在新一輪的課程改革中，教師的專業(yè)素質(zhì)已越來越得到人們的重視，各個(gè)學(xué)校都把發(fā)展教師的專業(yè)特長(zhǎng)作為教師培訓(xùn)工作的抓手，那么教師為什么要發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)?結(jié)合我自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和教育教學(xué)工作實(shí)際，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、 教師發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)是適應(yīng)課程改革的需要
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更新更高的要求，無論是在教育思想、教育理念方面，還是在教學(xué)技能、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都要求有創(chuàng)新和突破。新課程從內(nèi)容的選擇上，課程的實(shí)施中都十分重視學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這一要求，決定了教師要有自己的技能和特長(zhǎng)。教師自己獨(dú)有的技能和特長(zhǎng)就是一種個(gè)性。蘇霍姆林斯基寫道：“教師的個(gè)性在如何塑造學(xué)生，一個(gè)無任何特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會(huì)有任何特色�！庇袀�(gè)性的教師才能造就有個(gè)性的教育。特級(jí)教師竇桂梅在談到實(shí)施新課程的體會(huì)時(shí)也曾說：“教師不能沒有獨(dú)特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個(gè)性�！�
無數(shù)的教育教學(xué)實(shí)踐證明，只有有個(gè)性特長(zhǎng)的教師，在教學(xué)中才能創(chuàng)造性地使用教材，用自身的行動(dòng)影響學(xué)生，培養(yǎng)出具有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生來。審視我們身邊的老師不難發(fā)現(xiàn)，具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師對(duì)學(xué)生有著深刻的影響：一個(gè)書寫規(guī)范和書面表達(dá)技能強(qiáng)的教師，他的學(xué)生一定也是會(huì)寫規(guī)范的漢字和有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力;一個(gè)文學(xué)功底深厚的老師，他所帶的學(xué)生也一定是文學(xué)愛好者;一個(gè)能熟練使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的教師，他的學(xué)生必然會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和多媒體感興趣，其搜集處理信息的能力也一定很強(qiáng)。
這樣的老師，其與學(xué)生的關(guān)系一定會(huì)十分融洽，必然會(huì)受到學(xué)生的愛戴。
二、 教師發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)是成就人生理想的需要
心理學(xué)理論認(rèn)為，每個(gè)人都有被尊重的需要，都希望得到別人的賞識(shí)。作為成年人的教師也不例外，更需要獲得人格的尊重和滿足發(fā)展的需要。應(yīng)該說，每個(gè)老師都懷有自己的人生理想――做一名受人尊重并且不斷進(jìn)步的教師。這就是我們每個(gè)教師的人生理想。但這種理想不是憑空就可以實(shí)現(xiàn)的，需要我們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，在平凡的崗位中忘我工作，以實(shí)現(xiàn)做教師的理想。從我們的生活實(shí)踐中可以看出，一個(gè)具有專業(yè)特長(zhǎng)的教師更容易得到學(xué)生的愛戴，更容易得到領(lǐng)導(dǎo)的青睞，一個(gè)不斷獲得愛戴和青睞的老師就是一個(gè)受人尊重的老師，也必將煥發(fā)出更大的活力。課程改革給了我們發(fā)揮潛能，施展才華的廣闊空間，也給了我們學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)展新技能，把自己鍛煉成一名新型教師的廣闊天地。積極投身到這場(chǎng)改革中，是我們實(shí)現(xiàn)人生理想，收獲幸福的必經(jīng)之路。
三、 教師發(fā)展專業(yè)特長(zhǎng)是創(chuàng)建特色學(xué)校的需要
對(duì)于一個(gè)具有特長(zhǎng)的教師來說，其特長(zhǎng)出自于他獨(dú)特的個(gè)性，對(duì)于一所具有特色的學(xué)校來說，是指它具備了其他學(xué)校所不具備的優(yōu)勢(shì)。我們學(xué)校近些年來，把創(chuàng)建特色學(xué)校作為學(xué)校的發(fā)展思路，把創(chuàng)建特色學(xué)校作為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展的原動(dòng)力，整個(gè)學(xué)校形成了一種特有的校園文化特色，甚至各個(gè)班級(jí)也有著自己的特色。仔細(xì)分析這些特色的形成，都源自于我們有一支具有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。
如我們有的班，班主任有音樂的特長(zhǎng)，則這個(gè)班就有音樂特色;有的班主任有舞蹈的特長(zhǎng)，則這個(gè)班就有舞蹈特色。學(xué)校藝術(shù)特色的形成也是因?yàn)槲覀冎匾暳怂囆g(shù)教育，有一支擅長(zhǎng)藝術(shù)的教師隊(duì)伍。如學(xué)生的手工、剪紙、繪畫、音樂、舞蹈等�？傊�，特色學(xué)校的建設(shè)離不開有特色的老師，學(xué)校特色的形成需要有特色的教師的引導(dǎo)和塑造，沒有一批既愛崗敬業(yè)又有專業(yè)特長(zhǎng)的的教師，培養(yǎng)學(xué)校特色是困難的。
創(chuàng)建特色學(xué)校不僅是學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，也是對(duì)我們每個(gè)教師的具體要求。人人有特長(zhǎng)，學(xué)校才會(huì)有特色。作為學(xué)校的一分子，每個(gè)老師要把自己的專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展同學(xué)校特色創(chuàng)建結(jié)合起來，依據(jù)學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校的總目標(biāo)和自己的專業(yè)特點(diǎn)，確立自己的發(fā)展方向。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和個(gè)人和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。