- 相關(guān)推薦
把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理的方法
你們一定經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生很好地記住(背會(huì))了規(guī)則、定理、公式、結(jié)論，但是卻不會(huì)實(shí)際運(yùn)用自己的知識(shí)，有時(shí)候還簡(jiǎn)直并不理解他背會(huì)的東西的內(nèi)容實(shí)質(zhì)是什么。這種有害的現(xiàn)象特別明顯地表現(xiàn)在語(yǔ)法、算術(shù)、代數(shù)、幾何、物理、化學(xué)等科的學(xué)習(xí)中，因此這些學(xué)科的內(nèi)容都是一些有體系的概括，而這些學(xué)科的知識(shí)則首先表現(xiàn)為要能夠把這些概括在實(shí)際作業(yè)中加以運(yùn)用
在這種情況下，人們平常會(huì)說：這是學(xué)生沒有理解而死背出來的。但是為什么學(xué)生會(huì)死背呢?應(yīng)當(dāng)采取什么措施來防止死記硬背這種有害的現(xiàn)象呢??
識(shí)記(記熟)應(yīng)當(dāng)建立在理解的基礎(chǔ)上。你應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，通過理解(認(rèn)識(shí))、弄懂大量的事實(shí)、事物和現(xiàn)象以后再進(jìn)行識(shí)記。不要讓學(xué)生去記誦那些還不理解、沒有完全弄懂的東西。由弄懂事實(shí)、事物和現(xiàn)象，到深刻理解抽象真理 (規(guī)則、公式、定理、結(jié)論)的道路，一定要經(jīng)過實(shí)際作業(yè)，而完成實(shí)際作業(yè)就正是掌握知識(shí)
有經(jīng)驗(yàn)的教師在對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能使識(shí)記在思考(即思想深入到事實(shí)、事物、現(xiàn)象中去)的過程中進(jìn)行。譬如學(xué)生要學(xué)會(huì)俄語(yǔ)中硬音符號(hào)的正寫規(guī)則。教師就先讓學(xué)生分析大量的事實(shí)分解包含硬音符號(hào)的詞，解釋這些詞的寫法，引導(dǎo)他們識(shí)記和自覺地運(yùn)用這一規(guī)則。實(shí)質(zhì)上，這就是用越來越多的新事實(shí)讓學(xué)生多次地思考這一規(guī)則。學(xué)生們逐漸地意識(shí)到，他們接觸到一種有概括性的真理。這一真理能運(yùn)用到許多詞上，這就是規(guī)則。這一規(guī)則之能夠熟記，正因?yàn)樗?jīng)過了多次思考
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，并不讓學(xué)生花專門的功夫去記誦規(guī)則和結(jié)論：對(duì)事實(shí)的思考，同時(shí)也就是對(duì)概括的逐步的識(shí)記。思考和熟記的統(tǒng)一表現(xiàn)得越鮮明，學(xué)生的知識(shí)就越自覺，他把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的能力就越強(qiáng)
這是教育過程的一條十分重要的規(guī)律性。多年的經(jīng)驗(yàn)使我得到一個(gè)結(jié)論：如果學(xué)生在小學(xué)里就能在思考事實(shí)、現(xiàn)象的過程中掌握抽象真理，他就獲得了腦力勞動(dòng)的一種重要品質(zhì)他能用思維把握住一系列相互聯(lián)系的事物、事實(shí)、情況、現(xiàn)象和事件，換句話說，就是他學(xué)會(huì)了思考各種因果的、機(jī)能的、時(shí)間的聯(lián)系。許多事實(shí)使我深信：學(xué)生會(huì)不會(huì)對(duì)算術(shù)應(yīng)用題的條件進(jìn)行思考(特別是在四、五年級(jí))，正是取決于他是怎樣掌握抽象概括的。那些沒有思考過足夠數(shù)量的事實(shí)而單純背誦抽象概括的學(xué)生，就不會(huì)思考應(yīng)用題，不能用思維把握住各個(gè)數(shù)量之間的依存關(guān)系。