- 相關(guān)推薦
鴿巢問題單元教學設計
鴿巢問題單元教學設計是讓學生切實體會到探索的樂趣,讓學生切實體會到數(shù)學與生活的緊密結(jié)合。以下就是小編整理的鴿巢問題單元教學設計,一起來看看吧!
一、教學目標
。ㄒ唬┲R與技能
通過數(shù)學活動讓學生了解鴿巢原理,學會簡單的鴿巢原理分析方法。
。ǘ┻^程與方法
結(jié)合具體的實際問題,通過實驗、觀察、分析、歸納等數(shù)學活動,讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
在主動參與數(shù)學活動的過程中,讓學生切實體會到探索的樂趣,讓學生切實體會到數(shù)學與生活的緊密結(jié)合。
二、教學重難點
教學重點:理解鴿巢原理,掌握先“平均分”,再調(diào)整的方法。
教學難點:理解“總有”“至少”的意義,理解“至少數(shù)=商數(shù)+1”。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
。ㄒ唬┯螒蛞
出示一副撲克牌。
教師:今天老師要給大家表演一個“魔術(shù)”。取出大王和小王,還剩下52張牌,下面請5位同學上來,每人隨意抽一張,不管怎么抽,至少有2張牌是同花色的。同學們相信嗎?
5位同學上臺,抽牌,亮牌,統(tǒng)計。
教師:這類問題在數(shù)學上稱為鴿巢問題(板書)。因為52張撲克牌數(shù)量較大,為了方便研究,我們先來研究幾個數(shù)量較小的同類問題。
【設計意圖】從學生喜歡的“魔術(shù)”入手,設置懸念,激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望,從而提出需要研究的數(shù)學問題。
(二)探索新知
1.教學例1。
(1)教師:把3支鉛筆放到2個鉛筆盒里,有哪些放法?請同桌二人為一組動手試一試。
教師:誰來說一說結(jié)果?
預設:一個放3支,另一個不放;一個放2支,另一個放1支。(教師根據(jù)學生回答在黑板上畫圖表示兩種結(jié)果)
教師:“不管怎么放,總有一個鉛筆盒里至少有2支鉛筆”,這句話說得對嗎?
教師:這句話里“總有”是什么意思?
預設:一定有。
教師:這句話里“至少有2支”是什么意思?
預設:最少有2支,不少于2支,包括2支及2支以上。
【設計意圖】把教材中例1的“筆筒”改為“鉛筆盒”,便于學生準備學具。且用畫圖和數(shù)的分解來表示上述問題的結(jié)果,更直觀。通過對“總有”“至少”的意思的單獨說明,讓學生更深入地理解“不管怎么放,總有一個鉛筆盒里至少有2支鉛筆”這句話。
。2)教師:把4支鉛筆放到3個鉛筆盒里,有哪些放法?請4人為一組動手試一試。 教師:誰來說一說結(jié)果?
學生:可以放(4,0,0);(3,1,0);(2,2,0);(2,1,1)。(教師根據(jù)學生回答在黑板上畫圖表示四種結(jié)果)
引導學生仿照上例得出“不管怎么放,總有一個鉛筆盒里至少有2支鉛筆”。
假設法(反證法):
教師:前面我們是通過動手操作得出這一結(jié)論的,想一想,能不能找到一種更為直接的方法得到這個結(jié)論呢?小組討論一下。
學生進行組內(nèi)交流,再匯報,教師進行總結(jié):
如果每個盒子里放1支鉛筆,最多放3支,剩下的1支不管放進哪一個盒子里,總有一個盒子里至少有2支鉛筆。首先通過平均分,余下1支,不管放在哪個盒子里,一定會出現(xiàn)“總有一個盒子里至少有2支鉛筆”。這就是平均分的方法。
【設計意圖】從另一方面入手,逐步引入假設法來說理,從實際操作上升為理論水平,進一步加深理解。
教師:把5支鉛筆放到4個鉛筆盒里呢?
