中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求中學(xué)英語教師進行反思。上完一節(jié)課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失。中學(xué)英語教師讀書心得范文，歡迎閱讀。
中學(xué)英語教師讀書心得一：
現(xiàn)任英語教師絕大多數(shù)成長于傳統(tǒng)教學(xué)之中。在學(xué)生時代，他們接觸到的是以教師為中心的教學(xué)，呈現(xiàn)的是以事實為基礎(chǔ)的教學(xué)主題和像菜譜一樣穩(wěn)定不變的訓(xùn)練實踐，從而在個人的經(jīng)驗中形成了許多固定化了的教學(xué)心理模型。這些固定化了的教學(xué)心理模型形成了定勢，強有力地影響了他們自己走向講臺后的教學(xué)行為。
那么，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂提問，提高課堂效率呢?讀了《優(yōu)化課堂提問》以后，我對課堂提問有了進一步的認(rèn)識:
1. 提問應(yīng)遵循鼓勵性原則。教師在提問時應(yīng)引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與課堂活動，積極地思考,變被動回答問題為主動積極，從而促進課堂效率的提高。教師要使每一個問題都要讓學(xué)生覺得有話可說，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己想法。
2.提問應(yīng)遵循的適當(dāng)性原則。教師的提問不要超出課堂所學(xué)的范圍和學(xué)生的智能水平，選擇合適的問題。設(shè)置問題時，教師還要注意提問的時機。不同的目的的提問在教學(xué)中的安排有所不同。把握提問的時機，要結(jié)合課堂教學(xué)的進展及變化組織發(fā)問。一般情況下，要關(guān)注兩方面：一是學(xué)生在新舊知識發(fā)生激烈沖突、受原先經(jīng)驗影響無法實現(xiàn)知識遷移、注意力渙散的時候，即為發(fā)問的時機;二是發(fā)問時機應(yīng)和教學(xué)需要相吻合。如教學(xué)達(dá)到教材的關(guān)鍵處、疑難處、矛盾處、拓展處、轉(zhuǎn)折處時，即為發(fā)問的時機。而把握住提問的時機，有利于提高課堂效率。
3.提問應(yīng)遵循的靈活性原則。老師的靈活提問對孩子很重要，可以活躍思維，提高學(xué)習(xí)能力。所以教師提出的問題應(yīng)考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，應(yīng)以學(xué)生為中心，讓他們的個性得到充分的發(fā)揮，從而解放學(xué)生的思想。只有靈活提問，做到因材施“問”，才能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，使他們愉快的接受知識，提高其英語交際能力。
要把握好問題的難易度，應(yīng)注意三點：一要緊扣教學(xué)大綱，結(jié)合具體課文教學(xué)重點、難點精心巧妙設(shè)計問題;二要解放學(xué)生的思想，營造出師生平等的民主氣氛，尊重和關(guān)愛每個學(xué)生，讓他們自由展示個性;三要有適中思維含量，一般直接在課本中可以找到答案的問題要少些，讓學(xué)生經(jīng)過思維加工后找到答案的問題多些。
提問是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂�，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問時機，巧妙設(shè)問，及時吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。
一、精心設(shè)計提問的難易程度
課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學(xué)生的聽說讀寫都要進行全面的培養(yǎng)。針對班級大，學(xué)生程度不齊的實際，英語教師可以精心設(shè)計提問的難度，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。
二、靈活運用多種提問方法
教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種：
單個回答——由個別學(xué)生單獨回答某個問題。
小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。
全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統(tǒng)一答案。
新課程理念要求我們英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，特別是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語言運用的能力。為此，在課堂上老師經(jīng)常絞盡腦汁想出各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有游戲、歌曲、話題類表演等等。好的提問方式也能讓學(xué)生積極參與，集中注意力。
