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孩子撒謊你簡(jiǎn)單粗暴了嗎？
說(shuō)到撒謊，我們都會(huì)想到一個(gè)代代相傳的故事——《狼來(lái)了》，這是多數(shù)人對(duì)于誠(chéng)實(shí)的第一節(jié)課。當(dāng)我們從聽故事的人成為了講故事的人時(shí)，有多少人可以挺直腰桿地說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)任何謊呢?但有時(shí)謊言確實(shí)可以避免一些沒(méi)有必要的麻煩和誤會(huì)，所以聰明的人類把“善意”這兩個(gè)字放到了謊言的前面，和其他的謊言加以區(qū)分。
其實(shí)，說(shuō)這個(gè)的目的只是想告訴家長(zhǎng)，我們的教育不是要做得讓孩子一句謊話也沒(méi)有(當(dāng)然，這也應(yīng)該很難做到)，而是讓孩子有說(shuō)謊的底線和自我的道德要求。
好了，言歸正傳，接下來(lái)我們說(shuō)說(shuō)要如何正確對(duì)待孩子的“謊言”。
1、全面了解事情真相
我們不能對(duì)孩子的謊言視而不見(jiàn)，但更不能冤枉了孩子。即使剛才他的謊言讓你都快氣瘋了，但在你抓狂之前請(qǐng)將整個(gè)事件了解清楚，不能因?yàn)橐粋�(gè)人的話而確定整個(gè)事件，要問(wèn)事件里所有的人以及孩子，全面了解事情。
2、了解原因，對(duì)癥下藥
你問(wèn)清楚之后可能更生氣了，因?yàn)樗娴尿_了你，但在你二次抓狂之前請(qǐng)?jiān)倭私庖幌略虬�。他為什么這么做，Why?如果都不知道自己生了什么病，那怎么能知道要吃什么藥呢?
以下幾點(diǎn)請(qǐng)對(duì)號(hào)入座：
1、他知道自己做錯(cuò)了害怕懲罰。
2、他想要你滿足他的某種愿望。
3、他為了滿足你讓你高興，從而自己得到表?yè)P(yáng)。
4、他希望引起你的注意，得到更多的關(guān)注。
5、他分不清楚想象和現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。
好了，找到了病因，那我們來(lái)開藥方。為了讓各位更清晰的了解病癥，我接下來(lái)給大家舉例說(shuō)明。
案例一
4歲的梓莫在幼兒園把不想吃的芹菜，偷偷倒進(jìn)了垃圾桶，卻告訴老師芹菜是自己吃完的。在老師問(wèn)為什么這么做時(shí)，梓莫說(shuō)：我怕批評(píng)我，我不想被批評(píng)。
分析：
對(duì)于孩子的錯(cuò)誤可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，但是懲罰目的是讓孩子不再犯錯(cuò)，孩子因?yàn)閼土P而選擇了說(shuō)謊，就失去了懲罰的意義，反而加重了錯(cuò)誤。這個(gè)年齡孩子即使有基本的是非觀念，但更在意自己是否會(huì)受到懲罰。家長(zhǎng)需要做的是教孩子正確處理事情的方法，用這種方法堅(jiān)持正確的是非觀。
建議：
⑴問(wèn)孩子這樣做是對(duì)還是錯(cuò)，與其讓他人評(píng)價(jià)行為，不如讓孩子自我評(píng)價(jià)。
⑵肯定孩子剛才的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行心理引導(dǎo)：“既然你知道這樣做不對(duì)，我相信你剛才選擇這樣做時(shí)一定很難過(guò)很害怕。我也相信你以后不會(huì)這樣做了�！�
⑶給孩子這件事情正確的處理方法，因?yàn)檫@次說(shuō)謊事件的根源是孩子不會(huì)處理這個(gè)問(wèn)題�！耙院竽悴幌氤缘臇|西，和吃不了的東西，一定提前告訴我，你也可以自己盛飯，吃多少盛多少。”
⑷后續(xù)完善：進(jìn)行珍惜糧食的教育，同時(shí)引導(dǎo)孩子接受不喜歡的食物，比如了解芹菜的生長(zhǎng)過(guò)程，去采摘芹菜，家里買種子種植一棵芹菜等。
案例二
5歲的初初想要一個(gè)芭比娃娃，但是媽媽沒(méi)有同意，于是初初找到爸爸說(shuō)：“媽媽讓你幫我買一個(gè)芭比娃娃�！庇谑牵职滞砩匣丶揖蛶Щ亓顺醭跸胍陌疟韧尥�。
分析：
