教師禮儀的99個細節(jié)讀后感（一）
身為一名人民教師，給孩子們的第一個印象給社會的第一印象就是自己的外貌禮儀。那一名真正的人民教師應(yīng)該注意到哪些禮儀的小細節(jié)呢？
首先，你必須知道禮儀乃理者敬人也，儀者形式也；禮儀即尊重別人，尊重自己。我們所學的教師禮儀是指人民教師在工作中為人處事、待人接物的行為規(guī)范。而《教師禮儀99個細節(jié)》從儀表、教師禮儀學習心得舉止、語言、態(tài)度等方面講解了教師在工作以及日常生活中應(yīng)該怎樣做和應(yīng)注意的事情，其中感受最深的是反復(fù)強調(diào)教師要擺正位置、端正態(tài)度。
所謂的擺正位置，不僅僅是擺正教師自己的位置還有學生的位置。在社交禮儀中交往是以對方為主的，現(xiàn)代教育教學中強調(diào)教師和學生平等，當然在人格上是必須的。但是畢竟教師注重的是教，學生注重的是學，所以現(xiàn)代教育要求教育教學要以學生為本，即一切“教師禮儀”培訓心得體會為了學生，為了學生的一切。
其次端正態(tài)度，就是要容忍，容忍別人的不同，即“和而不同”。懂得發(fā)現(xiàn)別人與自己不一樣不相同的地方，加以學習利用掌握變成自己的優(yōu)點不斷的提升自身的素養(yǎng)。作為教師，就要平等對待每一個學生，讓學生盡情發(fā)揮自己的才能，因材施教；就要和同事團結(jié)協(xié)作，和睦相處……
從這本書我還認識到作為人一名人民教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)，對待學生以外，還必須自覺地、高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學生健康的人格。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
因此，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力完善自己。
1、儀表。儀表是教師的教養(yǎng)與形體給學生的整體感覺。今后的著裝和修飾自己還要特別注重，特別是在校園里，要與教師的職業(yè)特點相吻合，穿著大方得體，干凈整齊。
2、舉止。舉止方面，我認為應(yīng)該從坐立行的姿勢，以及表情動作行為習慣等方面來要求自己。所以，我今后要求自己坐就坐正，站就站直，走就走穩(wěn)。努力做好學生的榜樣。
3、語言。語言是教師在教育學生時使用的最主要的手段。因此，教師的語言必須規(guī)范、準確、生動，我會不斷閱讀更多的書籍不斷的提高自己的語言水平。
4、禮儀。教師應(yīng)該通過文明的禮儀表現(xiàn)出應(yīng)有的風度，反映出對他人的尊重，從而給學生良好的影響。
“身教重于言教”，在以后的工作中，我一定不斷學習，提高自己的道德修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做學生喜歡的老師。
教師禮儀的99個細節(jié)讀后感（二）
“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際�！迸喔@樣這要解答為什么要讀書。受慣了應(yīng)試教育的我，總以為讀書是學生時代的事情。所以總渴望能畢業(yè)，能不再參加各種考試。2011年6月22日，這一天我終于畢業(yè)了，終于不用再去學校，我固執(zhí)的以為我可以不用再讀書了……
2011年八月底，我就踏上了工作崗位，中途沒有什么坎坷，沒經(jīng)歷過待業(yè)，似乎也沒有經(jīng)歷找工作的困難。我自認為我是一個認真細心地人，自以為只要我工作認真負責，我就可以在我的工作中獲得不錯的成績�？墒聦嵶C明我錯了：工作伊始，我跟學生建立不好關(guān)系，跟家長溝通出現(xiàn)了問題，甚至被家長投訴了，校長找我談話，級部主任開導我！曾經(jīng)一度讓我對自己的能力產(chǎn)生懷疑，甚至覺得自己不適合這個行業(yè)，無法做一個辛勤的園丁。那段時間我的生活很迷茫。不記得是跟哪位老師閑聊時，她提到：年輕人應(yīng)該多讀書，一些困惑可以從書中找到解決方法。工作經(jīng)驗除了日積月累，也是可以“直接拿來的”。從此之后我“盯上”了學校給每位老師配備的書籍，其中受益最大的要數(shù)呂艷芝的《教師禮儀的細節(jié)》一書。是這本書讓我意識到做教師要優(yōu)秀，更要優(yōu)雅。
