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給青年教師的建議
給青年教師的建議□ 凌龍華 我教了20多年的書，走上工作崗位的那年適逢第一個教師節(jié)，離開教育崗位的前兩年被評為江蘇省高中語文特級教師，現(xiàn)為江蘇省吳江市政協(xié)文史委主任，屬邊緣性從政�；厥捉逃�，遺憾不少，收獲也很多。在此，想用兩句話與青年教師共勉：一是為師當自立，二是教書先讀書。 第一句話，為師當自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言�！苯處熞嗳�。 首先，立德——教育之魂，教師之天職。教育的主體永遠是“人”，是活生生的“這一個”，是活潑潑的“這一群”。素質教育的核心是德育，只有“成長”了、“成人”了，才談得上“成熟”與“成才”。面對繽紛的個性，特別是“獨子時代”、“多夢季節(jié)”的孩子們，教師如何以人格陶冶人格、以關愛激發(fā)關愛、以責任帶動責任，這是素質教育能否持續(xù)驅動的根本，更是新世紀課程改革“兩個為了”能否深入推進的保障。 其次，立功——教育之軀，教師之本職。教育必需教學支撐，育人還靠教書承載。教學如何有效？“有效教學”又如何通過教師創(chuàng)造性的勞動提升為“優(yōu)效教學”？課堂是教師“立功”的主陣地，教學的功力也盡顯于此。我曾用“三氣”（底氣、大氣、靈氣）來描繪我心目中的教師，也曾用“三有”來表達我的好課觀——有生活的課，保持自然；有生機的課，保存問題；有生成的課，保留空間。 再次，立言——教育之脈，教師之潛職�！傲⒀浴苯^非是要教師人人成專家，更不是狹隘意義上的寫論文做課題，而是要讓教師激活研究因子，培育探究精神。教學就是研究，教師與生俱來就應該是一個教育的開發(fā)者、反思者和建設者，是文化之脈的傳承者和開拓者，是一個既能“傳言”又能“立言”的思想者。帶著理念進課堂，教學才有風格；基于研究搞教育，教育才有品質。 第二句話，教書先讀書。蘇霍姆林斯基給青年教師最懇切的建議是“讀書，讀書，再讀書”。我個人的體驗則是“善教者必善學者”、“唯讀書贏方教書勝”。 首先，義不容辭讀好學科專業(yè)書。盡可能地備好教材，這是立足點，是謀生存，儲實力。 其次，真心實意讀好教育藝術書。盡可能地備好課堂，這是生長點，是謀發(fā)展，充活力。 再次，孜孜以求讀好文化修養(yǎng)書。盡可能地備好學生這個“主體”，這是教育的出發(fā)點和歸結點，是增潛力、添魅力。 從某種意義上講，教書就是讀書，教師就是讀書的先行者、組織者和幫助者。讀書是“經典學習”，也是伴隨教師終身的“另類備課”�！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來�！敝挥凶龊梦幕拇蠊φn，教師才能勝任教書育人的大擔當。 給青年教師的建議□ 凌龍華 我教了20多年的書，走上工作崗位的那年適逢第一個教師節(jié)，離開教育崗位的前兩年被評為江蘇省高中語文特級教師，現(xiàn)為江蘇省吳江市政協(xié)文史委主任，屬邊緣性從政。回首教育生涯，遺憾不少，收獲也很多。在此，想用兩句話與青年教師共勉：一是為師當自立，二是教書先讀書。 第一句話，為師當自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言�！苯處熞嗳�。 首先，立德——教育之魂，教師之天職。教育的主體永遠是“人”，是活生生的“這一個”，是活潑潑的“這一群”。素質教育的核心是德育，只有“成長”了、“成人”了，才談得上“成熟”與“成才”。面對繽紛的個性，特別是“獨子時代”、“多夢季節(jié)”的孩子們，教師如何以人格陶冶人格、以關愛激發(fā)關愛、以責任帶動責任，這是素質教育能否持續(xù)驅動的根本，更是新世紀課程改革“兩個為了”能否深入推進的保障。 其次，立功——教育之軀，教師之本職。教育必需教學支撐，育人還靠教書承載。教學如何有效？“有效教學”又如何通過教師創(chuàng)造性的勞動提升為“優(yōu)效教學”？課堂是教師“立功”的主陣地，教學的功力也盡顯于此。