小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)的意義

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值不僅是它的思維價值與應(yīng)用價值，同時還存在育人價值，正如美國數(shù)學(xué)家M.克萊因所說：“在最廣泛的意義上，數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神，使得人成為更全面，更豐富，更有力量的人”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)的意義有哪些?下面是小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)的意義

　　1、 有助于教師參與基礎(chǔ)教育課程改革

　　2、 有助于教師深刻的認識數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以較高的觀點分析和處理教材

　　3、 有助于對學(xué)生進行美育，辯證唯物主義的啟蒙教育以及情感態(tài)度價值觀的教育。

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值不僅是它的思維價值與應(yīng)用價值，同時還存在育人價值，正如美國數(shù)學(xué)家M.克萊因所說：“在最廣泛的意義上，數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神，使得人成為更全面，更豐富，更有力量的人”。

　　數(shù)學(xué)教師在研究數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，不僅僅局限于數(shù)學(xué)本身，必須具備相關(guān)領(lǐng)域的知識。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是在浩瀚的大海上航行的一艘航船，那么教師的文化素養(yǎng)就是這艘航船的燃料與風(fēng)帆，數(shù)學(xué)教師只有不斷的提升自身的素養(yǎng)與技能，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)的`航程“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師文化素養(yǎng)的內(nèi)涵

　　文化素養(yǎng)概念不是“文化”與“素養(yǎng)”機械的結(jié)合，它具有整體性的特征，它是一個人整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它有助于教師理解、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)的養(yǎng)成和提高具有重要作用。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師文化素養(yǎng)大致包括如下內(nèi)容：數(shù)學(xué)素養(yǎng)，哲學(xué)素養(yǎng)，邏輯素養(yǎng)，心理素養(yǎng)以及美學(xué)素養(yǎng)等。

　　數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識可以分為顯性的書面材料和隱形的數(shù)學(xué)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，自覺的提升方法論的素養(yǎng)，并能用以處理數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的問題。

　　“沒有數(shù)學(xué)，我們無法看穿哲學(xué)的深度;沒有哲學(xué)，人們也無法看穿數(shù)學(xué)的深度;而若沒有這兩者，人們就什么也看不透�！�

　　數(shù)學(xué)家徐利治曾說過：把數(shù)學(xué)哲學(xué)和數(shù)學(xué)史的研究成果運用于數(shù)學(xué)教育過程中，促進數(shù)學(xué)的哲學(xué)，歷史和教育的有機結(jié)合。

　　邏輯素養(yǎng)是人們正確認識事物、掌握知識和從事工作所必不可少的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與要求之一。

　　英國哲學(xué)家，數(shù)學(xué)家羅素說：數(shù)學(xué)，如果正確看待它，則具有至高無上的美。

　　此外，教師的教學(xué)行為還涉及教育學(xué)，管理學(xué)，倫理學(xué)，政治學(xué)，社會學(xué)等學(xué)科理論。所以數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)不僅要“�！焙汀靶隆�，而且要“廣”和“博”。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)

　　一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

　　1、加強數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)

　　作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師, 既要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu), 知識之間的聯(lián)系, 以及小學(xué)數(shù)學(xué)知識的背景、地位、作用和蘊含的數(shù)學(xué)文化，也要精通小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，加深對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的認識，提高分析教材的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該具備高一級的數(shù)學(xué)知識，了解與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的擴展內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想和方法, 拓寬知識領(lǐng)域, 豐富自己的知識儲備, 有比較開闊的數(shù)學(xué)視野，這樣才能在教學(xué)中以發(fā)展的眼光設(shè)計自己的課堂教學(xué)，避免犯科學(xué)性錯誤。

　　2、關(guān)注其他學(xué)科中的數(shù)學(xué)素材

　　在小學(xué)階段，各門學(xué)科之間存在著很大的內(nèi)在聯(lián)系，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注其他學(xué)科中數(shù)學(xué)素材，將其有效提取，從而獲得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的溝通，發(fā)揮數(shù)學(xué)的最大能動性。

　　二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，掌握數(shù)學(xué)思想方法是對一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本要求。

　　1、加強對一些典型的數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)

