- 相關(guān)推薦
學(xué)前兒童科學(xué)教育教學(xué)輔導(dǎo)(一)
第一章 緒論輔導(dǎo)一、本章提要：
本章包括科學(xué)與技術(shù)、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展、學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義等四方面的內(nèi)容。
二、本章重點(diǎn)：
學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念；難點(diǎn)：科學(xué)、技術(shù)的概念。
三、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解科學(xué)與技術(shù)的概念
2、把握學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵
3、明確學(xué)前兒童科學(xué)教育在兒童發(fā)展、社會(huì)發(fā)展中的意義
4、了解我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史沿革
四、本章輔導(dǎo)：
第一節(jié) 科學(xué)與技術(shù)
一、科學(xué)與技術(shù)的概念
1．科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展�？茖W(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系；科學(xué)是人們探索世界、獲取知識(shí)的過程；科學(xué)還是一種看待世界的方法和態(tài)度。
2．技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。
技術(shù)是對(duì)自然界的控制和利用；技術(shù)的表現(xiàn)形式是多元的，技術(shù)是成套的知識(shí)體系。
3．科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別：
（1）科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。
（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。
�。�3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。
科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系：相互緊密聯(lián)系，相互依賴，相輔相成。
4．科學(xué)與技術(shù)的功能
科學(xué)技術(shù)有兩個(gè)功能：認(rèn)識(shí)功能和生產(chǎn)力功能。
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育
一、學(xué)前兒童與科學(xué)
1．皮亞杰的觀點(diǎn)：提出認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童的發(fā)展分為若干個(gè)階段，并將2～7歲階段稱為“前運(yùn)算階段”。
2．維果茨基的觀點(diǎn)：提出兒童概念發(fā)展理論，認(rèn)為兒童概念的發(fā)展是由概念含混、復(fù)合思維和抽象思維三個(gè)時(shí)期組成的，每一個(gè)階段又包含著若干個(gè)小階段。在幼兒科學(xué)教育過程中，教師不應(yīng)該急于將由科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象和原理，按成人理解的方式傳遞給兒童，并要求兒童像成人那樣去理解科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的科學(xué)道理。教師應(yīng)該顧及到兒童的“天真理論”。“天真理論”是兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)之前已獲得的一些關(guān)于自然現(xiàn)象的概念，也被稱之為“前概念”、“幼稚理論”、“直覺概念”等。
3．布魯納的觀點(diǎn)：倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)法），認(rèn)為兒童必須先通過操作具體實(shí)物發(fā)展概念，進(jìn)而逐漸發(fā)展到以抽象符號(hào)表達(dá)概念的層次。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要求讓兒童主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。因此，他竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（發(fā)現(xiàn)法），并廣泛地運(yùn)用于科學(xué)教育。
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育
1．科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。
2．學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。
第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的發(fā)展
一、科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展
1．人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)：自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。
2．我國古代的科學(xué)教育的光輝成果：如春秋戰(zhàn)國時(shí)期，中國出了《墨經(jīng)》和《考工記》兩部代表性的科學(xué)技術(shù)著作。其中《墨經(jīng)》不但記載了大量的物理知識(shí)，還可以從中看到墨子是如何對(duì)弟子進(jìn)行教育的。墨子在講學(xué)時(shí)非常重視向?qū)W生傳授生產(chǎn)知識(shí)，他曾經(jīng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法來解釋光學(xué)中“小孔成像”的原理。墨子對(duì)“小孔成像”（又說“針孔成像”）的解釋，是世界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值的是，墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。
3．古代的兒童科學(xué)教育：和識(shí)字教育緊密結(jié)合，大多仍然在家庭中隨著父母的勞動(dòng)和在日常生活中接受科學(xué)教育。
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育課程的發(fā)展
我國兒童自然科學(xué)教育通過專門設(shè)置的課程來進(jìn)行，是在清代同治年間。1862年（同治元年）設(shè)立了京師同文館，京師同文館中設(shè)有“格致”這一科目，是我國設(shè)置自然科學(xué)教育課程的開端。1903年我國自己開辦的第一所幼稚園——湖北幼稚園。1932年10月，當(dāng)時(shí)的國家教育部正式公布了《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，正式規(guī)定有關(guān)科學(xué)教育內(nèi)容的課程——“社會(huì)和自然”。1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版。這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。
五、本章要求掌握的概念：
1．科學(xué)：是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中到檢驗(yàn)和發(fā)展。
2．技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。
3．科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。