相反地，如果學(xué)生在腦力勞動(dòng)中對(duì)抽象真理的識(shí)記是以深入思考事實(shí)為基礎(chǔ)的，如果他不是死背式地識(shí)記，那么他在算術(shù)應(yīng)用題里所看到的就不是一大堆數(shù)字，而是各個(gè)數(shù)量之間的相互依存關(guān)系。學(xué)生把應(yīng)用題的條件讀一遍，先撇開數(shù)字不管而對(duì)它進(jìn)行思考，先不進(jìn)行具體的算術(shù)運(yùn)算，而是先設(shè)想一個(gè)總的解答步驟
根據(jù)我所看到的無數(shù)事實(shí)和兒童的遭遇，得到這么一條信念：許多學(xué)生在算術(shù)上(以后又在代數(shù)上)的學(xué)習(xí)落后，這是我們這里所談的腦力勞動(dòng)中許多難以捉摸的缺點(diǎn)所造成的結(jié)果。人們關(guān)于學(xué)科間的聯(lián)系談?wù)摰煤芏�。每一個(gè)教師都很清楚，應(yīng)當(dāng)在自己所教的學(xué)科里找出與其他學(xué)科教材相互交織的那些點(diǎn)。但是學(xué)科間的聯(lián)系不僅在此。我深信，最深刻的聯(lián)系與其說在于實(shí)際教材內(nèi)容上的聯(lián)系，不如說在于腦力勞動(dòng)性質(zhì)上的聯(lián)系。如果學(xué)生的腦力勞動(dòng)建立在科學(xué)原理的基礎(chǔ)上，那么數(shù)字也會(huì)有助于兒童掌握歷史，歷史也會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)才能的發(fā)展。
大家知道，許多小學(xué)教師和中學(xué)語(yǔ)言、文字教師遇到的一大障礙，就是要為學(xué)生自覺地掌握語(yǔ)法規(guī)則而斗爭(zhēng)。相當(dāng)大的一部分學(xué)生寫錯(cuò)別字，是學(xué)校的一大苦惱。我知道這樣一件事實(shí)：一個(gè)學(xué)生在初學(xué)俄語(yǔ)教材時(shí)，沒有牢固地掌握前綴pa3-和pac-、6е3-和ес的正寫規(guī)則。他在這條規(guī)則上犯了許多錯(cuò)誤。教師力求消除這種落后狀態(tài)，經(jīng)常給學(xué)生布置一些運(yùn)用有關(guān)規(guī)則的練習(xí)。他教給學(xué)生：先把規(guī)則好好復(fù)習(xí)一下，然后再完成練習(xí)。這種作業(yè)似乎應(yīng)當(dāng)帶來良好的效果的，但是事實(shí)并非如此。這個(gè)學(xué)生在十年級(jí)的作文考試?yán)�，還了這樣的錯(cuò)字：разчветаетрасежагся。
這是怎么回事呢?這種奇怪的現(xiàn)象的原因何在呢?多年的經(jīng)驗(yàn)使我得出結(jié)論：在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，會(huì)不會(huì)運(yùn)用知識(shí)跟在掌握知識(shí)過程中對(duì)于事實(shí)的思考之間的依存性表現(xiàn)得最為明顯。在這里，對(duì)抽象真理、概括(如語(yǔ)法規(guī)則)的第一次認(rèn)識(shí)有著決定性的意義。但是，要做到在第一次學(xué)習(xí)教材時(shí)就不讓學(xué)生犯許多錯(cuò)誤。同時(shí)做到使他能熟記規(guī)則并且能正確地表述出來，這并不是一項(xiàng)初看起來那么簡(jiǎn)單的任務(wù)
因此，我們得專門談?wù)劦谝淮螌W(xué)習(xí)教材的問題。
【把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理的方法】相關(guān)文章：
引導(dǎo)孩子玩玩具的方法11-22
實(shí)踐出真理作文02-04
難忘的引導(dǎo)作文10-26
怎么引導(dǎo)寶寶說話03-08
有“真理”的科學(xué)課作文09-01
童年趣事實(shí)用(14篇)12-09
孔子的故事實(shí)用（15篇）06-01
童年趣事實(shí)用(15篇)11-30