我曾用“三氣”（底氣、大氣、靈氣）來描繪我心目中的教師，也曾用“三有”來表達我的好課觀——有生活的課，保持自然；有生機的課，保存問題；有生成的課，保留空間。 再次，立言——教育之脈，教師之潛職�！傲⒀浴苯^非是要教師人人成專家，更不是狹隘意義上的寫論文做課題，而是要讓教師激活研究因子，培育探究精神。教學就是研究，教師與生俱來就應該是一個教育的開發(fā)者、反思者和建設者，是文化之脈的傳承者和開拓者，是一個既能“傳言”又能“立言”的思想者。帶著理念進課堂，教學才有風格；基于研究搞教育，教育才有品質。 第二句話，教書先讀書。蘇霍姆林斯基給青年教師最懇切的建議是“讀書，讀書，再讀書”。我個人的體驗則是“善教者必善學者”、“唯讀書贏方教書勝”。 首先，義不容辭讀好學科專業(yè)書。盡可能地備好教材，這是立足點，是謀生存，儲實力。 其次，真心實意讀好教育藝術書。盡可能地備好課堂，這是生長點，是謀發(fā)展，充活力。 再次，孜孜以求讀好文化修養(yǎng)書。盡可能地備好學生這個“主體”，這是教育的出發(fā)點和歸結點，是增潛力、添魅力。 從某種意義上講，教書就是讀書，教師就是讀書的先行者、組織者和幫助者。讀書是“經典學習”，也是伴隨教師終身的“另類備課”。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！敝挥凶龊梦幕拇蠊φn，教師才能勝任教書育人的大擔當。 給青年教師的建議□ 凌龍華 我教了20多年的書，走上工作崗位的那年適逢第一個教師節(jié)，離開教育崗位的前兩年被評為江蘇省高中語文特級教師，現(xiàn)為江蘇省吳江市政協(xié)文史委主任，屬邊緣性從政�；厥捉逃�，遺憾不少，收獲也很多。在此，想用兩句話與青年教師共勉：一是為師當自立，二是教書先讀書。 第一句話，為師當自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言。”教師亦然。 首先，立德——教育之魂，教師之天職。教育的主體永遠是“人”，是活生生的“這一個”，是活潑潑的“這一群”。素質教育的核心是德育，只有“成長”了、“成人”了，才談得上“成熟”與“成才”。面對繽紛的個性，特別是“獨子時代”、“多夢季節(jié)”的孩子們，教師如何以人格陶冶人格、以關愛激發(fā)關愛、以責任帶動責任，這是素質教育能否持續(xù)驅動的根本，更是新世紀課程改革“兩個為了”能否深入推進的保障。 其次，立功——教育之軀，教師之本職。教育必需教學支撐，育人還靠教書承載。教學如何有效？“有效教學”又如何通過教師創(chuàng)造性的勞動提升為“優(yōu)效教學”？課堂是教師“立功”的主陣地，教學的功力也盡顯于此。我曾用“三氣”（底氣、大氣、靈氣）來描繪我心目中的教師，也曾用“三有”來表達我的好課觀——有生活的課，保持自然；有生機的課，保存問題；有生成的課，保留空間。 再次，立言——教育之脈，教師之潛職�！傲⒀浴苯^非是要教師人人成專家，更不是狹隘意義上的寫論文做課題，而是要讓教師激活研究因子，培育探究精神。教學就是研究，教師與生俱來就應該是一個教育的開發(fā)者、反思者和建設者，是文化之脈的傳承者和開拓者，是一個既能“傳言”又能“立言”的思想者。帶著理念進課堂，教學才有風格；基于研究搞教育，教育才有品質。 第二句話，教書先讀書。蘇霍姆林斯基給青年教師最懇切的建議是“讀書，讀書，再讀書”。我個人的體驗則是“善教者必善學者”、“唯讀書贏方教書勝”。 首先，義不容辭讀好學科專業(yè)書。盡可能地備好教材，這是立足點，是謀生存，儲實力。 其次，真心實意讀好教育藝術書。盡可能地備好課堂，這是生長點，是謀發(fā)展，充活力。 再次，孜孜以求讀好文化修養(yǎng)書。盡可能地備好學生這個“主體”，這是教育的出發(fā)點和歸結點，是增潛力、添魅力。 從某種意義上講，教書就是讀書，教師就是讀書的先行者、組織者和幫助者。讀書是“經典學習”，也是伴隨教師終身的“另類備課”。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！敝挥凶龊梦幕拇蠊φn，教師才能勝任教書育人的大擔當。