4．學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。
六、本章要求掌握的問題：
1．科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。
科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別：
（1）科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。
�。�2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。
（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。
第二章學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)輔導(dǎo)
一、本章提要：
本章包括學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定等三方面的內(nèi)容。
二、本章重點(diǎn)：
學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)；難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定。
三、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
2、理解學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容
3、能初步學(xué)習(xí)確定目標(biāo)體系
四、本章輔導(dǎo)： 第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)
學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。
1．學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。
2．學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。
3．學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。第一種是“時(shí)間單元”，是指在一段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。
4．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，一般是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)
學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面：
1．科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。
2．科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問題的能力�？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)�！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。
3．科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的內(nèi)容
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)
總目標(biāo)是學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的總方向，是學(xué)前階段科學(xué)教育活動(dòng)的“引航燈”。我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，提出了“科學(xué)”、“社會(huì)”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。
1．科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。
2．科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。
3．科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)
年齡階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)來制定的，既體現(xiàn)學(xué)前兒童各個(gè)不同年齡之間的差異性，又體現(xiàn)了各個(gè)年齡之間的連續(xù)性。
5-6歲：能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
4-5歲：能按照指定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
3-4歲：能從一組物體中根據(jù)一個(gè)或兩個(gè)特征，挑出物體，歸入一類。
第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的確定
一、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)
要科學(xué)地確定學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，就必須研究?jī)和�、研究社�?huì)、研究學(xué)科特點(diǎn)，從三方面的綜合信息中來確定。
1．確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。
2．確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。
3．確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。
二、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則
1．全面性與整體性。
2．連續(xù)性與一致性。
3．可行性與可接受性。
4．社會(huì)性與時(shí)代性。
5．辯證統(tǒng)一性。
五、本章要求掌握的問題：
1、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。
學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。
�、賹W(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。
�、趯W(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。
�、蹖W(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元”一般有兩種。第一種是“時(shí)間單元”，是指在一段時(shí)間內(nèi)，所要達(dá)到的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動(dòng)單元”，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。
�、軐W(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，一般是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)。
2、分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？
�、倏茖W(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。
�、诳茖W(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問題的能力�？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)�！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。
�、劭茖W(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。