比起其它學(xué)科，英語課堂上提問概率要高一些。為了能讓每一位學(xué)生都有機會說，我們經(jīng)常會采用逐個按著順序地提問，為了便于節(jié)省時間，經(jīng)常會聽見老師說“next,next……”一個接一個，速度很快。這樣幾個問題下來就可以做到“面面俱到”了。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了這種提問方式，下次他就算準(zhǔn)了他要回答第幾個問題，而其他的問題，特別是前面幾位回答的他都不關(guān)心了，專注于一個問題，對于沒輪到的其他組上學(xué)生，就更可以“事不關(guān)已，高高掛起”，坐在旁邊看“好戲”。我們往往會看到這種情況：有時老師突然提問其他組上的一位同學(xué)，這位學(xué)生會急忙翻書找答案，神情緊張，毫無頭緒。很顯然，他肯定沒有認(rèn)真聽講，沒有準(zhǔn)備好回答問題。但反過來想，有哪個人不想偷偷懶呢?學(xué)生就更不用說了，畢竟是孩子。
如果我們換種提問方式情況就好多了。一個問題可以提問幾個同學(xué)，不必按順序輪流。關(guān)鍵是老師不要在第一位學(xué)生回答完以后就公布答案，也不要問“Is he/she right?”等類似的問題。重復(fù)問幾位學(xué)生，讓他們自己去揣摩是否正確。(他們會很關(guān)心別人的答案是否和自己的一樣，會注意聽講)等到問完后，再公布答案。反之在第一位學(xué)生回答完后就告訴學(xué)生是否對錯，那后面的提問就成機械化的重復(fù)了，沒多大意思。當(dāng)然也不要過分地挑剔學(xué)生的錯誤答案，大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。無規(guī)律地提問還會讓學(xué)生“精神抖擻，不敢松懈”。另外，學(xué)生被提問的機會不應(yīng)只有一次，因為有些學(xué)生認(rèn)為反正老師已經(jīng)提問過我了，下次不會再輪到我了，就不注意聽講了。對于不自覺的學(xué)生就應(yīng)該多提問幾次，時刻提醒他們集中注意力。
其實提問方式有很多種，關(guān)鍵是老師得運用恰當(dāng)，靈活運用，不要讓它成為一成不變的提問方式，那它就是好的提問方式�；邮浇虒W(xué)是在教學(xué)活動中使教、學(xué)雙方都發(fā)揮自身主觀能動性，以創(chuàng)造和諧的互動氛圍，使教師在“教”中探學(xué)、求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促動、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體的語言教學(xué)，應(yīng)該在教師中形成這種共識。英語課堂提問是啟發(fā)式和互動式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動性和創(chuàng)造性。問題設(shè)計得得體、精巧，能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，最大限度地獲取信息，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效果。
中學(xué)英語教師讀書心得二：
《給教師的建議》是前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所寫，他被稱為“教育思想的泰斗”。在本書的目錄中，這位教育界泰斗拋出許多常見的教學(xué)過程中教師和學(xué)生會遇到的問題。帶著強烈的好奇心，我開始了本書的閱讀。
在教學(xué)理念上，“可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的”。一語中的，有的學(xué)生對教材的理解和記憶快，同時在記憶中保持的長而牢固;而有些學(xué)生就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。這就需要我們在教學(xué)過程中能區(qū)別的對待每一位學(xué)生，新東方優(yōu)能中學(xué)個性化宣傳的教學(xué)理念就是“優(yōu)能個性化，萬人萬教材。”其中的萬人萬教材便是踐行區(qū)別教學(xué)的理念。
在教學(xué)方式上，書中建議“使知識‘活起來’，通過理解、弄懂大量的事實、事物和現(xiàn)象以后再進行識記。不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西，一定要經(jīng)過實際作業(yè)，而完成實際作業(yè)就正是掌握知識�！蔽曳浅Ｙ澩髡叩倪@個觀點。學(xué)生容易盲目記憶單詞、短語和句型，從來沒想過要應(yīng)用在日常口語或?qū)懽鳟?dāng)中。
以至于所有的背誦記憶的東西貌似只是為了考試而服務(wù)。
不僅對考試幫助不大，還抹殺了他們對英語的興趣，得不償失。
所以在英語教學(xué)中，除作業(yè)外，要給學(xué)生介紹大量的詞匯應(yīng)用情景，讓他們理解之后模仿，真正掌握之后比讓孩子死記硬背效果要好許多。