給青年教師的建議□ 凌龍華 我教了20多年的書，走上工作崗位的那年適逢第一個教師節(jié)，離開教育崗位的前兩年被評為江蘇省高中語文特級教師，現(xiàn)為江蘇省吳江市政協(xié)文史委主任，屬邊緣性從政�；厥捉逃�，遺憾不少，收獲也很多。在此，想用兩句話與青年教師共勉：一是為師當自立，二是教書先讀書。 第一句話，為師當自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言�！苯處熞嗳�。 首先，立德——教育之魂，教師之天職。教育的主體永遠是“人”，是活生生的“這一個”，是活潑潑的“這一群”。素質教育的核心是德育，只有“成長”了、“成人”了，才談得上“成熟”與“成才”。面對繽紛的個性，特別是“獨子時代”、“多夢季節(jié)”的孩子們，教師如何以人格陶冶人格、以關愛激發(fā)關愛、以責任帶動責任，這是素質教育能否持續(xù)驅動的根本，更是新世紀課程改革“兩個為了”能否深入推進的保障。 其次，立功——教育之軀，教師之本職。教育必需教學支撐，育人還靠教書承載。教學如何有效？“有效教學”又如何通過教師創(chuàng)造性的勞動提升為“優(yōu)效教學”？課堂是教師“立功”的主陣地，教學的功力也盡顯于此。我曾用“三氣”（底氣、大氣、靈氣）來描繪我心目中的教師，也曾用“三有”來表達我的好課觀——有生活的課，保持自然；有生機的課，保存問題；有生成的課，保留空間。 再次，立言——教育之脈，教師之潛職�！傲⒀浴苯^非是要教師人人成專家，更不是狹隘意義上的寫論文做課題，而是要讓教師激活研究因子，培育探究精神。教學就是研究，教師與生俱來就應該是一個教育的開發(fā)者、反思者和建設者，是文化之脈的傳承者和開拓者，是一個既能“傳言”又能“立言”的思想者。帶著理念進課堂，教學才有風格；基于研究搞教育，教育才有品質。 第二句話，教書先讀書。蘇霍姆林斯基給青年教師最懇切的建議是“讀書，讀書，再讀書”。我個人的體驗則是“善教者必善學者”、“唯讀書贏方教書勝”。 首先，義不容辭讀好學科專業(yè)書。盡可能地備好教材，這是立足點，是謀生存，儲實力。 其次，真心實意讀好教育藝術書。盡可能地備好課堂，這是生長點，是謀發(fā)展，充活力。 再次，孜孜以求讀好文化修養(yǎng)書。盡可能地備好學生這個“主體”，這是教育的出發(fā)點和歸結點，是增潛力、添魅力。 從某種意義上講，教書就是讀書，教師就是讀書的先行者、組織者和幫助者。讀書是“經典學習”，也是伴隨教師終身的“另類備課”�！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來�！敝挥凶龊梦幕拇蠊φn，教師才能勝任教書育人的大擔當。 給青年教師的建議□ 凌龍華 我教了20多年的書，走上工作崗位的那年適逢第一個教師節(jié)，離開教育崗位的前兩年被評為江蘇省高中語文特級教師，現(xiàn)為江蘇省吳江市政協(xié)文史委主任，屬邊緣性從政�；厥捉逃�，遺憾不少，收獲也很多。在此，想用兩句話與青年教師共勉：一是為師當自立，二是教書先讀書。 第一句話，為師當自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言�！苯處熞嗳�。 首先，立德——教育之魂，教師之天職。教育的主體永遠是“人”，是活生生的“這一個”，是活潑潑的“這一群”。素質教育的核心是德育，只有“成長”了、“成人”了，才談得上“成熟”與“成才”。面對繽紛的個性，特別是“獨子時代”、“多夢季節(jié)”的孩子們，教師如何以人格陶冶人格、以關愛激發(fā)關愛、以責任帶動責任，這是素質教育能否持續(xù)驅動的根本，更是新世紀課程改革“兩個為了”能否深入推進的保障。 其次，立功——教育之軀，教師之本職。教育必需教學支撐，育人還靠教書承載。教學如何有效？“有效教學”又如何通過教師創(chuàng)造性的勞動提升為“優(yōu)效教學”？課堂是教師“立功”的主陣地，教學的功力也盡顯于此。我曾用“三氣”（底氣、大氣、靈氣）來描繪我心目中的教師，也曾用“三有”來表達我的好課觀——有生活的課，保持自然；有生機的課，保存問題；有生成的課，保留空間。 