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物理教學(xué)案例：
《流體壓強與流速的關(guān)系》教學(xué)案例分析
湖北省鐘祥市第五中學(xué) 趙清海
新課程理念強調(diào)讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)習(xí)物理，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生實際的物理問題情境，不但能使抽象的物理知識具體化，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動力，最終便于學(xué)生理解并掌握。如何創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)、心理發(fā)展水平的物理問題情境，我在《流體壓強與流速的關(guān)系》的教學(xué)中進行了一些嘗試。
1.利用物理史事，創(chuàng)設(shè)情境
教學(xué)中，教師可以充分利用科學(xué)史、科學(xué)家故事、科學(xué)趣聞以及與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的寓言、成語、格言等，結(jié)合故事中描述的情境提出問題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和探究欲望。
案例1：在本節(jié)課的引入階段，我利用“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”引入，造成知識的懸疑，吸引學(xué)生迅速進入本節(jié)課的主題，并引發(fā)學(xué)生的探究欲望，并自己動手設(shè)計實驗、選擇器材、進行實驗、進行分析找到真正的兇手。當通過演示實驗、探究實驗、歸納分析得到了流體壓強與流速關(guān)系的基本規(guī)律時，又順勢帶出另一個相同的事故 “奧林匹克”號慘案。不僅因為這兩個事故的產(chǎn)生具有共性，使學(xué)生的思維產(chǎn)生牽連，而且更有助于學(xué)生對新知識、新規(guī)律的理解與應(yīng)用。學(xué)生通過自主探究實驗對現(xiàn)場的事故進行模擬，切身感受探究的樂趣，享受自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的成功感。
物理教學(xué)的目的不能局限在具體物理知識的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。物理知識的很多內(nèi)容都與歷史事實或名人軼事有關(guān)，“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”，“奧林匹克”事件，在歷史都造成了很大的影響，迫切要求人類去探求事件發(fā)生的真正原因，也才有了“伯努利”實驗的成功。在這個教學(xué)的過程中，不僅對學(xué)生進行了科學(xué)價值觀的教育，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，為課堂的高效性打下了基礎(chǔ)。
2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)物理情境
“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課改的重要理念之一。我們的生活中有豐富的物理素材。如果我們從生活、生產(chǎn)中熟悉的實例提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生認識到生活中處處有物理，物理知識在生活中處處有應(yīng)用。
案例2：探究了流體的壓強與流速的關(guān)系之后，我們用找到的規(guī)律解釋了“鄂洛多克火車站發(fā)生的慘案”發(fā)生的原因，并總結(jié)了慘痛的教訓(xùn)，然后提出了“安全線”的由來及作用。這時候?qū)W生們才知道火車站常見的安全線還有這樣的典故，以及其中所蘊含的物理原理，同時認可了安全線的重要作用。通過這些情境的巧妙設(shè)置，不僅讓學(xué)生了解了歷史典故，學(xué)到了物理知識，還不失時機對學(xué)生進行了安全教育，提高了學(xué)生的安全意識。
在這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中我們選擇了小紙條、乒乓球、塑料泡沫、汽車尾翼板、安全線……這些生活中司空見慣的物或事，但這里面卻包含著豐富的物理知識。借助于這些物或事來做實驗，或探究、或設(shè)疑、或應(yīng)用，學(xué)生就更能理解“物理源自于生活，又高于生活”的道理了。
3.利用實驗，創(chuàng)設(shè)物理情境
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念、規(guī)律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納推理總結(jié)出來的。在本節(jié)課中做了大量的實驗，如伯努利實驗、兩場事故的模擬實驗、吹乒乓球?qū)嶒�、飛機升力的演示實驗……有演示實驗，有學(xué)生實驗，有按老師要求實驗，有自主探究實驗。