這本書沒有面面俱到地介紹基本的禮儀規(guī)范，而是針對教師生活與工作的實際問題，對癥下藥，從不同的案例中揭示出正確的禮儀方法。讀后是我受益最深的就是第二輯做善于溝通的教師一篇。本輯中分四章，第一章講教師的人際溝通；第二章講如何與學生有效溝通；第三章如何與家長建立合作關(guān)系；第四章講如何與同事和諧相處。從上學開始在象牙塔里待了十幾年，我相處的人都是老師同學，我們之間沒有什么利益關(guān)系，也從來沒有人告訴我該怎樣與人相處。等我踏上社會，在與人相處方面遇到了很大的問題。作為一名英語老師，任課三個班級，我不是班主任，本以為我只教好英語就可以了，但是實際上只是我的一廂情愿。我的工作得不到班主任的支持，給我的教學造成了很大的阻礙。(m.msguai.com)我是一個特別容易生氣的人，性子急，恨不能把所有的事一下子都做完。當我看到慢性子的人，做事拖拖拉拉，自己就會莫名的生悶氣。同事關(guān)系處理不好，尤其是一些無法改變的事情，讓我尤其的鬧心。從呂艷芝的書中，我學會了用他人喜歡的方式來相處，關(guān)心同事的喜怒哀樂，學習同事的長處，客觀的看待自己的不足，寬容同事的不足，并且學會了不動“肝火”的方法。尤其是最后一點，對我的幫助尤其大。教著不同的班，面對層次不同的學生，尤其是低年級，難免會有一些不認真，不聽話的孩子，如果我因為這點跟孩子們生氣，孩子會不高興，對自己的健康也很不利。如果因為同事的一點小錯誤而跟他慪氣，自己不舒服的同時，以后同事之間的關(guān)系也會很難相處。所以我學會了忍讓，學會了從積極、客觀的角度來看問題，在工作中能讓則讓，能忍則忍，能笑得時候絕對不皺眉。漸漸地工作順心了，彷佛孩子們格外的聽話了，彷佛同事們的臉每天都是笑容滿面的，彷佛每天的太陽都比以前亮了……
你可以說話毫無幽默感，你可以說話毫無文采，你也可以不善交談，但是你說出的每一句話必須真誠，發(fā)自內(nèi)心。你不需要博愛每一個人，但你的話不可帶有攻擊性。對于同事的隱私不要去窺探禁止去討論，這不僅對你沒有好處，相反，這會對你跟別人的相處很不利。做一個善于溝通的人，會讓你跟同事的關(guān)系更融洽，讓你的工作更順心。
教師禮儀的99個細節(jié)讀后感（三）
在《教師禮儀的細節(jié)》一書中，有這樣一個故事：陶行知在“育才學�！比谓虝r，一次，在學校的走廊里看到一個男生在打另一個學生。陶老師馬上上前制止，并且告訴打人的學生，放學后到辦公室找他。
放學了，學生乖乖滴來到陶行知的辦公室。但是，辦公室里空空的，陶行知沒在房間里。
過了一會兒，隨著開門的聲響，陶行知急匆匆地走了進來。只見他一邊讓學生坐下，一邊打開打開辦公桌的抽屜，從抽屜里拿出來一塊糖果。他面帶微笑，將糖遞到學生面前說：“著塊糖是獎給你的，因為你比老師守信用，老師遲到了�！�
學生聽到陶行知的話，有些不知所措，他下意識地接過著塊糖。
陶行知看著學生繼續(xù)說道：“老師今天在走廊里批評你了，經(jīng)過調(diào)查我現(xiàn)在知道了，你是因為打抱不平才打了那個學生，所以，我還要獎勵你一塊糖。”
聽到老師對自己的表揚，看著老師遞給自己的糖果，這名學生感到鼻子酸酸的，他情不自禁地哭了起來。
此時，陶行知站了起來，走到學生面前繼續(xù)說道：“你的眼淚告訴我，你已經(jīng)認識到了自己的錯誤，著太昊了。要知道，無論遇到什么問題，都使不能通過拳頭來解決的，現(xiàn)在老師還要獎勵你一塊糖�！�
學生放聲大哭起來，陶行知用雙手拍著學生的肩膀說：“不要哭了，你看，老師的糖都發(fā)完了，你怎么還不走呀？”
在書中，這一章節(jié)的題目是“換個角度說話”，我覺得陶行知也是在用一種與眾不同的方式做事、做教育。陶老師給學生的這三塊糖分別有三個不同的用意，從中我也聯(lián)想到了一些關(guān)于教育細節(jié)的問題。
首先，因為老師遲到，學生守信用，陶老師給了學生第一塊糖。這反映了老師對待學生的平等和民主，陶老師沒有因為自己是老師而在學生面前享受特權(quán)，而是以身作則，教會學生守信用、守時，如果做不到，即使是老師也應(yīng)該承認錯誤。
然后，為了表揚學生為別人打抱不平，伸張正義，陶老師給了學生第二塊糖。這位智慧的老師從學生做的一件錯事中找出他好的地方并加以表揚，肯定了學生的優(yōu)秀品質(zhì)，也就是保存了學生的優(yōu)秀品質(zhì)！
最后，看到學生流淚，就此陶老師說他是認識到了自己的錯誤，再獎勵一塊糖。在這里，這個學生流淚的原因到底是不是認識到了錯誤我們根本不知道，可能陶老師也不清楚，但是我們知道有一句話大概意思是這樣的：你想讓學生成為什么樣的人，就要向著那個方向去夸他，就說他有那樣的品質(zhì)。陶老師就做到了，可能從此以后連學生也會認為自己是個善于發(fā)現(xiàn)錯誤，承認錯誤的人。這是第三塊糖的智慧之一，還有就是陶老師借此指出了學生在處理問題時的做法不對，并且告訴他“無論任何時候都不能用拳頭解決問題”，也就是告訴他正確的處理問題方式。
僅僅三塊糖，陶老師教會了學生平等地尊重他人，要伸張正義，還有遇到問題不能用拳頭解決，真是高明！