孩子為了得到自己想要的東西，說(shuō)一些無(wú)傷大雅的謊，是這個(gè)年齡經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。而問(wèn)題的根源是教育環(huán)境不統(tǒng)一，父母對(duì)于這種“小事”不重視。
建議：
⑴把用這種方式要來(lái)的東西沒(méi)收掉，或者放置在家里顯眼的位置用透明的盒子裝起來(lái)。并告知孩子“媽媽并沒(méi)有說(shuō)過(guò)讓爸爸給你買玩具，你是不是記錯(cuò)了呢?盡管玩具買了回來(lái)，但是在我沒(méi)有同意的情況下，這個(gè)玩具還是不能玩�！钡珱](méi)有必要一定要揭穿孩子，讓孩子明白這種方式得不到滿足就可以了。
⑵父母之間多溝通，對(duì)孩子的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建立原則如：一個(gè)月一個(gè)玩具等。
案例三
4歲的橙子從幼兒園回來(lái)說(shuō)：“劉老師今天表?yè)P(yáng)我吃飯很好!”但第二天媽媽無(wú)意中和老師提到時(shí)，劉老師說(shuō)的是橙子最近吃飯都不好，昨天沒(méi)有表?yè)P(yáng)。
分析：
就像父母知道孩子喜歡什么一樣，孩子同樣也能發(fā)現(xiàn)父母喜歡什么，孩子無(wú)意中發(fā)現(xiàn)父母聽到自己受表?yè)P(yáng)了很高興，也會(huì)為了討父母開心說(shuō)一些謊話。
建議：
⑴告訴孩子：“不管發(fā)生什么事情媽媽都愛(ài)你，就算是被批評(píng)了，做錯(cuò)事了媽媽一樣愛(ài)你。你受到批評(píng)一定很難過(guò)，但告訴媽媽之后可能就沒(méi)有那么難過(guò)了，希望你可以告訴媽媽，就像你受到表?yè)P(yáng)時(shí)一樣。”
⑵家長(zhǎng)約束自己的言行。不管孩子說(shuō)自己受到表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，家長(zhǎng)都不要過(guò)于高興或生氣。在孩子受表?yè)P(yáng)時(shí)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持，同時(shí)提醒孩子如何做到更好;在孩子受到批評(píng)時(shí)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，同時(shí)對(duì)其它方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，助孩子平衡自信心。
案例四
3歲半的曉曉上幼兒園后，媽媽總是會(huì)問(wèn)她：“有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你呀?”媽媽最近發(fā)現(xiàn)，在自己做飯時(shí)或做自己的事情時(shí)，曉曉就會(huì)走過(guò)來(lái)說(shuō)：“今天嘟嘟打我了”但是和老師了解情況后發(fā)現(xiàn)嘟嘟今天都沒(méi)有來(lái)幼兒園。
分析：
父母對(duì)于一些事情過(guò)度的關(guān)注，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)變成了“求關(guān)注”的方法。孩子第一次無(wú)意識(shí)地用這種方式得到關(guān)注后，在想得到關(guān)注時(shí)就會(huì)自然地想到家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)。孩子很可能并不認(rèn)為自己是在說(shuō)謊。
建議：
(1)越是重視的事情，越不要表現(xiàn)得過(guò)于重視，避免孩子產(chǎn)生壓力，或者拿這個(gè)做文章。
(2)平時(shí)多陪伴孩子，不要讓孩子孤獨(dú)到需要用這種方式才能得到關(guān)注。
(3)給孩子正確“求關(guān)注”的方法。比如：“告訴媽媽我想讓你陪陪我�！�
(4)換位思考。告訴孩子“沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情不要說(shuō)，因?yàn)閷?duì)方小朋友知道了會(huì)難過(guò)的。比如你沒(méi)有打人，嘟嘟說(shuō)你打他了，你開心嗎?”
