物體浮與沉教學設計

　　最近小編由看到有些朋友在查找物體浮與沉教學設計，所以今天就為大家準備了，所以請看下面的內容吧。

　　物體浮與沉教學設計

　　【設計思想】

　　本節(jié)課設計本著“物理來源于生活，物理走向社會”這一主線展開，從生活中的浮與沉現(xiàn)象引入新課，通過生活中的實例，分組實驗讓學生明白物體的浮 與沉的條件。通過學習浮與沉的實際運用，讓學生了解物理知識在生活和生產中 的應用，體會物理學對經濟、社會發(fā)展的重要貢獻，同時激發(fā)學生學習物理的興 趣和熱情。知道密度計、潛水艇、熱氣球的原理，了解我國勞動人民在應用浮力 方面的具體事例，培養(yǎng)愛國熱情。 【教材分析】 本節(jié)課為滬科版初中物理第九章第三節(jié)的內容，是在學習浮力和阿基米德 原理的基礎上，探究物體的浮沉條件以及物體的浮沉條件在生產、生活中的應用。 教材首先通過圖示的方法激發(fā)學生想到“物體的浮沉究竟取決于什么？”這個問 題，接著由這個問題出發(fā)聯(lián)想到物體在液體中的受力情況，以及運動狀態(tài)的變化 情況，順理成章地安排物體的浮沉條件的實驗探究活動，并有意突出了實驗方案 的設計環(huán)節(jié)。最后，為了讓學生明確研究物體的浮沉條件的意義和價值，專門安 排了關于浮沉條件的應用的四個方面的實例，即密度計、鹽水選種、潛水艇和熱 氣球。

　　【教法分析】

　　本節(jié)的特點是學生通過實驗探究的方法來發(fā)現(xiàn)物體浮沉條件，因此必須放手 讓學生實驗，在教師的指導下，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決實際的問題。教師應首先 以趣味浮力實驗引入課題，激發(fā)學生的求知欲望，應善于及時、自然地引導由觀 察浮沉現(xiàn)象進行理論思維——物體的'運動狀態(tài)改變是由物體的受力情況決定的， 從而設計、實施有目的實驗。在教學過程中，要引導學生聯(lián)系實際，學會分析， 并加強表達、說理能力的訓練。教師還應多舉一些我國古今勞動人民利用浮力解 決問題的事例，培養(yǎng)學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　【學法分析】

　　學習本節(jié)內容時，除了積極參與到實驗探究活動中，探究物體的浮沉條件外， 還應學會分析、學會表達、學會用自己的語言去分析說理，解決問題。另外，學 習本節(jié)內容時，還可以在教師的指導下，制作簡易的密度計和潛水艇的模型，以 加深對密度計、潛水艇原理的理解。

　　【學習目標】

　　1．知識與技能 ①理解物體的沉浮條件； ②知道魚、潛水艇、飛艇和密度計的沉浮原理； ③能應用沉浮條件解釋一些簡單的問題。 2．過程與方法 通 過實驗，觀察玻璃瓶的上浮、下沉和懸浮，使學生建立起三種狀態(tài)的概 念，并且通過邏輯推理得出產生三種狀態(tài)所需的條件；通過邏輯分析的方法，解 釋密度計、潛水艇的浮沉原理。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過閱讀，了解物體浮沉條件在科學研究和生產實際中的應用，并激發(fā)愛國 主義的激情和勤奮學習、科技強國的思想。

　　【教學重點】

　　通過實驗探究得出物體的浮沉條件

　　【教學難點】

　　理解物體的浮沉與其受力的關系，物體的浮沉與其密度及液體密度的關系

　　【教學媒體及準備】

　　分組實驗器材：一只新鮮雞蛋，25 個盛水容器和 25 個玻璃瓶。視頻、圖片、 多媒體教室。 【教學過程設計】 教師的活動 引入新課 我們知道泡沫或木頭被壓入水 中，放手后要上浮，鐵塊在水中要下 沉，潛水艇或魚兒在水中就更自由 了，可以下沉，又可上浮，還可以停 在水中任一深度處。那么，物體是怎 樣實現(xiàn)浮沉的？這就是本節(jié)要學的 內容。 舉例、思考、討論。 用貼近學生生活 的情景引入新課。 學生的活動 設計意圖 進行新課（板書課題）

