,小組討論,還不能解決的,全班討論。

  (4)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯,特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

  日:每天。

  廩稍之供:國(guó)家供給的糧食。

  裘:皮衣。

  葛:夏布衣服。

  遺(wèi)):贈(zèng)送,這里是接濟(jì)的意思。

  餒:饑餓。

  諸:兼詞,是代詞“之”和介詞“于”的合音,并兼有這兩面三刀個(gè)詞的意義。

 、倨錁I(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余之專耳,豈他人之過(guò)哉?

  全句譯作:他們的學(xué)業(yè)如果有不精通的地方,德行如果有不成器的地方,不是天資低下,就是用心不如我專一罷了,哪里是別人的過(guò)失呢?

  五、學(xué)生自由朗讀自己感興趣的段落。

  六、布置作業(yè)

  1、閱讀全文,熟讀成誦。

  2、完成課后練習(xí)一、二。

  第二課時(shí)

  一、學(xué)生自由朗讀第三段(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))

  (1)根據(jù)注釋各自疏通文意。

  (2)小組互譯,你讀我譯,我讀你譯

  (3)標(biāo)出疑難之處,小組討論,還不能解決的,全班討論。

  (4)教師評(píng)點(diǎn)學(xué)生翻譯,特別提醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞句的掌握

  稱:稱道,贊揚(yáng)

  謁:拜訪

  撰:寫

  贄:初見(jiàn)面時(shí)為表敬意送的見(jiàn)面禮。

  夷:平和、和悅。

 、偕脏l(xiāng)人子謁余。

  生,年青人。文中指馬生,即馬君則。鄉(xiāng)人子,同鄉(xiāng)人的子女(晚輩)。以,憑借。全句譯作:馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來(lái)拜見(jiàn)我。

 、谄鋵w見(jiàn)其親也,余故道為學(xué)之難以告之。

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