3、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。
①全面性與整體性。
�、谶B續(xù)性與一致性。
③可行性與可接受性。
�、苌鐣�(huì)性與時(shí)代性。
�、蒉q證統(tǒng)一性。
4、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)。
《綱要》中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)。
�。�1）科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。
�。�2）科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。
�。�3）科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念。
5、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)。 ①確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。
�、诖_定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。
�、鄞_定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。
6、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？
在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。
第三章學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容輔導(dǎo)
一、本章提要：
本章包括學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編實(shí)例等三方面的內(nèi)容。
二、本章重點(diǎn)：
學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排；難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍、選擇與編排。
三、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則
2、掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的具體方法
3、把握學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的特點(diǎn)及范圍
4、能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自行選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容
四、本章輔導(dǎo)：
第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選擇與編排
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則
學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，對(duì)于完成科學(xué)教育的目標(biāo)是至關(guān)重要的。學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的媒介，是科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與具體實(shí)施的主要依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)質(zhì)部分。如何對(duì)科學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行選擇與編排，這是一個(gè)涉及到如何從內(nèi)容范圍中進(jìn)行選擇，即什么是適宜的科學(xué)教育的內(nèi)容，以及如何將內(nèi)容進(jìn)行編排的問題。在內(nèi)容選編時(shí)我們要遵循科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性等原則。
1．科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。
2．啟蒙性原則：是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。
3．系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。
4．時(shí)代性原則：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。
5．地方性原則：是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。
6．季節(jié)性原則：是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。遵循季節(jié)性的原則來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法
科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合理與適當(dāng)?shù)慕M織，才能使科學(xué)教育活動(dòng)獲得最好的效果。在我國，學(xué)前兒童科學(xué)教育目前常用的具體選編方法主要有以下三種：第一是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；第二是采用以單元式選編內(nèi)容；第三是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。
1．以季節(jié)為主線選編內(nèi)容：所謂的以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法，是指以認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬季節(jié)為主線，將科學(xué)教育中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排。
2．采用單元式選編內(nèi)容：采用單元式選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容是一個(gè)以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法。
3．據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容：是以科學(xué)教育的不同領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)來選編學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的一種方法。這種方法雖然目前并不很多，但仍為部分幼兒園所采用�？茖W(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，他可以分為不同的領(lǐng)域，上至天文地理，下至動(dòng)植物、人體、現(xiàn)代科技等等。
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍
學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容特點(diǎn)
1．在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時(shí)，了解人體自身；
2．讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；
3．在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；
4．把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來；
5．從學(xué)前兒童的身邊取材。
五、本章要求掌握的概念：
1、科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。
