聽特殊身份的媽媽講述我的孩子
當(dāng)初帶班面對(duì)別人的孩于時(shí)我就常常問自己：如果這是我的孩子，我會(huì)怎么對(duì)他?我和班上的孩子相處得很好，工作也比較順利，許多人都說：你是一個(gè)好老師，一定能教育好自己的孩子。如今，我也有了自己的兒子——飛飛。
飛飛一歲之前，我真正體會(huì)到什么叫度日如年。孩子不會(huì)說話只會(huì)哭，真讓人著急，你只能靠猜測(cè)來判斷他是不舒服了，還是餓了。有了孩子我才覺得，做家長(zhǎng)真是不容易。怪不得上次打車時(shí)那個(gè)司機(jī)對(duì)我說：“幼兒園應(yīng)該要求只有當(dāng)了母親的人才有資格當(dāng)幼兒教師�！彼г拐f：“我女兒3歲，在幼兒園中午睡不著覺，老師就說她，害得孩子不愿意去幼兒園了。其實(shí)你拍拍她她不就睡了嗎?老師就這么沒耐心呀?”當(dāng)時(shí)我還在想：“偏見!誰說的，我就沒當(dāng)母親呢，我做教師不也挺好的嗎。再說了，老師面對(duì)那么多孩子，再有耐心也不可
能一個(gè)一個(gè)地去拍呀?”現(xiàn)在想來，那個(gè)父親的要求也算合理。畢竟班上不愛睡覺的孩子是少數(shù)，拍拍他們也不難做到。也許，做過家長(zhǎng)的人才能真正理解孩子、理解家長(zhǎng)，才能感同身受地做好工作吧。
身為教師，我知道慣孩子的后果，所以對(duì)飛飛的愛可以說很理智。但是，飛飛與我的關(guān)系并不十分親密，在我面前，剛兩歲的兒子就規(guī)矩得不像一個(gè)男孩子了，而且膽子很小。我奇怪，為什么按部就班地教育，會(huì)有這樣的結(jié)果?一次，目睹了奶奶“慣”著他游戲的過程后，我找到了原因。飛飛要到矮柜上玩，奶奶就抱他上去了。飛飛站在柜子上對(duì)奶奶說：“我會(huì)騰云駕霧，你會(huì)嗎?”奶奶掐著嗓子說：“我可不會(huì)，我甘拜下風(fēng)。”于是，飛飛從柜子上飛身眺下，撲到奶奶懷里。我看呆了，飛飛有這樣的膽量?奶奶佯裝嚇得大叫：“嚇?biāo)牢依�，我害�?”飛飛聽了就用手扳過奶奶的頭認(rèn)真地說：“你別怕，我保護(hù)你�！毖哉Z中透出一份自信。為什么在奶奶和媽媽面前飛飛會(huì)判若兩人呢?我一下想起，自己班上也有一些孩子怕我的成分比愛我的成分更多些。這件事使我懂得：有時(shí)對(duì)待孩子應(yīng)該像奶奶那樣，童心未泯一些。一個(gè)成年人和孩子一起玩耍的時(shí)侯，可以在地上滾，可以在雪中爬，腔調(diào)變得時(shí)而稚嫩時(shí)而夸張，舉動(dòng)變得可愛而頑皮，孩子不會(huì)因?yàn)槟愕募で槎^于放任，相反，他們會(huì)在游戲中感到快樂而收獲自信。慢慢地，我嘗試著還原自己的童心，與飛飛在虛擬的游戲空間里嬉戲。在為孩子創(chuàng)造幸福世界的同時(shí)，我也感受到，愛孩子其實(shí)很簡(jiǎn)單，認(rèn)真負(fù)責(zé)固然是做好教師的支柱，但寬容的愛，則是做好幼兒教師的根基。
養(yǎng)孩子非常辛苦，但也有快樂。因?yàn)楹⒆邮情_心果。家里人都搶著對(duì)飛飛說，“你是我的寶貝”。有一天，飛飛叫奶奶“奶寶”。我們不明白是什么意思，飛飛解釋說：“奶奶是飛飛的寶貝啊，就叫奶寶�！蔽覀冃λ咕幵~匯，他更來了興致，于是我們就都有了新名稱：媽媽叫“媽寶”，爸爸叫“爸寶”，爺爺叫“爺寶”，就是姥姥的名稱不好聽，叫——“姥寶”
(與老鴇同音)。姥姥死活不讓他這么叫，他不明白，就十分認(rèn)真地追問：“為什么呀?啊?”弄得我們哭笑不得，無法解釋清楚。
