《鞋》這首兒童詩描述了家庭生活中一個小小的細節(jié)。雖說這個細節(jié)人人都可見到，卻很少有人將鞋想象成一家人。

　　教材簡析

　　本文采用想象、擬人的手法把鞋緊湊地排列在一起，來表現(xiàn)一家人的親密關(guān)系。這首詩字面意思的理解不是難點。教學(xué)過程中除了將引導(dǎo)學(xué)生多種形式充分朗讀，整體把握文章內(nèi)涵，讀懂“鞋”與“船”“家”與“港灣”的聯(lián)系做重點外，還應(yīng)該借助此詩初步了解“比喻”這一修辭方法的本質(zhì)特征;也應(yīng)該借助此詩認識事物———港灣，同時了解把“鞋”比作“船”、把“家”比作“港灣”的真正意義，進而理解“人”與“家”的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛家庭的情感。需要注意的是，對“港灣”的認識，可以作為一個拓展點，但占用時間不宜過長。

　　設(shè)計理念

　　以學(xué)生的自讀、自悟為主。教師做好學(xué)生讀書的引導(dǎo)者。在整體初讀中，感知文意;在深入品讀中進入情境，領(lǐng)悟文字里蘊含的情感，感受文字的美;在反復(fù)誦讀中，達到積累語言的目的。在課堂上，帶著學(xué)生在層層深入的讀中，體會讀書的快樂。

　　教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.認識7個生字，會寫“媽、回”等5個字，認識偏旁“女、白”。

　　3?引導(dǎo)學(xué)生感悟家的美好及親情的溫暖。

　　教學(xué)重、難點

　　識字;感悟家庭的溫暖。

　　教學(xué)準備

　　課件或投影儀、投影片。

　　時間安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、激趣導(dǎo)入，聯(lián)想揭題

　　1.謎語導(dǎo)入。

　　聰明的同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最機靈好嗎?媒體出示謎語：“小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前�！�

　　猜到了嗎?是什么?(鞋)這節(jié)課我們就來學(xué)習一首兒童詩———《鞋》。(板書帶拼音課題)

　　2.聯(lián)想揭題。

　　請同學(xué)們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你聯(lián)想到什么呢?(允許學(xué)生提出不同的聯(lián)想，但不占用過多時間。)

　　(這一設(shè)計的目的在于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。)

　　同學(xué)們由“鞋”聯(lián)想到這么多事情，真是愛動腦的孩子。我們來讀《鞋》這首詩，看看作者由鞋聯(lián)想到了什么。

　　二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內(nèi)容

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌互讀。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順。聽的人能夠至少提出一處優(yōu)點，同時指出不足之處。

　　3.根據(jù)同桌提出的優(yōu)點與不足再試著練讀一下。

　　4.指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過程中教師相機指導(dǎo)讀出停頓、重音。(以這首詩為載體使學(xué)生初步感受朗讀兒童詩的方法。)

　　多媒體相機出示：我/回家，把鞋/脫下。

　　爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。

　　爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。

　　大大/小小的/鞋，依偎/在一起，

　　就像/一家人……

　　(不必逐句指導(dǎo)停頓，教師小結(jié)的時候指出可以根據(jù)句意、感情的需要自然停頓，把重點強調(diào)的地方讀成重音。)

　　(通過多種形式的朗讀促使學(xué)生多次與生字見面，幫助學(xué)生在讀中識字、在語言環(huán)境中識字，但要注意避免學(xué)生會背誦小詩后不再看字，形成機械背誦的狀態(tài)，不利于讀中識字。)

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1.請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方?(生自由匯報)

　　2.教師結(jié)合學(xué)生的匯報，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內(nèi)涵結(jié)合起來，并處理以下幾個問題。

　　(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話�！�

　　媒體出示：擬人化的鞋圖。

　　教師提問：

　　A.為什么把大大小小的鞋說成一家人呢?

　　(此設(shè)計目的是向?qū)W生滲透比喻這一修辭方法。)