2、啟蒙性原則：是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。
3、系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。
4、時(shí)代性原則：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。
5、地方性原則：是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。
6、季節(jié)性原則：是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。
六、本章要求掌握的問題：
1、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則：
（1）科學(xué)性原則；
�。�2）啟蒙性原則；
�。�3）系統(tǒng)性原則；
�。�4）時(shí)代性原則；
�。�5）地方性原則；
�。�6）季節(jié)性原則。
2、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的具體方法：
�。�1）采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；
�。�2）采用以單元式選編內(nèi)容； （3）根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。
第四章學(xué)前兒童科學(xué)教育方法（上）輔導(dǎo)
一、本章提要：
本章包括觀察、小實(shí)驗(yàn)、種植與飼養(yǎng)、分類等四方面的內(nèi)容。
二、本章重點(diǎn)：
觀察、小實(shí)驗(yàn)；難點(diǎn)：觀察的運(yùn)用。
三、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解四種方法的概念
2、掌握四種方法的類型
3、把握四種方法的運(yùn)用
4、能夠自行設(shè)計(jì)方法運(yùn)用的方案
四、本章輔導(dǎo)：
第一節(jié) 觀察
觀察是一切科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有觀察，就沒有科學(xué)。觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過程中，運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。所以，觀察的方法在科學(xué)教育中是最基本和最重要的方法，也是學(xué)前兒童經(jīng)常運(yùn)用的學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。
一、觀察方法概述
1．觀察：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。
2．觀察的類型：主要有兩種，一種是直接觀察，是指借助于感官對(duì)物體進(jìn)行直接觀察的方式；另一種類型是間接觀察，間接觀察是通過儀器間接的對(duì)物體進(jìn)行觀察。兩種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，在教育過程中要從具體情況出發(fā)來合理運(yùn)用。觀察的類型從不同角度可有多種分法，現(xiàn)將其中最主要的幾種觀察類型介紹如下：
（1）個(gè)別物體觀察：是指學(xué)前兒童對(duì)單個(gè)的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察。學(xué)前兒童通過有目的地運(yùn)用感官，與周圍某一事物或現(xiàn)象的直接接觸，從而了解它的外形特征、屬性、習(xí)性等。
（2）比較性觀察：指學(xué)前兒童同時(shí)觀察兩種或兩種以上的物體并進(jìn)行比較，以找出物體間的異同點(diǎn)。如：學(xué)前兒童各年齡班進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同：中班可以僅比較物體明顯的不同點(diǎn)；大班不僅比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，并可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。
�。�3）長期系統(tǒng)性觀察：長期系統(tǒng)性觀察是指學(xué)前兒童在較長的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴陌l(fā)展變化過程有較完整的認(rèn)識(shí)。長期系統(tǒng)性觀察對(duì)學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平要求較高，所以一般在中班才開始采用這種觀察類型，而且主要在大班進(jìn)行。
�。�4）間或性觀察：是指間隔一定的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)前兒童對(duì)某個(gè)物體或現(xiàn)象進(jìn)行的觀察。間或性觀察在小、中、大三個(gè)年齡班均可采用，根據(jù)間或性觀察的要求及學(xué)前兒童的年齡特征，大班學(xué)前兒童采用間或性觀察較多些。
�。�5）室內(nèi)觀察與室外觀察：室內(nèi)觀察：在室內(nèi)開展的各種觀察活動(dòng)，一些需要在比較安靜的環(huán)境中觀察，適宜在室內(nèi)進(jìn)行，如觀察魚類、種子等。室外觀察：是指在實(shí)地進(jìn)行的觀察，一般與散步、參觀、旅游活動(dòng)相結(jié)合，如參觀城市建筑，到海濱捉蟹，參觀菜地和撿樹葉等。
二、觀察方法的運(yùn)用
在運(yùn)用觀察方法的過程中，除了要注意學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)之外，還應(yīng)該特別注意應(yīng)盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察、調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察、引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象、指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。
指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法：教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)前兒童一些最基本的觀察方法。在學(xué)前兒童階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。
第二節(jié) 小實(shí)驗(yàn)
學(xué)前兒童科學(xué)教育中小實(shí)驗(yàn)的方法，能幫助學(xué)前兒童理解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲望，在實(shí)驗(yàn)過程中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)通過小實(shí)驗(yàn)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)前兒童的動(dòng)手操作能力，并且讓學(xué)前兒童體驗(yàn)到科學(xué)探究的本質(zhì)。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的實(shí)驗(yàn)與研究自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法不同，僅是讓兒童重復(fù)前人的實(shí)驗(yàn)，不要求有新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，往往是一些有關(guān)事物明顯的、表面的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作方法以及對(duì)變量的操縱和控制比較簡(jiǎn)單，學(xué)前兒童在較短的時(shí)間內(nèi)就能見到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)常采用游戲的形式，學(xué)前兒童是在十分有趣味的活動(dòng)中生動(dòng)活潑地進(jìn)行科學(xué)的探索。
