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《與朱元思書(shū)》教案(一)

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠知識(shí)與能力目標(biāo)

1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧，提高鑒賞與寫(xiě)作能力。

㈡方法與過(guò)程目標(biāo)

掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解基本內(nèi)容;善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。

【教學(xué)方法】

誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

【課時(shí)安排】2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

1.導(dǎo)入

展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書(shū)信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

板書(shū)課題：與朱元思書(shū)吳均

2.朗讀

以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽(tīng)讀等)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知內(nèi)容。

朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通。可先由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：

縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)

鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

(2)讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意\東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧。”還有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。

(3)注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

(4)注意語(yǔ)速

寫(xiě)景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書(shū)，通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書(shū)，口頭翻譯課文。

2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。

4.各小組提出疑難問(wèn)題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。

如：

通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲;“反”通“返”，返回。

一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極

重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的方法與技巧，提高欣賞水平。

賞析寫(xiě)景之妙：

(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。

(2)多角度寫(xiě)景的方法。如：形、聲、色等。

(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。

(4)情景交融，溶情于景。

(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)。

四、在創(chuàng)作中，拓展提高

學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描述富春江如畫(huà)景色，力求打動(dòng)聽(tīng)眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

五、作業(yè)布置

1.背誦課文

2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。

課堂實(shí)錄片段

三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

師：這篇小品文清麗脫俗，可圈可點(diǎn)，值得我們細(xì)細(xì)品讀�，F(xiàn)在，讓我們靜下心來(lái)，好好品讀品讀，看看作者到底用了什么妙法使美景躍然紙上?

生：仔細(xì)品讀

師(提示引導(dǎo))：可以獨(dú)立思考，也可以與小組討論交流。

生：展開(kāi)交流

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者到底用了哪些方法來(lái)描繪景物的?

生(1)：我個(gè)人認(rèn)為，原文的字詞精致，富有表現(xiàn)力。

師(鼓勵(lì)地)：很好，能具體舉例說(shuō)說(shuō)嗎?

生(1)：比如說(shuō)“天山共色”，“共色”兩字不僅寫(xiě)出了天和山的顏色，還暗含著形體感，讓人仿佛眼前就現(xiàn)出：青青的山靄漸漸消逝，溶入藍(lán)藍(lán)的天空，慢慢合為一體……這境界是多么悠遠(yuǎn)又闊大。

師(感慨地)：說(shuō)得真好!“共色”兩個(gè)字就仿佛在我們眼前拉開(kāi)了一幅畫(huà)，可見(jiàn)作者用字多么精致。同樣富有表現(xiàn)力的詞匯還有嗎?

生(2)：還有，像“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)人的想象，讓人如見(jiàn)其景。

生(3)：我也很有同感，讀著讀著就不禁想起一些很美的詩(shī)詞。讀“急湍甚箭，猛浪若奔”就會(huì)想起《三峽》中的“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”;讀“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”就會(huì)想起“疏梅橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”一句。很美。

師：(贊賞地)**同學(xué)分析的太棒了。除了字詞富有表現(xiàn)力，具有畫(huà)面感外，還有別的好方法嗎?……(啟發(fā)地)比如寫(xiě)景的角度、方法、修辭的運(yùn)用……

生(4)(舉手)：文中用了多種修辭手法，這樣文章顯得更生動(dòng)形象。

師(點(diǎn)頭)：能具體說(shuō)說(shuō)嗎?

生(4)：對(duì)偶到處都是。還有“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，是比喻;“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”是擬人。

生(5)：我們小組認(rèn)為寫(xiě)景角度的變化，也是一個(gè)好方法。分別從顏色、形狀、聲音各個(gè)角度進(jìn)行描述。

生(6)：還有情景交融�？吹竭@樣的美景，作者想到“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”。表達(dá)了自己淡泊名利，避世退隱的心跡，很有陶淵明的味道。我想正因?yàn)槿绱�，他筆下的景色才有一種澄澈透明的美。

師：集體的力量真是偉大呀，同學(xué)們分析的非常好。我想請(qǐng)教一下，你說(shuō)，在這短短百余字的短文中，作者寫(xiě)了水、魚(yú)、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟬等等這么多事物，為什么卻沒(méi)給人凌亂、堆砌的感覺(jué)呢?

生(7)：是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)安排得好，思路很清晰。這一點(diǎn)剛才我就提出過(guò)，但他們(指小組其他成員)否決了。

師(驚奇地)：為什么呢?

生(7)：他們認(rèn)為景寫(xiě)得美，寫(xiě)得好與結(jié)構(gòu)沒(méi)有關(guān)系。

師(轉(zhuǎn)頭問(wèn))：大家認(rèn)為呢?