引導學生分析“如果每個盒子里放1支鉛筆,最多放4支,剩下的1支不管放進哪一個盒子里,總有一個盒子里至少有2支鉛筆。首先通過平均分,余下1支,不管放在哪個盒子里,一定會出現(xiàn)“總有一個盒子里至少有2支鉛筆”。
教師:把6支鉛筆放到5個鉛筆盒里呢?把7支鉛筆放到6個鉛筆盒里呢???你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生得出“只要鉛筆數(shù)比鉛筆盒數(shù)多1,總有一個盒子里至少有2支鉛筆”。 教師:上面各個問題,我們都采用了什么方法?
引導學生通過觀察比較得出“平均分”的方法。
【設計意圖】讓學生自己通過觀察比較得出“平均分”的方法,將解題經(jīng)驗上升為理論水平,進一步強化方法、理清思路。
。3)教師:現(xiàn)在我們回過頭來揭示本節(jié)課開頭的魔術(shù)的結(jié)果,你能來說一說這個魔術(shù)的道理嗎?
引導學生分析“如果4人選中了4種不同的花色,剩下的1人不管選那種花色,總會和其他4人里的一人相同。總有一種花色,至少有2人選”。
【設計意圖】回到課開頭提出的問題,揭示懸念,滿足學生的好奇心,讓學生認識到數(shù)學的應用價值。
。4)練習教材第68頁“做一做”第1題(進一步練習“平均分”的方法)。 5只鴿子飛進了3個鴿籠,總有一個鴿籠至少飛進了2只鴿子。為什么?
2.教學例2。
。1)課件出示例2。
把7本書放進3個抽屜,不管怎么放,總有一個抽屜里至少放進3本書。為什么? 先小組討論,再匯報。
引導學生得出仿照例1“平均分”的方法得出“如果每個抽屜放2本,剩下1本不管放在哪個抽屜里,都會變成3本,所以總有一個抽屜里至少放進3本書。”
。2)教師:如果把8本書放進3個抽屜,會出現(xiàn)怎樣的結(jié)論呢?10本呢?11本呢?16本呢?
教師根據(jù)學生的回答板書:
7÷3=2??1不管怎么放,總有一個抽屜里至少放進3本;
8÷3=2??2不管怎么放,總有一個抽屜里至少放進3本;
10÷3=3??1 不管怎么放,總有一個抽屜里至少放進4本;
11÷3=3??2 不管怎么放,總有一個抽屜里至少放進4本;
16÷3=5??1 不管怎么放,總有一個抽屜里至少放進6本。
教師:觀察上述算式和結(jié)論,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生得出“物體數(shù)÷抽屜數(shù)=商數(shù)??余數(shù)”“至少數(shù)=商數(shù)+1”。
【設計意圖】一步一步引導學生合作交流、自主探索,讓學生親身經(jīng)歷問題解決的全過程,增強學習的積極性和主動性。
。ㄈ╈柟叹毩
1.11只鴿子飛進了4個鴿籠,總有一個鴿籠至少飛進了3只鴿子。為什么?
2.5個人坐4把椅子,總有一把椅子上至少坐2人。為什么?
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
教師:通過這節(jié)課的學習,你有哪些新的收獲呢?
我們學會了簡單的鴿巢問題。
可以用畫圖的方法來幫助我們分析,也可以用除法的意義來解答。
[鴿巢問題單元教學設計]相關(guān)文章:
1.數(shù)學廣角鴿巢問題教學設計
2.單元導讀課教學設計
3.《植樹問題》教學設計
4.《植樹問題》教學設計優(yōu)質(zhì)課
5.植樹問題教學設計2篇
6.《植樹問題》優(yōu)秀教學設計
7.植樹問題教學設計
8.植樹問題精彩教學設計教案
9.《植樹問題》教學設計教案
10.信息化教學設計的問題
【鴿巢問題單元教學設計】相關(guān)文章:
八下四單元教學設計09-27
小學數(shù)學《數(shù)學廣角——植樹問題》教學設計09-25
《教師口語與普通話》單元教學設計教案11-01
室內(nèi)設計答辯問題參考09-06
室內(nèi)設計畢業(yè)答辯問題09-01
杞人憂天教學設計07-27
《位置》的教學設計03-25
花臉教學設計08-09
《詠柳》教學設計08-20
《匆匆》教學設計08-07