　�。ㄒ唬� 演示實驗 取一只新鮮雞蛋，放在清水中，觀 察它在水中沉浮的情況， 向水中慢慢加 些鹽，并輕輕攪拌，觀察到雞蛋怎樣運 動？如果再加些清水，觀察到什么現(xiàn) 象？ (a) 雞蛋放入清水后，它是上浮還 是下沉？ (b）加鹽輕輕攪拌的目的是什么？ （以下是一種引導方案以 供參考） ? (b)教師引導得出攪 (a)學生觀察回答。 培養(yǎng)學生善 于交流與合作的 精神和歸納概括 的能力。 鹽水溶于水后，變成鹽水， 拌的目的， 一步一步 讓學生建立起加鹽 水是改變液體密度 的概念。 密度比水的密度大； ? 增大； 加鹽會導致液體的密度的 (c）隨著不斷地往水里加鹽，有什 (c)學生觀察發(fā)現(xiàn)， 么現(xiàn)象出現(xiàn)？ 雞蛋上浮了， 有的學 培養(yǎng)學生的發(fā) 散思維能力。 (d）為什么會有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？ 生很吃驚。 （以下是一種引導方案以供參考） ? ? 可以對雞蛋做受力分析； (d)學生思考。 一步一步引導 這里有兩個狀態(tài)，一個是雞 學生，讓他們分析 蛋下沉的狀態(tài)，另一個是雞蛋上浮的狀 出這種現(xiàn)象出現(xiàn)的 態(tài)； ? 在兩個狀態(tài)過程中，雞蛋的 原因。 重力沒有發(fā)生變化； ? 雞蛋只受到浮力和重力，重 力沒有變，那么肯定是浮力的變化引起 它下沉和上��； ? 當浮力小于重力時，雞蛋下沉； 當浮力大于重力時，雞蛋上浮。

　　(二)實驗探究： 學生分組實驗探究物體的浮沉條件 要求：用盛水的容器和玻璃瓶完成 實驗，并填寫觀察的結果。 學生動手實驗， 發(fā)表見解，討論交 立經驗， 獲取實驗 教師矯正學生總結出的物體的浮 流。自己總結物體 沉條件。浸沒在液體中的物體，其浮 的浮與沉條件。 沉取決于它所受到的重力和浮力的大 小。 ① ② 當浮力大于重力時，物體上��； 當浮力等于重力時， 物體處于懸 數(shù)據(jù) 親身體會， 建 浮或漂浮狀態(tài)； ③ 當浮力小于重力時，物體下沉。

　�。ㄈ�）浮沉條件的應用 1． 引導學生觀察課本看書，討論分通過實際應 用，激發(fā)學習興 觀看放映，總 趣。 從受力分析的角度讓學生弄清密度計 析密度計的原理。 的原理。 2．讓學生觀察“潛水艇”模型課 件，引導學生總結潛水艇的工作原理， 結潛水艇的工作原 將較復雜的問題形象、直觀地表示出 理。 來，使學生容易接受。 3．指導學生閱讀課本，弄清熱氣 球的工作原理。 培養(yǎng)學生的愛 列舉我國古代 國 熱 情 和 民 族 自 思考與討論：你煮過餃子嗎？生 勞動人民利用浮力 豪感。 餃子被放入鍋中時便下沉到鍋底，煮 解決問題的實例。 熟的餃子浮起來了，如果把涼的熟餃 子放入鍋中，又沉到鍋底，這是為什 么？ 課堂小結 師生共同總結本節(jié)所學知識，強 緊扣目標，回 調重要內容及注意事項，特別強調要 顧一節(jié)課的收獲知識。 從 受力分析的角度讓學生弄清密度提出學習的困惑。

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