八年級《歷史與社會》新教材對我來說是第一次任教，體會最深的是：讓一個思想政治教育專業(yè)的教師來教歷史專業(yè)知識的新教材，要教得很好確實有些困難，然而新教材帶給我的更是一種對課任老師的挑戰(zhàn)。
一思新教材。我認為七年級《歷史與社會》新教材內(nèi)容有地理知識和思想品德方面的，而八年級《歷史與社會》新教材內(nèi)容是歷史知識方面的，它把一些歷史史實給簡化了。相反的把原來只是用來引起學(xué)生興趣的的一部分補充知識卻細化了。整本八上的歷史它以時間作為脈絡(luò)，對古代世界史和古代中國史進行了簡單的處理。但是重心仍然在古代中國史。八年級《歷史與社會》新教材內(nèi)容有好的優(yōu)點。例如：課文中的插圖用得比較好，圖文并茂;還有一些“閱讀卡”，給學(xué)生補充了很多課外知識，這在老教材中是沒有的�？傊�，八年級《歷史與社會》新教材對于歷史專業(yè)的教師來說，是有助于提高的，因為教材知識精煉，這就需要教師講課時必須補充一些課外的知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于非專業(yè)的教師來說增加了教學(xué)的難度，我的歷史專業(yè)知識不是很豐富，有時對前后知識的連貫性也不夠，這就更需要我在教學(xué)中虛心地向?qū)I(yè)的歷史老師學(xué)習(xí)。
二思新學(xué)生與新教師的教學(xué)方法改革嘗試：我們的學(xué)生正處于一個思想活躍的發(fā)展階段，好玩是學(xué)生的天性。新課程改革帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，教師的角色也隨即發(fā)生了根本變化。在新課程的環(huán)境中教師和學(xué)生共同營造新課堂，嘗試構(gòu)建互動教學(xué)模式，要實現(xiàn)教學(xué)方式的根本改變，突破點就是讓歷史課堂真正“活”起來，讓學(xué)生真正“動”起來。由于我畢業(yè)于思想政治教育專業(yè)，也是第一次任教八年級《歷史與社會》新教材的一位新教師。面臨自己非專業(yè)的挑戰(zhàn)，我擔(dān)憂自己的歷史專業(yè)知識不是很淵博，容易陷入空洞的說教和知識的記憶上，針對這些問題，我提出幾點想法。
首先關(guān)注學(xué)生的興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。興趣是最好的老師，一個學(xué)生如對某種知識有濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲，學(xué)習(xí)主動性和積極性就能得到最大的發(fā)揮。實驗表明：什么時候?qū)W生高興、有興趣、喜歡學(xué)，學(xué)習(xí)的效果就好。這就要求我們在平時的歷史課堂教學(xué)中要注意捕捉學(xué)生的“興奮點”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的的求知欲。好奇才會好學(xué)。通過詢問我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歷史視頻很感興趣，有相當(dāng)多的同學(xué)反映他們喜歡看視頻動畫，希望老師上課時能多播放一些媒體。例如：在教學(xué)第一單元第一課《古代埃及》時：我準(zhǔn)備了古埃及金字塔的資料以及木乃伊的相關(guān)資料，學(xué)生很興奮。
第二，讀圖解圖，從地圖中獲取信息。任何歷史現(xiàn)象都是在一定的地理環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展的。歷史地圖是形象地表現(xiàn)歷史現(xiàn)象空間位置、歷史變遷不可或缺的工具。例如：“戰(zhàn)國七雄”和秦國的統(tǒng)一地圖，學(xué)生也很感趣味性。
第三，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗組織課堂教學(xué)。通過“故事演講”、“辯論”這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生嘴巴動起來，教師并進行必要的分析和引導(dǎo)。
在教授的過程中也存在一些問題尚未得到很好的解決，那就是如何合理的使用小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組合作討論的問題程度如何把握。問題過淺，合作流于形式，有些人將不屑于在小組中討論，或借機會玩、閑聊。所討論的話題太難理論性太強，則不為學(xué)生所接受，離學(xué)生距離遠，覺得無話可說，也達不到合作的效果。形式上好象把時間還給了學(xué)生，但課堂上是無序的，學(xué)生活動的目的性不強，主題不突出，最后教學(xué)任務(wù)玩不成。
2、教師如何關(guān)注和引導(dǎo)小組討論。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。這實際只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言;有的小組借此機會閑聊、說笑或者干別的事。主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。
3、偏重于對學(xué)生個體的評價，忽略了對學(xué)生所在小組集體的評價;二是偏重于對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，忽略了對學(xué)習(xí)過程與方法的評價。
[八年級《歷史與社會》的教學(xué)反思]