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《學(xué)會(huì)勸阻》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。
《學(xué)會(huì)勸阻》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
“學(xué)會(huì)勸阻”是蘇教版小學(xué)語文教材第五冊(cè)第一單元的口語交際練習(xí)。這次練習(xí)的訓(xùn)練要求是:再現(xiàn)生活情境,指導(dǎo)學(xué)生在情境中練習(xí)勸阻,學(xué)會(huì)勸阻;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、社會(huì)責(zé)任感和解決生活中實(shí)際問題的能力;谶@樣的要求,在教學(xué)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握勸阻要領(lǐng),并在反復(fù)的勸阻實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。勸阻的對(duì)象是生活中不正確的行為,行為人往往意識(shí)不到自己的行為不當(dāng),在勸阻時(shí)應(yīng)指出行為錯(cuò)在何處,使勸阻更有說服力,這是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、回憶生活,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1.交流生活經(jīng)歷。
啟發(fā)學(xué)生回顧自己的生活,圍繞下列問題展開交流:你們?cè)谌粘I钪校龅竭^哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結(jié)果又是怎樣的呢?
2.揭示“勸阻”概念。
由學(xué)生的回答自然引出“勸阻”一詞,并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講一講自己的理解。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生的勸阻有時(shí)無效,這是學(xué)生感到困惑的地方。教學(xué)時(shí)可啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)這種困惑。
二、研討案例,探究勸阻要領(lǐng)
1.提示要求。
2.呈現(xiàn)案例。
以教材中第一幅圖為素材,制作一段錄像。
案例:張明和李響在高壓電線旁放風(fēng)箏,玩得非常開心。這時(shí),江曉寧急切地跑來,對(duì)他們說:“喂,你們不能在這兒放風(fēng)箏!”張明不服氣地說:“我說班長大人,你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來:“在這兒放風(fēng)箏是非常危險(xiǎn)的,快離開這里。我是好心好意,你們?cè)趺床宦犖业脑捘?”李響說:“不就是放風(fēng)箏嗎,值得你大驚小怪嗎?”說完,他們?cè)僖膊焕斫瓡詫,專心地放他們的風(fēng)箏。
3.討論案例。
先展開小組討論,再組織全班交流,得出結(jié)論。
4.換位思考。
(1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響,你們會(huì)接受怎樣的勸告?
(2)通過學(xué)生的討論,歸納出有效勸阻的要領(lǐng):
、倏偟囊螅簯B(tài)度誠懇,表達(dá)清楚,語氣恰當(dāng)。
、谥v清三個(gè)方面的內(nèi)容:
稱呼和禮貌用語,自己的建議,能說服人的理由。
三、運(yùn)用知識(shí),嘗試勸阻練習(xí)
1.提供閱讀材料。
憑借上面的案例,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,有不正確行為的人往往意識(shí)不到自己錯(cuò)了,所以在需要講清的三個(gè)方面的內(nèi)容中,能夠說服別人是重要的。為了做到這一點(diǎn)有時(shí)必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識(shí),讓他聽了心悅誠服。在激起了學(xué)生的閱讀期待后,向?qū)W生提供一篇有關(guān)電學(xué)常識(shí)的文章。
2.師生配合表演。
由教者和另一位同學(xué)扮演放風(fēng)箏的同學(xué),指名扮演勸阻的同學(xué)。
教者可故意不輕易聽從勸阻,“逼”學(xué)生將理由基本說清楚、說到位后,才表示愿意接受。其余學(xué)生邊看邊做好評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。
3.評(píng)價(jià)師生的'表演。
評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容:學(xué)生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進(jìn)?怎樣改進(jìn)?
舉例:江曉寧指著高壓電線桿,著急地對(duì)他們說:“你們看,這里有高壓電線,上面有十幾萬伏的電壓,風(fēng)箏碰到上面,人就會(huì)有觸電的危險(xiǎn)。一旦觸電,在極短的時(shí)間里就會(huì)沒命的。請(qǐng)你們趕快離開這兒,到那邊的空地上去放風(fēng)箏。”張明和李響聽了,驚得瞪大了眼睛,趕緊道了謝,遠(yuǎn)離了高壓線。
四、合作學(xué)習(xí),參與勸阻實(shí)踐
1.學(xué)生互相請(qǐng)教有關(guān)消防、環(huán)保和用水衛(wèi)生的常識(shí),為小組學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.小組合作表演。
學(xué)生從教材的其余三幅圖中選擇一幅,在小組內(nèi)進(jìn)行角色分工,然后表演。組內(nèi)其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演,負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組同學(xué)的表演,重點(diǎn)指導(dǎo)勸阻的同學(xué)。
3.自愿上臺(tái)表演。
以小組為單位到講臺(tái)前表演,全班同學(xué)對(duì)照勸阻的要求,對(duì)每小組的演練,肯定優(yōu)點(diǎn),提出具體的改進(jìn)意見。
五、擴(kuò)展訓(xùn)練,體驗(yàn)成功樂趣
1.教者教育學(xué)生:課本上只列舉了四種不正確行為,生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力,勸告人們改正自己的錯(cuò)誤。
2.學(xué)生回憶自己及班上其他同學(xué)曾經(jīng)有過的不正確行為,征得當(dāng)事人的同意,與他(她)合作表演互相勸阻。
3.勸阻的學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。在匯報(bào)時(shí)不涉及具體的人。
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