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苗苗的成長
我們班新來了一個朋友苗苗，從第一天上幼兒園開始，她就顯得很不適應，媽媽送她到幼兒園，她就纏著媽媽不讓走，媽媽一撒手她就非常傷心地哭，吃早餐的時候不動筷子，老師問她，她就說四個字：“我想媽媽。”上課的時候也是一直皺著眉頭，小朋友大聲說話她就使勁捂著耳朵，要么就揉揉眼睛，哭了起來。作為剛工作的新老師,我也是第一次遇到這種情況，按照一般的情況，小班的孩子容易出現(xiàn)分離焦慮，對新環(huán)境需要一段適應的過程。也許是因為苗苗家庭的原因，她的性格比一般的孩子顯得更加脆弱一點，新到這個班，能力也顯得稍微弱一些，同伴之間的交往能力也要差一些。為了消除它的分離焦慮，讓她盡快適應幼兒園，適應我們班的生活，我想，就試著把她當作小一點的孩子，對她多呵護一些，讓她先對這個環(huán)境消除恐懼感，對老師和同伴建立起安全感；同時發(fā)現(xiàn)她的興趣愛好，讓她盡快喜歡上這個幼兒園，這個班；同時也對她的要求不要太高，寬容她一些，讓她逐漸適應新的環(huán)境，新的生活。于是，我早接的時候，常常過去給她一個大大的擁抱，陪她一起吃早飯，剛來時她不跟班里所有的小朋友玩，于是，我就叫許多小朋友圍在我們身邊，我講故事給他們聽，做操時讓她站在前面一點的位置，上課時常常關注她，請她回答問題，午睡時也會哄著她睡著。
第一天、第二天、第三天都過去了，苗苗的媽媽每天早上都很配合地離開幼兒園，苗苗也漸漸地接受我給她講道理，也非常配合地說話算話，因為我們一起跟她媽媽說好，高高興興上幼兒園，下午媽媽就第一個來接她。而第二周的時候，苗苗就比第一周的表現(xiàn)要好得多，來園時不那么磨人了，早飯也能自己吃完，對學本領的興趣也稍微加強了一點，不再常常皺眉頭了，有一天，我看著她畫畫，她也看看我，看著看著她居然微笑了起來，這對我來說真是莫大的鼓舞，苗苗終于笑了！接著她還主動跟我說：“我畫的是你！”這真讓我得到了非常大的鼓勵。
在對待同伴上，苗苗也顯得比較特別，她不太容易理解同伴對她的友好，一開始我還以為她是一個很好強，不太會關心人的孩子。不過有一天，我發(fā)現(xiàn)，本來值日生該做的事情，她并不知道，看別的人做，她也就跟著做，給每個朋友都發(fā)了筷子，值日生端飯時她也上來端，別的孩子告訴我了，我也沒有制止，而是鼓勵地說：“苗苗是我們班的新朋友，雖然她不清楚我們班的紀律，但她很愛朋友，她幫助值日生做事情，謝謝她！苗苗以后就知道了，發(fā)筷子和端飯是值日生的工作�！蔽蚁嘈牛瑫r間久了，苗苗一定會理解，一定會用最合適的方式來表達她心中的友好的。
隨著日子一天天推移，孩子們已經(jīng)在幼兒園生活了一個月時間了，我們班的新朋友苗苗也逐漸適應了這個大集體，進步非常大。但我發(fā)現(xiàn)，苗苗在對于同伴關系的處理上，仍然有許多問題。比如，如果有小朋友不小心碰到她，傷到她，她總是什么也不說，馬上就哭了起來，等老師去處理。如果在排隊的時候，別的朋友排在了她前面，她也什么都不說，站在隊伍外面就哭起來了。遇到無法處理的問題，她唯一的反應就是哭。一哭，班里的小朋友就馬上叫我，而我自然得趕去處理。這讓我感覺到，一方面，她的社會性還沒有得到充分的發(fā)展，在同伴交往能力上還很欠缺，性格上也脆弱，另一方面，她對這種方式形成了一種依賴，即覺得哭能幫助她解決很多問題。長期這樣下去總不是辦法，不能讓她對這種方式形成依賴。如果在家這樣，在學校這樣，今后在社會上也這樣，可怎么能行。
后來，苗苗一哭，我每次都先叫旁邊的朋友不要聲張，然后當著大家的面說：“苗苗已經(jīng)不是我們班的新朋友了，她也和大家一樣，是大班的姐姐了。我們都知道，遇到問題要堅強，什么事情都要說出來，哭是不能解決問題的，我們相信她馬上就不哭了，不哭才能把事情說清楚�！比缓蟠蠹乙黄鸬戎揖陀霉膭詈推诖难凵窨粗�，希望她能擦干眼淚，然后把什么問題都告訴我。第一次、第二次還需要我上前去，悄悄地在鼓勵她一下，到后來也許是形成了習慣，她似乎也明白了，哭是不能解決問題的，我也不會因為她哭就給她太多的特權。再遇到這樣的問題時，苗苗的第一反應雖然還是擦眼淚想哭，但同時她還會拿眼神瞟我，這時我總是以鼓勵的眼神看著她，但已不象以前那樣第一時間趕到她身邊了，我希望她能夠自己解決問題，解決不了的，告訴我，再一起想辦法解決。我希望她能夠更加堅強，更加獨立，讓她的社會性得到更好的發(fā)展。這種方式顯然起到了良好的作用，苗苗也會觀察別的朋友是怎么解決問題的，一天早上做操的時候，宏宏排隊的時候不小心把她撞到了地上，雖然她的第一反應還是哭了，宏宏也嚇了一跳，但是宏宏馬上跟她說了對不起，并把她扶了起來，奇跡般的，苗苗跟他說：“沒關系！”注意力馬上就轉移了。做操的時候也非常投入，非常開心。我看著她笑，她也朝我微微笑。清晨的陽光好溫暖，看著孩子們在陽光下一天天長大，我感覺到無比幸�！�
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