小實(shí)驗(yàn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。
第三節(jié) 種植與飼養(yǎng)
一、種植與飼養(yǎng)方法概述
學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法：是指學(xué)前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動(dòng)。
飼養(yǎng)方法：是指學(xué)前兒童在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習(xí)性溫順動(dòng)物的活動(dòng)。
二、種植與飼養(yǎng)方法的運(yùn)用
學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì)肥料要求不高、生長周期相對(duì)較短的植物。
在選擇飼養(yǎng)的動(dòng)物時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順、對(duì)飼料要求不高、不易死亡，而且對(duì)學(xué)前兒童沒有傷害的，包括不會(huì)傳染病菌的小動(dòng)物。例如，金魚、小蝌蚪、蠶、兔子等。
第四節(jié) 分類
一、 分類方法概述
1．分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。
2．分類的類型：在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。
3．挑選分類：是指從許多物體中將具有某一種（或幾種）共同特征的物體挑選出來，成為一類。
4．二元分類：又稱是與否分類，是指從許多物體中，選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品。
5．多元分類：是指將物品按一些共同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類或幾類。
二、分類方法的運(yùn)用
一般來說，對(duì)于3～4歲的孩子來說，只要求他們按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類，因?yàn)檫@些特征都是外在的、易觀察到的。而對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性的分類宜放在大班進(jìn)行。同時(shí)，還可以幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把一大堆物體用兩套標(biāo)準(zhǔn)分類，例如，要學(xué)前兒童找出既是紅色的，又是木制的紐扣。不過，這樣的活動(dòng)至少到中班下學(xué)期才能進(jìn)行。因?yàn)閷?duì)于３—４歲的學(xué)前兒童來說，同時(shí)在頭腦中考慮兩件事與從不同方面來描述事件是比較困難的。在讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類時(shí)，可以要求學(xué)前兒童先根據(jù)一個(gè)特定屬性給一組物體分類，然后再根據(jù)另一個(gè)屬性對(duì)這些物體進(jìn)行分類。
五、本章要求掌握的概念：
1、觀察：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。
2、小實(shí)驗(yàn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。
3、分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過程。
六、本章要求掌握的問題：
1、分類的類型：在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。
挑選分類：是指從許多物體中將具有某一種（或幾種）共同特征的物體挑選出來，成為一類。
二元分類：又稱是與否分類，是指從許多物體中，選擇出具備某一屬性的物品，排除其他物品。
多元分類：是指將物品按一些共同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類或幾類。
2、以實(shí)例說明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？
盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。
3、簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？
�。�1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察 （2）調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察
�。�3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象
�。�4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法
第五章學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法（下）輔導(dǎo)
一、本章提要：
本章包括測(cè)量、文學(xué)藝術(shù)、信息交流、科學(xué)小制作、科技玩具與科學(xué)游戲等五方面的內(nèi)容。
二、本章重點(diǎn)：
信息交流、科學(xué)小制作；難點(diǎn)：信息交流。
三、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解五種方法的概念
2、理解五種方法的具體類型
3、把握五種方法在實(shí)踐中的運(yùn)用
4、體會(huì)五種方法對(duì)科學(xué)教育的意義
四、本章輔導(dǎo)：
第一節(jié) 測(cè)量
1．測(cè)量：是指用量具或儀器來測(cè)定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測(cè)定各種物理量的過程。
2．測(cè)量的類型：分為觀察測(cè)量、非正式量具測(cè)量、正式量具測(cè)量三種。
3．觀察測(cè)量：是指通過眼睛、手等感官的觀察來測(cè)量物體。
4．非正式量具測(cè)量：也稱自然測(cè)量，指不采用通用、標(biāo)準(zhǔn)的量具，而是運(yùn)用一些自然物，如木棍、積木、繩子、手指、手臂、步長等作為量具，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法。
5．正式量具測(cè)量：是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量。適合學(xué)前兒童使用的測(cè)量工具主要有尺、天平、溫度計(jì)、鐘表、秤等。
第二節(jié) 文學(xué)藝術(shù)
一、文學(xué)藝術(shù)方法概述
文學(xué)藝術(shù)的方法：是指在科學(xué)教育過程中運(yùn)用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，來進(jìn)行科學(xué)教育，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。
二、文學(xué)藝術(shù)方法的運(yùn)用
不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同，但總體來說，作品應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，避免內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學(xué)前兒童通過文藝作品能對(duì)內(nèi)容留下比較深刻的印象。
第三節(jié) 信息交流
信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。