案例3：在探究流體壓強與流速關(guān)系的過程中，利用“吹一張小紙條”的實驗為猜想提供事實依據(jù);利用“伯努利實驗”共同驗證猜想;利用對兩個 “事故”的現(xiàn)場模擬加深對知識的理解與應(yīng)用，并成功找到事故產(chǎn)生的根本原因，還不失時機的對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育：愚昧無知，必遭大自然的懲罰。
在飛機升力的教學(xué)時首先做了一個“向下吹乒乓球，而不掉”的實驗作為情境鋪墊，同學(xué)們在驚詫中感受實驗現(xiàn)象的神奇，迫切希望找到問題的答案，帶著問題進行新知識的探究。然后進行了兩架飛機的模擬試飛實驗，知識上，學(xué)生真實直觀的認識到上凸下平的機翼形狀是飛機飛起來的關(guān)鍵;效果上，這已不僅僅是一次實驗的對比，而是一次思維的碰撞，一次火花的迸發(fā)，一個科學(xué)的跨越，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，這樣獲得的知識印象深刻、長久不忘。
通過這些實驗的設(shè)置，把復(fù)雜問題簡單化，把抽象問題直觀化。還原了人們認識發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。學(xué)生在興趣盎然中親歷探究，在動手動腦中形成知識，切身感受物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，也使課堂的教學(xué)功能得到了進一步深化。
4.利用媒體，創(chuàng)設(shè)物理情境
百聞不如一見，許多現(xiàn)象、概念、規(guī)律，只憑教師說，學(xué)生仍然無法想象，借助課件或視頻或圖片，可將許多復(fù)雜的問題簡單化，抽象問題直觀化，深奧道理形象化，枯燥知識趣味化。
案例4：在進行飛機升力的教學(xué)中，通過學(xué)生觀看“飛鳥與飛機”的視頻進行設(shè)疑：“小鳥和飛機為什么也能在空中飛翔而不掉下來呢?”;然后再利用flash課件讓看不見摸不著的空氣的流動非常形象地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，讓學(xué)生更容易理解飛機升力產(chǎn)生的原因。
有關(guān)流體壓強與流速關(guān)系這一知識的應(yīng)用我選擇了三個素材：灰雁倒飛、汽車尾翼板、香蕉球，分別用圖片和flash課件呈現(xiàn)出來�；已愕癸w，實際上是利用情境設(shè)疑讓學(xué)生猜想“灰雁怎樣才能迅速降低高度擺脫危險?”讓學(xué)生的思維產(chǎn)生沖突，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感嘆大自然的神奇。汽車尾翼板，正是人類利用大自然創(chuàng)造發(fā)明的原創(chuàng)點�；已愕癸w、汽車尾翼板又都是對飛機機翼倒置的應(yīng)用，具有相似性。美麗的曲線——香蕉球產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生品嘗足球運動的魅力和神奇，對知識進行拓展延伸，以滿足學(xué)生的欲望。
通過這些清晰直觀的圖片、視頻和課件的演示過程，為各個階段的學(xué)習(xí)提供了情境素材，加深了學(xué)生對知識、規(guī)律的理解和鞏固，讓學(xué)生的印象更深刻，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識，增長了見識，在應(yīng)用知識中又享受到了快樂。
在本節(jié)課中，準確恰當?shù)倪x材，科學(xué)生動的實驗，令人驚奇的圖片，引人入勝的視頻，制作精巧的課件等，不斷再現(xiàn)物理現(xiàn)象，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可以觸摸的學(xué)習(xí)研究情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。利用情境引入、情境設(shè)疑、情境探究、情境觀察、情境分析和情境應(yīng)用等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既體現(xiàn)出知識的呈現(xiàn)規(guī)律，又符合學(xué)生思維發(fā)展特點，拓展了學(xué)生的思維空間，體現(xiàn)出情境教學(xué)的在物理教學(xué)中的重要作用。
充滿情境的教學(xué)不再是枯燥、抽象的“死知識”，而是生動的、具體形象的“活知識”，教學(xué)給學(xué)生帶來的不再是“灌輸”，而是知識的生成與生長，更應(yīng)該通過教學(xué)給學(xué)生帶來成功的喜悅，因此在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)實際的需要，采用多種方法創(chuàng)設(shè)物理情境，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和動力，引發(fā)學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)，使他們在快樂中學(xué)到知識、培養(yǎng)能力，這是新課標的要求，也是素質(zhì)教育的核心所在。
物理教學(xué)案例(二)：
什么是力?
