《動手試一試》教學設(shè)計

　　教學內(nèi)容：《動手試一試》

　　教材分析：

　　對于成長中的兒童來說，科學家頭上總是籠罩著一層圣潔的光環(huán)。這光環(huán)是學識之光，是智慧之光，照耀著孩子們求知的眼睛�！秳邮衷囈辉嚒愤@篇文章，通過一個錯誤問題的提出、求證，告訴我們一個這樣的道理：科學求真、求實的品質(zhì)是我們可與科學家平等比肩的重要基礎(chǔ)。

　　教學理念：

　　小學生往往對大人的話不加懷疑，本文就是一個例子，在教學中教師抓住學生這一特點，先提問再讓學生讀書理解，再而做實驗，使學生明白本課告訴我們的道理：有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案。

　　教學重、難點：

　　1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。

　　2、從不同人對科學家提出的問題的態(tài)度和做法中受到啟迪。

　　學習目標：

　　1、會寫本課7個生字，會讀文中15個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，幫助學生樹立不迷信盲從“權(quán)威”說法，實事求是。

　　教具準備：

　　生字詞卡片、生字頭飾、實驗材料(每組提供一套：玻璃杯、金魚、石子若干塊、抹布)、活動記錄單。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

　　師：同學們知道老師為什么要你們準備這些東西嗎?因為我們今天要做一個有趣的實驗。在做實驗之前，我想問你們一個問題，為什么往一個盛滿水的杯子里放入一顆石子水就溢出來，而放入一條金魚水就不往外溢呢?

　　生自由發(fā)言。

　　師：到底你們誰說的對呢?老師希望你們自己動手試一試。(教師板書課題)不過不是現(xiàn)在，只有將課文讀流利的同學才可以，因為只有將課文理解才能將實驗做成功�，F(xiàn)在就請你們讀書吧!

　　生自讀。

　　(情境是點燃求知欲、創(chuàng)造欲的火把，創(chuàng)設(shè)的懸念促使學生自身產(chǎn)生強烈的內(nèi)部驅(qū)力，激發(fā)學習興趣的同時，又不能分散學生課上注意力，不能影響其它環(huán)節(jié)(如識字、閱讀)的有效落實。)

　　二、初步感知課文，讀中認字。

　　1、學生自由初讀，整體感知全文內(nèi)容，圈點出自己不識的字，認為難認的字。然后在小組中交流認字(小組長檢查認字利用字卡互幫互學，交流記字的好辦法，選出發(fā)言代表。)

　　(尊重學生已有的認知基礎(chǔ)，自主識字方法的積累，提供充分的時間和空間讓學生去自主思考、合作交流)。

　　2、交流學字。

　　師：為了檢驗同學們的學習情況，老師可是出了很多難題考你們，來比一比誰學的最好。(采取游戲方式，激發(fā)學生學習積極性。)

　�、拧拔艺J你演他猜”鞏固動詞“端、丟、放、提”的認讀;

　�、啤罢遗笥选被顒又校瑢W生根據(jù)頭飾上的字組詞結(jié)友鞏固認讀“試驗、另外、正確”;

　　⑶課件出示帶有生字的句子。

　　一位科學家給小朋友做了一個實驗。

　　科學家哈哈大笑，說：“我就是要讓你們知道，有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案�！�

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　　(通過游戲式的檢查，師生相互評價，符合小學生喜歡做游戲的天性，達到了寓教于樂，提高了學習效率。)

　　三、讀做結(jié)合，品文悟理：

　　1、師：同學們記生字真是又快又準，那么下面哪位同學展示一下自己的朗讀能力。

　　指名讀，待學生讀熟練時，宣布實驗準備就緒。

　　師：下面就讓我們來做實驗吧!老師希望小組成員合作，協(xié)作分工。(教師分工“讀文、操作、對照指正、記錄、匯報”;學生可能聯(lián)系文中詞句匯報，也可以用自己的表達，加入自己新的發(fā)現(xiàn)和理解。)

　　2、生匯報實驗結(jié)果。

　　3、教師點拔：“除了伊倫娜的實驗，文中另兩個同學怎么想，怎么說?結(jié)合分角色讀，討論：他們?yōu)槭裁绰犘趴茖W家的話?調(diào)動學生已有的生活體驗‘你們有過類似的想法嗎?比如聽了老師、父母的話，自己又半信半疑時，怎么辦?’相應地再讀文末科學家的一段話，深化理解句子，談個人感受，讀出個性的理解�！痹诖耍�教師還可以把課堂學習引向生活，拓展生活資源，調(diào)動學生的生活體驗：“在日常生活中，你自己嘗試做過一些小實驗嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?”學生互相交流。

　　(此環(huán)節(jié)激勵孩子們真正在童年生活中不時閃爍出實踐，探索，開放與創(chuàng)造的火花。)

　　第二課時

　　一、復習

　　出示生字卡片，學生認讀，組詞說話。

　　二、寫字指導

　　學生已初步具備了自主觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫占格位置的學習能力(本課要求會寫的7個生字中有4個是左右結(jié)構(gòu)，可歸類觀察集中比較;另3個生字自主觀察)。

　　在本單元寫字指導中側(cè)重“點”的書寫。本單元要求會寫的25個字中帶點的有15個，本課7個生字中帶點的是4個，包括短點、長點、上下排列的點;指導時教師范寫與學生書寫、描紅相結(jié)合，生評、師評相結(jié)合。

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