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如何培養(yǎng)六有青年

學(xué)人智庫 時間:2018-02-10 我要投稿
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  所謂“六有青年”就是有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)。我們曾經(jīng)向往的大學(xué),豐富多彩,F(xiàn)在終于踏進(jìn)了心中夢寐以求的學(xué)府,心中不免有些激動。而大學(xué),更應(yīng)該充滿著青春的熱血與激情,充斥著活潑向上的氣氛,在大學(xué),更應(yīng)該充分展示己,將自己的優(yōu)秀的一面展露出來,做一個六有青年。下面就讓我們一起來看看小編搜集分享的如何培養(yǎng)六有青年吧。

  做“六有”青年,與“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”的要求一脈相承,是從理想信念、社會責(zé)任和個人素質(zhì)三個方面對大學(xué)生成長成才提出的具體要求,是新時期做好高校人才培養(yǎng)工作的行動遵循與目標(biāo)指向。做“有理想、有追求”的青年,就是要增強(qiáng)對中國特色社會主義道路、理論、制度和文化自信,樹立實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信念,以弘揚(yáng)國家至上的報國情懷凸顯大學(xué)使命;做“有擔(dān)當(dāng)、有作為”的青年,就是要自覺踐行社會主義核心價值觀,加強(qiáng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)本領(lǐng),在全面建成小康社會中敢做先鋒,以勤學(xué)篤實的實干精神彰顯“空談?wù)`國、實干興邦”的時代旋律;做“有品質(zhì)、有修養(yǎng)”的青年,就是要增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),注重思想道德修養(yǎng),將正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實踐緊密結(jié)合,自覺將社會主義核心價值觀落細(xì)落小落實,以遵循情理兼修的學(xué)習(xí)路徑書寫“心中有陽光,腳下有力量”的青春年華。

  弘揚(yáng)國家至上的報國情懷

  教學(xué)的核心在于知識的傳遞。什么樣的知識更有價值?馬克思說,“人的思維是否具有客觀的真理性,這不是一個理論問題,而是一個實踐問題”,對于知識價值的判斷必須立足當(dāng)前社會實踐。在我國處于全面建成小康社會的關(guān)鍵時期,在我國處于調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推進(jìn)供給側(cè)改革、增強(qiáng)自主制造能力的現(xiàn)實背景中,服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是當(dāng)前高校的重要職責(zé)。弘揚(yáng)國家至上的報國情懷理應(yīng)成為高校的重要任務(wù),成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者與可靠接班人的應(yīng)有之義。

  高校弘揚(yáng)國家至上的報國情懷,一是要自覺服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略需要,瞄準(zhǔn)“一帶一路”、長江經(jīng)濟(jì)帶、東北老工業(yè)基地振興等戰(zhàn)略,推動產(chǎn)學(xué)研良性互動,加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化速度,實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的良性互動;二是要始終堅持知識傳遞與核心價值教育相統(tǒng)一的原則,緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù),將核心價值觀落細(xì)落小落實,切實構(gòu)建全員育人、全過程育人和全方位育人的格局;三是不斷深化創(chuàng)新型人才培養(yǎng),貫徹全國科技創(chuàng)新大會精神,培育符合創(chuàng)新發(fā)展要求的人才隊伍,努力做到在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新活動中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才。

  倡導(dǎo)勤學(xué)篤實的實干精神

  馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出,“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的,凡是把理論引向神秘主義的神秘東西,都能在人的實踐中以及對實踐的理解中得到合理的解決!比藗冊诰唧w的生產(chǎn)實踐中不斷地改造與完善自己的認(rèn)識論,也只有在具體實踐中才能實現(xiàn)主體的社會價值與人生價值!皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的箴言告訴我們,唯有具體的實踐,才能有效檢驗與提升思維的客觀性與準(zhǔn)確性。培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有作為的青年,高校就是要弘揚(yáng)腳踏實地、敢想敢干的實干精神,在廣闊的實踐中鍛煉與磨礪青年對信仰的忠誠、對國家的感情與對人生的理解。倡導(dǎo)勤學(xué)篤實的實干精神,關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì),重點(diǎn)在于養(yǎng)成大學(xué)生扎扎實實干事、踏踏實實做人的人生態(tài)度。若沒有勤學(xué)的品質(zhì),自然不會有創(chuàng)新人才的涌現(xiàn);沒有篤實的態(tài)度,也自然不會有“大國工匠”的誕生。

