杞人憂天教學設計

　　導語：杞人憂天是原出自《列子·天瑞》的一則寓言，后來成為成語，一般常被用來諷刺那些不必要的擔心。以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。

　　教學目標

　　◆知識和能力

　　1．了解《列子》一書。

　　2．掌握文言詞語的含義，培養(yǎng)學生結合課下注釋和上下文理解文章內容的能力。

　　◆過程和方法：

　　通過小組合作、討論探究等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

　　◆情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　教學重、難點

　　◆重點：學生自行理解內容，把握文章的寓義是重點。

　　◆難點：從寓言中接受教育。

　　教學步驟

　　導入

　　同學們，大家好！看到你們一張張可愛、親切的笑臉，老師感到我們就是久違重逢的朋友！老師曾經(jīng)也年輕過。那時，也常常擔心青春易逝，人生易老，但生老病死本來就是人之常情，那么，老師的擔心有必要嗎？

　　哎！春秋戰(zhàn)國時期，有個杞國人，他擔心的事情比老師的大多了，他成天擔心天地崩墜，同學們，你知道這個人的故事嗎？（杞人憂天），對，你們想知道故事的具體內容嗎？那就請跟我來吧！

　　1、我們先看一個“杞人憂天”的動畫片，先了解了解故事內容吧！【視頻展示】

　　2、同學們，你們了解寓言這種文體嗎？（不要緊，老師帶你們走進一個特別的健身房，先來一個課前文學知識大熱身活動，好嗎？請看大屏幕！）  了解名作及寓言知識。（多媒體展示）

　　（好了，熱身活動就到這里了！讓我們走出健身房，直接進入故事現(xiàn)場吧�。�

　　連貫朗讀，整體感知。（多媒體展示）

　　自讀課文，看誰讀得好。

　　要求：讀準字音，讀準節(jié)奏；讀得順暢，讀出感情。

　　結合課文，看誰說得對。

　　要求：疏通文意，翻譯課文。

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