牙牙學語的孩子，拿到什么東西都往嘴里送，如果是可以吃的，也可以理解；但是有些危險的物品呢？電池、小扣子、玻璃彈珠、小塊積木。。。。。。任何只要能拿到手里的東西，寶寶都是先往嘴巴里送。
對于這么小的孩子說道理，有用嗎？面對這個時期的孩子，每樣東西都要收好。同時還要反復說道理給孩子聽。
伴隨著寶寶長大，寶寶也可能啃書，“寶寶，書是用來看的，不能吃�！蔽乙贿呎f，一邊將書從孩子口中“救走”�！皶皇切∶姘�，小面包可以吃，書不可以吃哦，書是用來看的啊�！蔽矣袝r候會用歌聲表演出來給孩子聽。我的耐心有多少，我就說多少。雖然孩子下次仍舊會啃書，因為孩子處于“口欲期”嘛；孩子每一次吃書，我都會說。不知不覺地，寶寶有一天不啃書了。
潛移默化的轉變中，我不用跟孩子“你爭我奪”的連續(xù)戲劇表演，不知不覺中，教會了孩子一些肉眼看不到的事情。
吃完書，孩子力氣更大了，于是開始動手撕書。等我翻開故事書要念的時候，才發(fā)現(xiàn)，其中一整頁不知去向。
“那一頁去哪里了？媽媽”我問到。大約寶寶一歲半不到兩歲的時候。
“我丟了”。媽媽說。當然，撕破了、撕碎了、撕爛了，丟了理所當然，這不是媽媽的錯，媽媽肯幫我?guī)Ш⒆右呀浐苄量��！跋麓嗡簤牡捻摂?shù)，不要丟掉，我想一片一片粘回去”。我懇請媽媽幫忙留著孩子撕掉的碎片。
然后，我會拿著書跟孩子說道理：“寶寶啊，你看，書撕破了呢，是不是不好看啊？如果每一頁都這樣破破爛爛的，媽媽好傷心�！薄皶浩屏�，粘回去也不好看了，如果是你喜歡的玩具，被其他小朋友弄得破破爛爛的，你會不會傷心啊？”“你看到了嗎？媽媽粘書多累啊，手都是臟兮兮的，多不衛(wèi)生”。
雖然孩子可能還會撕破下一本書。因為寶寶處于不能控制自己行為的年紀嘛。之前還有一本寶寶很愛的“貼貼畫”，其中幾頁都是破破的，最后幾頁甚至不翼而飛了。后來我沒有給孩子重新再買一本新書代替，某種程度，我告訴孩子：“學會愛惜自己喜歡的東西；還有破掉的物品，很難做到完好如初；另一層意思，告訴寶寶做任何事之前，都要考慮清楚，不要隨心所欲”。
除了吃書、撕書，孩子還衍生出來“對書不敬”的行為，拿著筆，在書上隨意涂畫，對于這個行為，我沒有刻意制止，再觀察寶寶對繪畫是否有興趣。后來好像寶寶覺悟到這個行為不妥，就從此不再畫書本了。
好好給孩子說道理，是以寬厚為出發(fā)點教養(yǎng)孩子的，不論孩子大小，發(fā)現(xiàn)任何不當?shù)男袨椋瑢W會與孩子溝通是關鍵。雖然當下看不到長遠的影響力，就如同我經常給孩子念故事書聽，一樣。我只是盡力去做好媽媽的角色。
說“不可以”，即使加重語氣和音量，而且只需要幾秒鐘的時間；但說“為什么”要花掉三分鐘。對于已經工作一天快累倒的父母來說，是不容易的事情。但是我們必須這么鼓勵自己，現(xiàn)在學會與孩子溝通，否則以后問題會越來越大。
你幫助孩子做的越多，不見得是好爸爸媽媽。
但是你愿意跟孩子溝通交流越多，相信會成為好爸爸媽媽。