在學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)前兒童通過各種方法，獲得了大量的有關(guān)客觀世界的豐富的信息，以及自己的感受。他們需要以各種方式（手勢(shì)、動(dòng)作、語言和圖像）向老師、同伴、家長表達(dá)、傳遞自己的感受，告知觀察周圍世界的過程和結(jié)果，提出疑問，抒發(fā)愉悅、驚奇等情緒，和同伴們分享所得的成果，評(píng)價(jià)別人的科學(xué)探索的結(jié)果等。學(xué)前兒童通過信息交流，使感知周圍世界的第一印象在腦中形成的表象，又通過語言或其他方式表達(dá)出來，這樣不僅使學(xué)前兒童對(duì)事物的理解更清晰，也有助于學(xué)前兒童語言的發(fā)展；既促進(jìn)了兒童和兒童之間的交往，也使師生之間得到溝通；更重要的是，使教師及時(shí)了解了學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)及時(shí)得到了反饋。學(xué)前兒童科學(xué)教育中信息交流的類型，除了運(yùn)用語言的方式以外，還運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情及圖像記錄等非語言方式進(jìn)行。在運(yùn)用時(shí)教師要加以合理、正確的指導(dǎo)。
第四節(jié) 科學(xué)小制作
科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。
學(xué)前兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)剛剛開始，對(duì)周圍的一切都感到新鮮、好奇，但受到年齡的限制，還不可能理解那些抽象的科學(xué)概念、原理、內(nèi)在規(guī)律等。而科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際操作的科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過程。同時(shí)，這與學(xué)前兒童科學(xué)教育主要是培養(yǎng)孩子正確的科學(xué)感知，發(fā)展學(xué)前兒童的觀察、思維、想象等能力，是相一致的�？茖W(xué)小制作包括紙工、泥工等。在在進(jìn)行科學(xué)小制作活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)需要注意：需要注意活動(dòng)要符合科學(xué)教育的目標(biāo)、應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)小制作的方法、應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)逐步安排內(nèi)容、科學(xué)小制作應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的主題等方面。
第五節(jié) 科技玩具與科學(xué)游戲
一、科技玩具與游戲概述
根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運(yùn)動(dòng)性游戲三種。
二、科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用
在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性；讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。
五、本章要求掌握的概念：
1、文學(xué)藝術(shù)的方法：是指在科學(xué)教育過程中運(yùn)用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，來進(jìn)行科學(xué)教育，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。
2、信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。
3、科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。
六、本章要求掌握的問題：
1、科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用：
�。�1）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性。
�。�2）讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲。
第六章學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境與材料輔導(dǎo)
一、本章提要：
本章包括學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等二方面的內(nèi)容。
二、本章重點(diǎn)：
學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；材料的選擇與利用；難點(diǎn)：學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇與利用。
三、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解科學(xué)教育環(huán)境的概念、意義
2、明確科學(xué)教育環(huán)境的類型
3、把握科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用的要求
4、了解科學(xué)教育材料的概念、意義
5、理解科學(xué)教育材料的類型
6、掌握科學(xué)教育材料的選擇與利用的方法 四、本章輔導(dǎo)：
第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境
學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境與材料是科學(xué)教育資源的重要組成內(nèi)容。環(huán)境與材料還是幼兒園實(shí)施科學(xué)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)和必要前提�？茖W(xué)教育從某種程度上來說，極大地依賴于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這當(dāng)中不僅包括物質(zhì)環(huán)境，它是學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，其中也包括了心理環(huán)境。良好的心理環(huán)境，可以讓學(xué)前兒童在安全、放松的狀態(tài)下，積極開展科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)，良好的心理環(huán)境還有助于兒童各方面的發(fā)展。
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的概念
1．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。
2．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括：學(xué)前兒童科學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境和學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境。
�。�1）學(xué)前兒童科學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境：學(xué)前兒童科學(xué)教育的物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)前兒童通過對(duì)事物的操作、探索、觀察、體驗(yàn)，能得到多種多樣的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境。
（2）前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境：學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前 兒童的科學(xué)活動(dòng)營造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)習(xí)慣的形成等。