案例五2歲半的小丫一大早和媽媽說(shuō)昨天爸爸答應(yīng)今天帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩，但是昨天爸爸沒(méi)有在家呀，但小丫哭鬧著就說(shuō)在家答應(yīng)了的。
分析：
孩子出現(xiàn)想象、夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)混淆的情況大多發(fā)生在3歲前，這個(gè)年齡階段的孩子以無(wú)意識(shí)思維為主，這屬于孩子發(fā)育過(guò)程出現(xiàn)的正常情況。
建議：
對(duì)于夢(mèng)境和現(xiàn)實(shí)建議家長(zhǎng)幫助區(qū)分，對(duì)于想象和現(xiàn)實(shí)建議家長(zhǎng)在適當(dāng)保留想象力基礎(chǔ)上幫助孩子加以區(qū)分。如小丫屬于前者，媽媽可以讓爸爸幫助孩子區(qū)分。再比如：孩子告訴家長(zhǎng)：“這個(gè)玩具一定是昨天圣誕老人送給我的，他一定來(lái)過(guò)我家，還喝了我汽水�！边@屬于想象和現(xiàn)實(shí)的混淆，但是沒(méi)有必要糾正。
3不貼撒謊的標(biāo)簽當(dāng)知道了病因，拿到了藥方，你可能就沒(méi)有那么抓狂了。不知道你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在剛才的問(wèn)題處理中都沒(méi)有強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)“孩子你說(shuō)謊了，你為什么說(shuō)謊騙人”，只是在找原因、解決問(wèn)題。
因?yàn)?歲前的孩子許多謊言并不是有意的，甚至有時(shí)候他自己都不知道這是說(shuō)謊。反而家長(zhǎng)刻意的批評(píng)，下定義，貼標(biāo)簽會(huì)造成孩子后期說(shuō)謊行為。同時(shí)，6歲前的孩子沒(méi)有自我評(píng)價(jià)的能力，有人說(shuō)他是說(shuō)謊的人，他就會(huì)認(rèn)為：哦，我是個(gè)說(shuō)謊的人呀!
6歲前的孩子接觸的事情少，處理事情方法少，可以先適當(dāng)教孩子處理事情的正確方法，較少批評(píng)孩子的說(shuō)謊行為，多用一些：“你是不是記錯(cuò)了，你想清楚了再告訴我吧。”“真的是這樣的嗎?我覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)耶?”“不說(shuō)沒(méi)有發(fā)生過(guò)的事情，這件事情發(fā)生過(guò)嗎?”如果到了有必要批評(píng)時(shí)，這時(shí)的嚴(yán)肅批評(píng)也會(huì)更有威懾性。
4、以身作教
看到以身傳教，你可能會(huì)說(shuō):我一直不和他說(shuō)謊的呀!但我想說(shuō)：NO!那是你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。比如你答應(yīng)了孩子去公園，結(jié)果你太忙忘記了;答應(yīng)了孩子給買東西，你卻以為就是隨口一說(shuō)，都沒(méi)有當(dāng)一回事兒;答應(yīng)了明天可以不去幼兒園，但當(dāng)?shù)诙焯?yáng)升時(shí)還是把哭著的他送了過(guò)去……這些你答應(yīng)了卻沒(méi)有做到的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是在騙他，都是謊言。
如果你做不到就不要答應(yīng)，如果答應(yīng)了確實(shí)沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)了，一定要和孩子道歉，不要用“哄”的方式來(lái)教育——你現(xiàn)在哄他，他長(zhǎng)大就會(huì)騙你。
5、故事的引導(dǎo)
之前說(shuō)過(guò)6歲前的孩子最適合故事教育，同樣說(shuō)謊問(wèn)題也可以用故事解決。方式有兩種。
第一種是：繪本故事，如《狼來(lái)了》《不要說(shuō)謊哦》《不是我》等。
第二種是：家長(zhǎng)自身的故事引導(dǎo)。
如：媽媽小的時(shí)候，也說(shuō)過(guò)謊，我把外婆的發(fā)卡弄壞了，外婆問(wèn)我是不是我弄的，我說(shuō)不是，后來(lái)外婆什么也沒(méi)有說(shuō)，一開始我可高興了，覺(jué)得外婆沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是過(guò)一天我自己心里可難受了，外婆那么相信我，我還騙了外婆，所以我就想受批評(píng)就受批評(píng)吧，總比心里難受好呀，后來(lái)就告訴了外婆，外婆說(shuō)其實(shí)她早就知道了，只是想讓我自己說(shuō)出來(lái)。
這段案例中的內(nèi)容也是我最后想和大家分享的，不要告訴孩子所有的謊言都能被發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@是不可能的。當(dāng)孩子有一次沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)之后，就會(huì)一發(fā)不可收拾。
在之前有說(shuō)過(guò)，教育是為了讓孩子有謊言的底線和自我的道德要求。你說(shuō)的謊話有時(shí)候可以不會(huì)被揭穿，甚至沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，但是當(dāng)你說(shuō)謊時(shí)，你心里一定不好受。用潛移默化的心理教育讓孩子對(duì)自己有要求有約束，這樣才是“誠(chéng)實(shí)教育”最根本的方法。
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