再次，立言——教育之脈，教師之潛職�！傲⒀浴苯^非是要教師人人成專家，更不是狹隘意義上的寫論文做課題，而是要讓教師激活研究因子，培育探究精神。教學就是研究，教師與生俱來就應該是一個教育的開發(fā)者、反思者和建設者，是文化之脈的傳承者和開拓者，是一個既能“傳言”又能“立言”的思想者。帶著理念進課堂，教學才有風格；基于研究搞教育，教育才有品質。 第二句話，教書先讀書。蘇霍姆林斯基給青年教師最懇切的建議是“讀書，讀書，再讀書”。我個人的體驗則是“善教者必善學者”、“唯讀書贏方教書勝”。 首先，義不容辭讀好學科專業(yè)書。盡可能地備好教材，這是立足點，是謀生存，儲實力。 其次，真心實意讀好教育藝術書。盡可能地備好課堂，這是生長點，是謀發(fā)展，充活力。 再次，孜孜以求讀好文化修養(yǎng)書。盡可能地備好學生這個“主體”，這是教育的出發(fā)點和歸結點，是增潛力、添魅力。 從某種意義上講，教書就是讀書，教師就是讀書的先行者、組織者和幫助者。讀書是“經典學習”，也是伴隨教師終身的“另類備課”�！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來�！敝挥凶龊梦幕拇蠊φn，教師才能勝任教書育人的大擔當。 · 給青年教師的建議 我教了20多年的書，走上工作崗位的那年適逢第一個教師節(jié)，離開教育崗位的前兩年被評為江蘇省高中語文特級教師，現(xiàn)為江蘇省吳江市政協(xié)文史委主任，屬邊緣性從政�；厥捉逃�，遺憾不少，收獲也很多。在此，想用兩句話與青年教師共勉：一是為師當自立，二是教書先讀書。 第一句話，為師當自立。古人有言：“太上立德，其次立功，其次立言�！苯處熞嗳�。 首先，立德——教育之魂，教師之天職。教育的主體永遠是“人”，是活生生的“這一個”，是活潑潑的“這一群”。素質教育的核心是德育，只有“成長”了、“成人”了，才談得上“成熟”與“成才”。面對繽紛的個性，特別是“獨子時代”、“多夢季節(jié)”的孩子們，教師如何以人格陶冶人格、以關愛激發(fā)關愛、以責任帶動責任，這是素質教育能否持續(xù)驅動的根本，更是新世紀課程改革“兩個為了”能否深入推進的保障。 其次，立功——教育之軀，教師之本職。教育必需教學支撐，育人還靠教書承載。教學如何有效？“有效教學”又如何通過教師創(chuàng)造性的勞動提升為“優(yōu)效教學”？課堂是教師“立功”的主陣地，教學的功力也盡顯于此。我曾用“三氣”（底氣、大氣、靈氣）來描繪我心目中的教師，也曾用“三有”來表達我的好課觀——有生活的課，保持自然；有生機的課，保存問題；有生成的課，保留空間。 再次，立言——教育之脈，教師之潛職�！傲⒀浴苯^非是要教師人人成專家，更不是狹隘意義上的寫論文做課題，而是要讓教師激活研究因子，培育探究精神。教學就是研究，教師與生俱來就應該是一個教育的開發(fā)者、反思者和建設者，是文化之脈的傳承者和開拓者，是一個既能“傳言”又能“立言”的思想者。帶著理念進課堂，教學才有風格；基于研究搞教育，教育才有品質。 第二句話，教書先讀書。蘇霍姆林斯基給青年教師最懇切的建議是“讀書，讀書，再讀書”。我個人的體驗則是“善教者必善學者”、“唯讀書贏方教書勝”。 首先，義不容辭讀好學科專業(yè)書。盡可能地備好教材，這是立足點，是謀生存，儲實力。 其次，真心實意讀好教育藝術書。盡可能地備好課堂，這是生長點，是謀發(fā)展，充活力。 再次，孜孜以求讀好文化修養(yǎng)書。盡可能地備好學生這個“主體”，這是教育的出發(fā)點和歸結點，是增潛力、添魅力。 從某種意義上講，教書就是讀書，教師就是讀書的先行者、組織者和幫助者。讀書是“經典學習”，也是伴隨教師終身的“另類備課”�！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來�！敝挥凶龊梦幕拇蠊φn，教師才能勝任教書育人的大擔當。【給青年教師的建議】相關文章：
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