  具體到人才培養(yǎng)中,一是要培育勤學(xué)的校風(fēng)學(xué)風(fēng),營造勤學(xué)的校園建筑文化、后勤服務(wù)文化和日常管理文化,以學(xué)為先導(dǎo),從榜樣樹立、活動設(shè)計和建章立制中引領(lǐng)勤學(xué)風(fēng)氣;二是要加強(qiáng)科學(xué)思維方式培養(yǎng),“科學(xué)就在于用理性方法去整理感性材料,歸納、分析、比較、觀察和實驗是理性方法的主要條件”,沒有科學(xué)思維方式塑造,很難培養(yǎng)青年面向現(xiàn)實問題的實踐自覺;三是夯實以社會實踐與志愿服務(wù)為主體的“第二課堂”,社會實踐與志愿服務(wù)是大學(xué)生形成問題域的關(guān)鍵場所,更是檢驗勤學(xué)的品質(zhì)與篤實的態(tài)度的直接“試金石”,在高校人才培養(yǎng)中,要完善長效機(jī)制,構(gòu)建普及性社會實踐與志愿服務(wù)參與機(jī)制。

  遵循情理兼修的學(xué)習(xí)路徑

  青年成才,關(guān)鍵在學(xué),情理兼修,方成大器。從傳統(tǒng)儒家“修身、齊家、治國、平天下”到朱熹“循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵泳、切己體察、著緊用力、居敬持志”,學(xué)習(xí)從來不僅限于對知識的掌握,還包括對真理的追尋、對思維的重造、對生命的悲憫以及對自我的反省,F(xiàn)代大學(xué)教育從以赫欽斯、阿德諾等為代表的要素主義者開始,通識課程、經(jīng)典閱讀成為大學(xué)專業(yè)化人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,人才培養(yǎng)的理念也至此發(fā)生了深刻的變革——不僅具備專業(yè)的科學(xué)知識素養(yǎng),而且要具有與身份相稱的文化素養(yǎng);不僅要掌握專業(yè)的研究方法,而且要具備符合人類生活的情感體驗;不僅要儲備面向物質(zhì)世界的創(chuàng)新能力,而且要具備面向現(xiàn)實的人的實踐能力。高校需要從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分與經(jīng)驗,將知識傳授與人格養(yǎng)成充分結(jié)合,將做學(xué)問與做人有機(jī)結(jié)合,踐行情理兼修的學(xué)習(xí)路徑。

  情理兼修是修德明辨的起點(diǎn)與方法。具體說來,要加強(qiáng)國情黨史學(xué)習(xí),整合各類思想政治教育載體,將國情教育寓于專業(yè)課程學(xué)習(xí)中,將黨史學(xué)習(xí)寓于各項黨群活動中,進(jìn)一步提高國情黨史學(xué)習(xí)的生動性、針對性與有效性。要樹立從理論到實踐、從實踐到理論的往復(fù)式學(xué)習(xí)方式。任何的理論是對過去生產(chǎn)生活經(jīng)驗的總結(jié),指向過去、指導(dǎo)當(dāng)下。而每一時刻發(fā)生的實踐是生產(chǎn)生活的現(xiàn)實,反映當(dāng)下、預(yù)示未來。只有堅持從“理論—實踐—理論”的學(xué)習(xí)路線,才能更好地理解理論的實踐與實踐的理論。要推動專業(yè)學(xué)習(xí)與人文學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào),從人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與教學(xué)計劃方面同步改革,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),擴(kuò)大相關(guān)人文課程比重,加大知識交叉課程,推動課程整合、知識交融,構(gòu)建契合專業(yè)發(fā)展需要的人文課程與凸顯人文教育特色的專業(yè)課程,從而培養(yǎng)青年完善的科學(xué)思維方式與人文思維方式。

1.如何學(xué)習(xí)六有精神爭做六有青年

2.如何成為六有青年

3.引領(lǐng)大學(xué)生做六有青年

4.如何培養(yǎng)六有青年

5.六有青年的含義