我常帶大班，對(duì)低齡孩子的特點(diǎn)不太了解，飛飛的行為語言有時(shí)會(huì)讓我驚訝。我把班上孩子們用來分類的兩維圖形放在3歲的飛飛面前，以游戲的口吻向他說明規(guī)則：“這里有許多氣球的圖片，有圓形和橢圓形的。氣球上的花紋有兩種，點(diǎn)點(diǎn)的和條條的。你來把氣球分給小描和小兔，然后告訴我為什么這么分?”飛飛很快分好了，小貓分了一個(gè)橢圓形的氣球，小兔的氣球圓形居多，但也有橢圓形的摻在里面。我問：“為什么這么分?你是按形狀分的?還是按氣球上的圖案分的?”飛飛理直氣壯地告訴我：“我喜歡小兔子，不喜歡小貓�！蔽覠o言，但很高興，自己又發(fā)現(xiàn)了孩子一種新的分類思路，這種分類與邏輯無關(guān)，但與情感有關(guān)。
一次，我剛剝好冰糖橘飛飛就說他想吃。我們就這樣你一瓣我一瓣地分吃起來，最后剩一瓣橘子了，我問：“給誰吃呀?”飛飛想都沒想就拍拍自己：“給我吃。”這答案在我意料之中。我故意說：“我也想吃怎么辦呢?”飛飛想了一下：“給你吃吧�！蔽覜]想到他這么大方，就問：“為什么給我吃呢?”我猜他會(huì)說：“因?yàn)槟阋蚕氤匝��！笨墒牵謬?yán)肅地歪著頭，揚(yáng)著一對(duì)漂亮的眉毛對(duì)我說：“因?yàn)槲覑勰阊?”相信只有當(dāng)了媽媽的人才能體會(huì)到我當(dāng)時(shí)的感動(dòng)。我忍不住抱住他，他順勢(shì)在我臉上留下了一個(gè)嬌嫩的唇印。
孩子可愛時(shí)真讓人愛，“可恨”時(shí)你也真想掐他肉嘟嘟的小屁屁。每次給飛飛盥洗，他都不情愿。一次，拖到很晚了他還不去。我要求他立刻去盥洗。他哭鬧著：“我就不去�！薄澳悴幌淳统膳K孩子了�！薄安幌淳筒幌础！彪S著飛飛的哭鬧，我的耐心也逐漸消失了。在我和爸爸強(qiáng)硬要求下，飛飛被爸爸抱到水管旁，洗臉時(shí)飛飛哭著說：“水又進(jìn)眼睛了�！蔽矣妹頌樗粮�。爸爸抱著他，我給他洗屁屁后，他小聲對(duì)爸爸說：“爸爸，你都把我對(duì)折了�！甭犃怂脑捨覇査骸笆裁唇袑�(duì)折呀?”他不會(huì)回答。我接著說：“是不是大腿都能碰著頭了，就叫對(duì)折呀?”他聽后，可能是想像到剛才的體態(tài)，就開始咯咯咯地笑了。我們的戰(zhàn)爭(zhēng)這才宣告結(jié)束。想來飛飛的抵抗是有原因的。也許他怕水進(jìn)眼睛，也許是這種對(duì)折的姿勢(shì)讓他感到不適。一個(gè)小小的生活場(chǎng)景告訴我：作為家長(zhǎng)和教師，我們要能看到孩子“不合理要求”背后的合理原因。教學(xué)與生活同樣需要智慧，如果讓煩惱的情緒控制了，和孩子的“戰(zhàn)爭(zhēng)”只有兩敗俱傷。
轉(zhuǎn)眼，飛飛上幼兒園了。他時(shí)不時(shí)就唱出一首歌，念出一個(gè)故事，還清楚地告訴我是哪個(gè)老師教的。一次，飛飛讓我們坐好，他教我們唱《蘋果歌》。他從陽臺(tái)找來一個(gè)紅蘋果藏到自己的椅子下面，開始邊唱邊跳。飛飛跪在地上擺頭搖手，然后配合歌詞從椅子下拿出蘋果假裝咬一口。第二天，我問他們班老師，是不是教他們跪著跳舞了。老師搖頭說沒有，想了想，突然醒悟過來：“我知道了，因?yàn)橥邪嗪⒆有�，我站著又高，在教歌曲時(shí)我是跪在地上教的，飛飛學(xué)我啦?”邊說邊大笑。大家笑過之后，我突然感到，做教師真是太可怕了，不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作、一句話都會(huì)被孩子捕捉。在孩子面前我們?cè)摱嗝吹匦⌒囊硪硌健?/p>
飛飛是我的寶貝兒子，也是我工作中的一面鏡子，他會(huì)不斷鞭策我與他一起成長(zhǎng)!（張立）
來源：《學(xué)前教育》2007年07、08