生(8)：肯定有關(guān)系。就像畫(huà)畫(huà)一樣，如果沒(méi)有構(gòu)思好，這里畫(huà)一筆，那里畫(huà)一筆，就算每一筆都很好，也不會(huì)是一部好作品。

師：對(duì)，平常我們寫(xiě)作文不也有這方面的要求的嗎?那，我們一起來(lái)分析分析這結(jié)構(gòu)如何個(gè)好法。

(教師與同學(xué)一起分析，共同完成板書(shū))

師生(分析)：第一段，總述富春江雄奇秀麗的景色�！捌嫔疆愃�，天下獨(dú)絕”總括全景，總領(lǐng)全篇。

第二段展現(xiàn)“水之異”�！八�皆縹碧……直視無(wú)礙”描繪水之清;“急湍甚箭，猛浪若奔”描繪水之急。

第三段展現(xiàn)“山之奇”�！皧A岸高山……千百成峰”，用樹(shù)之奇襯山之勢(shì)，unjs.com寫(xiě)出了山的峻峭;“泉水激石……猿則百叫無(wú)絕”，從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出山之聲的美妙;“橫柯上蔽……有時(shí)見(jiàn)日”，從視覺(jué)的角度，在光與影中展現(xiàn)山之色。

全文采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，多層次，多角度描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)。

教學(xué)反思

初中文言文教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能充滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)注重這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問(wèn)題。

一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫(huà)，所以采用畫(huà)面加音樂(lè)的形式來(lái)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)介紹歷史典故、人物故事、事件背景、成語(yǔ)由來(lái)等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。

二、注重朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。

三、小組合作�；�礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又有工具書(shū)的輔助，便于開(kāi)展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱情，再適當(dāng)教以方法，開(kāi)展小組競(jìng)賽，提供展示成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中一定要有思考和發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，贊賞個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜。

點(diǎn)評(píng)

這個(gè)教學(xué)片斷的重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確即通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。從教學(xué)實(shí)錄中看，授課教師基本上是落實(shí)了自己的教學(xué)設(shè)想，特別是對(duì)文章語(yǔ)言的品讀，可以看出教師對(duì)文章的鉆研和教師自身良好的素質(zhì)，也可以看出學(xué)生活躍的思維。但從案例的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“課時(shí)安排”及“教學(xué)反思”的后兩點(diǎn)上看，似乎教師想要解決的問(wèn)題太多，《與朱元思書(shū)》是一篇精致的美文，上這樣的課，把“合作學(xué)習(xí)”和“口語(yǔ)交際”“寫(xiě)作”等內(nèi)容都攏進(jìn)來(lái)，是否必要?建議“課時(shí)安排”為一節(jié)課。

《與朱元思書(shū)》教案(二)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3.熟練地背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文的思想內(nèi)容。

2.疏通文意并熟練地背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1.借助注釋和工具書(shū)認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯

2.熟讀課文，了解大意。

3.閱讀《三峽》，準(zhǔn)備比較閱讀。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧?文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書(shū)》。大家可以通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。

板書(shū)課題。

檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

縹(piǎo) 湍(tuān) 軒(xuān) 邈(miǎo) 泠(líng) 嚶(yīng) 鳶(yuān)

窺(kuī) 柯(kē)

教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

朗讀課文，疏通文意

1.朗讀課文

要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

2.疏通文意

a.先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。

補(bǔ)充注釋：

風(fēng)煙俱凈：全，都。

任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。

一百許里：余。

天下獨(dú)絕：極頂。

急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò)。

泉水激石：沖擊，沖刷。

好鳥(niǎo)相鳴：美麗的鳥(niǎo)兒。

在晝猶昏：猶如，如同。

b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。

c.課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。

d.繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

理解課文內(nèi)容

(教師導(dǎo)學(xué))

通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題，供大家討論。

(教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問(wèn)題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過(guò)合作探究，做出解答，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí))

1.本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。

2.劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

3.本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的是什么?

4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來(lái)?

5.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

(明確)

1.本文主要描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

2.第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”;第二、三段分寫(xiě)，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫(xiě)異水和奇山。

3.主要采用了描寫(xiě)的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江(一百許里)水之清澈和兩岸夾山之高峻。

4.流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來(lái)。

5.本文是一篇駢體文，語(yǔ)言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫(xiě)法，且講究對(duì)和聲律。

(這一問(wèn)題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究)

探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼?xiě)上的特點(diǎn)，并用同樣的方法，做口語(yǔ)片斷練習(xí)。

教師提示：

1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。

2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，由近及遠(yuǎn)的順序?qū)懀簭牧黠h蕩，俯視碧水，仰觀青山。

3.采用多種修辭手法使描寫(xiě)對(duì)象形象鮮明，富于生機(jī)：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對(duì)偶);負(fù)勢(shì)競(jìng)上，爭(zhēng)高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻(對(duì)偶)……

4.詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。

拓展延伸，比較閱讀

教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善�文章的異同。鼓�?lì)學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫(xiě)在黑板上。

1.相同之處：

都主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，突出描寫(xiě)了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。

寫(xiě)水都提到了水大浪急。

都側(cè)重寫(xiě)山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……

2.不同之處：

寫(xiě)作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書(shū)》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫(xiě)出作者的內(nèi)心感觸。

在描寫(xiě)上：《三峽》在寫(xiě)景色方面突出了四時(shí)的變化;寫(xiě)山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。

在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書(shū)》是駢文。

(這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解)

教師小結(jié)

山川景色，古來(lái)共談。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

作業(yè)

1.完成課后練習(xí)。

2.游覽當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ让麆�，�?xiě)一篇游記。

點(diǎn)評(píng)：

本教學(xué)案例根據(jù)文言文教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)既切中教材的知識(shí)點(diǎn)，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視知識(shí)積累，符合本學(xué)段學(xué)生的需求。感悟體味語(yǔ)言，則抓住了語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)。朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法，在本教案中得到較好的體現(xiàn)。問(wèn)題的設(shè)置富于啟發(fā)性，能充分引發(fā)學(xué)生的想像，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。尤其是比較閱讀，是本教學(xué)案例的一大特點(diǎn)，它不僅有利于溫故而知新，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，而且作為一種教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種借鑒。另外在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題方面，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式等方面，也都做出了一些有益的嘗試。