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的類型與范圍
學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境的類型與范圍：包括物質(zhì)環(huán)境的類型與范圍和心理環(huán)境的類型與范圍。其中物質(zhì)環(huán)境的類型與范圍包括：
①自然角：是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方。
�、趫@地：是指幼兒園房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等。
園地可分為：種植園（角）、飼養(yǎng)角、氣象角。
�、劭茖W(xué)活動(dòng)室（科學(xué)桌）：科學(xué)活動(dòng)室是指在幼兒園建立的，專供學(xué)前兒童進(jìn)行選擇性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。
活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作為類型組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)�；顒�(dòng)室應(yīng)緊密圍繞專題，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容劃分，分解出一個(gè)一個(gè)任務(wù)或問題，讓兒童面臨需要解決的任務(wù)和問題進(jìn)行有目的的嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作、記錄、交流……完成任務(wù)，回答問題。
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料
材料是物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)前兒童活動(dòng)的物質(zhì)支柱，學(xué)前兒童通過與材料的相互作用，可獲得多種經(jīng)驗(yàn)，使身心各方面能力得到發(fā)展。教師要幫助學(xué)前兒童置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合學(xué)前兒童探索需要的材料，支持和引發(fā)學(xué)前兒童積極主動(dòng)地與材料相互作用。只有主動(dòng)的與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的積極性，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使學(xué)前兒童的探索活動(dòng)更加深入，獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科學(xué)教育的環(huán)境，并提供符合其年齡特點(diǎn)的各種科學(xué)教育材料。
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的概念
1．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。
2．材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義：操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。
二、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型與范圍
可以供兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的材料很多，可以從材料所屬的探究類型、材料加工程度及功能三個(gè)角度、對(duì)材料的種類進(jìn)行劃分。其中根據(jù)材料的性質(zhì)可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。
三、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇與利用
1．選擇材料的原則：材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性和材料的豐富性、層次性。
2．材料的正確投放：材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；投放材料難度形成一定的層次；投放材料的開放性；同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。
五、本章要求掌握的概念：
1、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。
2、自然角：是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地方。
3、園地：是指幼兒園房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等。
4、科學(xué)活動(dòng)室（科學(xué)桌）：科學(xué)活動(dòng)室是指在幼兒園建立的，專供學(xué)前兒童進(jìn)行選擇性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。
5、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。
六、本章要求掌握的問題：
1、材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義：
�。�1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；
（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；
（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。
2、在科學(xué)教育活動(dòng)中如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？
�。�1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；
�。�2）投放材料難度形成一定的層次；
�。�3）投放材料的開放性；
（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。
七、本章應(yīng)掌握的應(yīng)用：
根據(jù)科學(xué)活動(dòng)室的基本理念，會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)室。
要求：
�。�1）格式正確。
�。�2）設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境和過程完整。
�。�3）內(nèi)容設(shè)計(jì)的內(nèi)容：有助于學(xué)前兒童獲得最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、能力和情感態(tài)度；容量合適。
第七章家園互動(dòng)與社會(huì)資源輔導(dǎo)
一、本章提要：
本章包括家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)教育中的家園互動(dòng)、科學(xué)教育中的社會(huì)資源等三方面的內(nèi)容。
二、本章重點(diǎn)：
科學(xué)教育中的家園互動(dòng)、社會(huì)資源的利用；難點(diǎn)：科學(xué)教育中的家園互動(dòng)。
三、本章學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解家庭科學(xué)教育特點(diǎn)、意義
2、掌握家庭科學(xué)教育的實(shí)施方法
3、理解科學(xué)教育中家園互動(dòng)的內(nèi)容
4、理解科學(xué)教育社會(huì)資源的概念及其利用 四、本章輔導(dǎo)：
第一節(jié) 家庭中的學(xué)前兒童科學(xué)教育