　　所謂數(shù)學(xué)思想，是指人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認識,它直接支配著數(shù)學(xué)的實踐活動。所謂數(shù)學(xué)方法,是指某一數(shù)學(xué)活動過程的途徑、程序、手段,它具有過程性、層次性和可操作性等特點。在小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法蘊含于數(shù)學(xué)材料之中，有著豐富的內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)一些典型數(shù)學(xué)思想方法,如抽象概括、化歸方法、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。

　　2、培養(yǎng)挖掘和提煉教學(xué)內(nèi)容中思想方法的能力

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分挖掘教材背后的數(shù)學(xué)思想方法，將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，顯示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。因為數(shù)學(xué)思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識，使他終生受益。

　　3、養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的良好習(xí)慣

　　從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思想方法思考問題有許多獨特之處。對此,匈牙利著名數(shù)學(xué)家羅沙·彼德曾有很生動的描繪：假設(shè)在一群專家面前放有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，要想燒開水，應(yīng)當(dāng)怎么做?大家都認為應(yīng)先灌水，再點煤氣灶,然后放在火上燒。這是共同的認識。但若壺中已經(jīng)有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時，多數(shù)專家會直接點氣灶，然后放到火上燒，而惟有數(shù)學(xué)家會把水倒掉，因為數(shù)學(xué)家這時會用數(shù)學(xué)思維———化歸法來思考問題，把后一情形化歸為前面已經(jīng)熟悉的情形�；瘹w法、空間觀念、統(tǒng)計觀念、演繹推理等是數(shù)學(xué)中常用的思維方法。一個數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的人，在面臨錯綜復(fù)雜的實際問題時，總會自覺地從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思維方法觀察和思考問題，并努力尋求用數(shù)學(xué)解決問題的辦法。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)地思考，首先自己要先養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維方法觀察、思考問題的良好習(xí)慣，做一個“有數(shù)學(xué)頭腦”的人。

　　三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的素養(yǎng)

　　1、提高數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力等數(shù)學(xué)能力

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如：觀察力、記憶力、注意力以及運算能力、數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力等.所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要提高自己的數(shù)學(xué)能力，才能在教學(xué)上游刃有余，駕馭自由，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　2、增強運用數(shù)學(xué)的能力

　　運用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是當(dāng)代, 數(shù)學(xué)作為各門科學(xué)的重要基礎(chǔ), 作為人類文明的重要支柱,在很多領(lǐng)域中已起著關(guān)鍵性的作用, 數(shù)學(xué)已經(jīng)滲入到整個社會, 數(shù)學(xué)的影響和作用可以說是無處不在。因此, 在當(dāng)今社會中, 運用數(shù)學(xué)應(yīng)是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng), 應(yīng)是每一個公民具備的素質(zhì)。如隨著社會信息反饋的不斷深入, 出現(xiàn)用概率統(tǒng)計方式播報的天氣預(yù)報、用圖表表示的工作速度、用正態(tài)分布圖表示的'生產(chǎn)工藝水平等。作為小學(xué)教師肩負的是讓未來的公民能適應(yīng)這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作為一名小學(xué)教師,應(yīng)該能把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活中的實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,運用數(shù)學(xué)知識、技能去分析解決它們。

　　四、形成正確的數(shù)學(xué)觀

　　數(shù)學(xué)觀是對數(shù)學(xué)的基本看法，是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知過程的一種認識，它不僅涉及數(shù)學(xué)的性質(zhì)和特征，更涉及獲得知識的認知過程，或者說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。教師的數(shù)學(xué)觀不同于教師的教學(xué)觀，它在某種程度上決定著教學(xué)觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。只有教師對數(shù)學(xué)形成正確的理解，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，其所教的學(xué)生才有可能對數(shù)學(xué)形成正確的理解。

　　總的來說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強自己的數(shù)學(xué)能力，正確的理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)的意義]

【小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)的意義】相關(guān)文章：

培育青年文學(xué)鑒賞素養(yǎng)的意義與策略08-12

小學(xué)語文素養(yǎng)大賽總結(jié)11-18

關(guān)于道德素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)自我評價07-12

創(chuàng)業(yè)需要的素養(yǎng)08-15

《分數(shù)的意義》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10-13

公民素養(yǎng)自我評價09-29

好心情是種素養(yǎng)08-12

意義的近義詞-意義的詞語釋義及造句07-18

自我評價之文化素養(yǎng)07-10

職業(yè)道德和素養(yǎng)10-20