教學(xué)目標 知識目標:理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果
能力目標:培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。
情感目標:培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。
重、難點: 力的概念(重點)力的作用效果，物體間力的作用是相互的。
(難點) 教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿;多媒體計算機。
教學(xué)方法 : 問題--體驗--探究教學(xué)法
教學(xué)課時 : 一課時
教學(xué)過程 和內(nèi)容
新課引入
先設(shè)計懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容"力"，再讓學(xué)生看課文"?"后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說出常用"力"字的詞及其意義。(接著讓學(xué)生體驗下面的過程) 1、學(xué)生緊握拳頭。 2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。 3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。讓學(xué)生談有什么感覺?引導(dǎo)學(xué)生說出原因。 先請學(xué)生談?wù)剬αΦ恼J識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握......。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入"什么是力"的課題。 (多媒體投影)： 什么是力
新課教學(xué)：一、力是什么?(多媒體投影)
1、觀察、演示：(多媒體投影--出示一組運動圖片)
①在剛才學(xué)生的體驗下，引導(dǎo)學(xué)生得出"力"是人對物體的作用，是人對物體施加了力。
②接著讓學(xué)生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢?生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?(教師組織，學(xué)生互問互答)
③學(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。(多媒體投影)
④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對此提出不同的意見。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(多媒體投影--A、B圖片)
A》蘋果離開樹后能下落;
B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘;結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。
⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。(有學(xué)生對"作用"的疑問，教師對此進行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)
2、概 括：(多媒體投影)施力物體與受力物體：教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影) (學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體)
3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對物體力作用的體會
4、鼓勵學(xué)生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用?
學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用(處理方法，讓學(xué)生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體)。學(xué)生總結(jié)出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的 觀察和體驗：(多媒體投影和學(xué)生實驗相結(jié)合)提出問題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的?
1、學(xué)生實驗：
①讓全體學(xué)生舉手拍書桌 ②學(xué)生用雙手拉彈簧
2、(多媒體投影) ① 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面; ② 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進? ③ 觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論;
3、總結(jié)(結(jié)論)：物體間力的作用是相互的。 故施力物體同時也是受力物體;受力物體同時也是施力物體。
4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃?為什么船能前進?(多媒體投影)
5、質(zhì)疑討論： 甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有? 6、做 一 做: 讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影--火箭)原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢?會產(chǎn)生什么效果呢? 教師講解什么是運動狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實驗概括出結(jié)論(多媒體投影和學(xué)生實驗相結(jié)合)
1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球 力可以改變物體的運動狀態(tài)
2、學(xué)生演示： (1)輕壓氣球 (2)輕拉壓彈簧 (3)使鋸片變彎 力可以改變物體的形狀 3、質(zhì)疑討論：(學(xué)生實驗)學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。(教師組織學(xué)生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。)
四、理解知識，發(fā)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)
1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎?
2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么?這時受到球作用的物體是什么?
3.人站在地面上不動，人就不受力嗎?
4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎?
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎?
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用?
7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示?
五、探討總結(jié)(多媒體投影) 1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單獨存在;物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。 2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接 接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。 3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例 力可以改變物體的形狀 4、力的作用效果 力可以改變物體的運動狀態(tài)
六、教師結(jié)束語： 有的力很�。盒∥浵伆嶂姘迹氂昙婏w飄落;分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再來共同探討!
七、探究問題 1、力的大小如何比較? 2、怎樣對力進行測量? 3、你能利用所學(xué)的知識設(shè)計一種測量力的工具嗎?
[物理教學(xué)案例]