雖然掌握知識是最終目的，但是獲取新知識的途徑也同樣重要，否則不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，費時費力還得不到想要的結(jié)果。
在應(yīng)試教育的強壓下，有效快速地幫助學(xué)員掌握知識點是我和優(yōu)能個性化同仁共同的目標(biāo)。
在教學(xué)過程上，蘇霍姆林斯基還說到一句話讓我深有同感，“教學(xué)過程不是單單歸結(jié)為傳授知識，而是表現(xiàn)為多方面的關(guān)系。共同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學(xué)生結(jié)合在一起�！苯處煂τ趯W(xué)生來說，不應(yīng)像復(fù)讀機一樣一直重復(fù)著那些枯燥的知識點，除了教授學(xué)科知識外，更應(yīng)當(dāng)融入他們生活;無論什么也比不上一位睿智、閱歷豐富、富有生活情趣的教師對學(xué)生有吸引力，這是一種難以衡量的人格魅力，能激發(fā)著學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
除了良好的教育理念、教育方式和教學(xué)過程外，教師自身的努力也很關(guān)鍵。
每個新東方教師都在努力成為行業(yè)領(lǐng)域的佼佼者。作者在書中講述道：“讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”這正是我們提升自我教育素養(yǎng)的關(guān)鍵，現(xiàn)在是信息爆炸的年代，人們主動求知的欲望越來越強烈;作為一名個性化教師，要給學(xué)生一杯水，自己就至少要有一桶水，甚至是一條溪流，在新東方的團隊中學(xué)也不乏識淵博如滔滔江水的優(yōu)秀教師。廈門新東方為此也成立了自己的書庫，由教師推薦好書，這樣整體的讀書氛圍更加濃厚了。
在另一方面，在實際工作中往往會遇到許多問題，有些問題需要我們借助別人的經(jīng)驗來解決。書中講述到：“你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察得越多，你就越加需要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，你就會逐步形成自己的教育思想�！彼^“一山跟比一山高”，作為教師，我們在教學(xué)的同時，在整個教學(xué)生涯中也扮演著學(xué)生的角色，只有不斷虛心求學(xué)，才能為我們的學(xué)員更好的服務(wù)。廈門新東方是優(yōu)秀教師云集的教育機構(gòu)，這就為教師參加各種教研活動和優(yōu)秀教師互相學(xué)習(xí)和分享教學(xué)心得提供了很便利的條件。
優(yōu)能個性化的教育理念符合學(xué)生成長的特性，蘇霍姆林斯基在本書中十分肯定每個學(xué)生的獨特性并提供很多有效的解決方式，相信這會給我今后的教師生涯中帶來了許多的幫助。
中學(xué)英語教師讀書心得三：
在新課程改革實驗不斷推進的今天, 我認(rèn)為做一個中學(xué)英語教師決不能沒有激情, 不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。
那么, 如何使自己成為充滿激情的老師呢? 如何創(chuàng)設(shè)一個積極互動開放的教學(xué)情境, 使英語教學(xué)事半功倍呢?
一、做一個充滿激情的英語教師, 首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學(xué)生, 在自己的心中時常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情, 讓每一個學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平時的交流中, 老師要讓學(xué)生感覺到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的, 但可能所作所為卻恰恰相反, 如推遲上下課, 不重視學(xué)生的時間; 提供的材料不是太簡單就是太難, 不能針對學(xué)生的實際能力; 不提供相互交往或討論的機會, 無視學(xué)生的想法; 不考慮學(xué)生的安排、問題或擔(dān)憂, 表現(xiàn)出對學(xué)生漠不關(guān)心; 不按時上班或抽空去看學(xué)生, 不尊重學(xué)生的需求, 尤其是他們課外的個人需求; 無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等�？床黄饘W(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦, 摧毀自信, 醞釀敵視。當(dāng)然我們熱愛學(xué)生, 就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來; 熱愛學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助, 以便去鼓勵這種學(xué)習(xí), 也包括我們將其當(dāng)作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。
[中學(xué)英語教師讀書心得]