家庭和幼兒園之間的科學(xué)教育是緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。家長除了在家庭中利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W前兒童進(jìn)行科學(xué)教育以外，他們還在幼兒園的設(shè)計(jì)與安排下，參與幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)，以及在幼兒園的指導(dǎo)下，開展家庭科學(xué)探索活動(dòng)。我們要看到家長的力量，取得家庭的密切配合，這樣就可以增加科學(xué)教育的效果和豐富發(fā)展科學(xué)教育的內(nèi)容。幼兒園可以利用家長會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)、家園聯(lián)系手冊(cè)、家庭志愿者、以及幼兒園組織親子活動(dòng)等方式，把家長資源充分利用起來。
1．家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)
特點(diǎn)：家庭科學(xué)教育的潛移默化性；家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。
2．正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問
對(duì)于學(xué)前兒童的好奇好問，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：直接回答；引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；指導(dǎo)閱讀；啟發(fā)聯(lián)想；留下期待。
3．鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)
為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng),家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)；第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。
第二節(jié) 科學(xué)教育中的家園互動(dòng)
一、家園互動(dòng)的意義
家庭和幼兒園之間的科學(xué)教育是緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)，如能取得家庭的密切配合，就可以增加科學(xué)教育的效果和豐富發(fā)展科學(xué)教育的內(nèi)容。
家長除了在家庭中利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W前兒童進(jìn)行科學(xué)教育以外，他們還在幼兒園的設(shè)計(jì)與安排下，參與幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)，以及在幼兒園的指導(dǎo)下，開展家庭科學(xué)探索活動(dòng)。家園互動(dòng)進(jìn)行科學(xué)教育，使幼兒園與家庭的教育資源得以充分的利用，家長既是孩子的第一任教師，同時(shí)又是幼兒園教師的親密伙伴，與教師互動(dòng)合作，協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行科學(xué)教育。
二、家園互動(dòng)的內(nèi)容：
幼兒園為家長安排的家園互動(dòng)內(nèi)容主要方式有以下幾種：利用家長會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；家園聯(lián)系手冊(cè)；家庭志愿者；幼兒園組織親子活動(dòng)。
第三節(jié) 科學(xué)教育中的社會(huì)資源
科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”在學(xué)前兒童科學(xué)教育中起著重要的不可替代的作用。利用社會(huì)資源，可以為學(xué)前兒童提供學(xué)科學(xué)的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)前兒童的眼界，豐富學(xué)前兒童的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活。它具有幼兒園不能代替的作用和意義。
科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。
社會(huì)資源的范圍包括：自然資源、物力資源、組織資源、人力資源。
學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意：
�。�1）選擇適合的社會(huì)資源
選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。
�。�2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要
選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。
總之，幼兒園、家庭和社會(huì)科學(xué)教育設(shè)施在現(xiàn)代科學(xué)教育中，都發(fā)揮著各自獨(dú)特的教育作用。建立由幼兒園、家庭和社會(huì)科學(xué)教育設(shè)施的有機(jī)聯(lián)系，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的現(xiàn)代科學(xué)教育體系，才能取得科學(xué)教育的最佳效果。
五、本章要求掌握的概念：
1、社會(huì)資源：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。
六、本章要求掌握的問題：
1、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)。
（1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性；
（2）家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。
2、如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問？
�。�1）直接回答；
�。�2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；
�。�3）指導(dǎo)閱讀；
�。�4）啟發(fā)聯(lián)想；
�。�5）留下期待。
3、家園互動(dòng)的內(nèi)容。
�。�1）利用家長會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；
�。�2）家園聯(lián)系手冊(cè)；
�。�3）家庭志愿者；
�。�4）幼兒園組織親子活動(dòng)。
4、什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面？
科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。
社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面：（1）自然資源，（2）物力資源，（3）組織資源，（4）人力資源。
5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？
�。�1）選擇適合的社會(huì)資源
選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。
�。�2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要
選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。
【學(xué)前兒童科學(xué)教育教學(xué)輔導(dǎo)(一)】相關(guān)文章：
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童科學(xué)教育探討論文05-06
學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)模型的構(gòu)建04-30
學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)方案04-03
最后一課教學(xué)輔導(dǎo)05-01
3～4歲兒童的科學(xué)教育04-30
本科學(xué)前教育自我鑒定10-18