[優(yōu)]《牧童》的教學(xué)
《牧童》的教學(xué)1
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):
一、自主探究求發(fā)展
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以介紹兩位新朋友為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中通過開展帶讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外我們都知道,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,來進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的著名。
二、動(dòng)手圈劃,培養(yǎng)習(xí)慣
詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分,詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的'詞語(yǔ),才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說,每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段,所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。而動(dòng)手劃劃圈圈寫寫,不失為一種記住好詞,理解好詞,運(yùn)用好詞的有效方法。所為不動(dòng)筆墨,不讀書。從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。在朗讀感悟課文,品味語(yǔ)言時(shí),我請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文,課文的哪些語(yǔ)句寫出了戴嵩是一位著名的畫家,請(qǐng)你畫出來。孩子們準(zhǔn)確地找到了好幾句。而在品位第二句看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的,有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。一致認(rèn)為沒有不爭(zhēng)用得特別好,我馬上請(qǐng)小朋友用筆劃出來,重點(diǎn)體會(huì)一下。除此以外,我還讓小朋友劃出了好詞 濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、神筆等等,我相信長(zhǎng)此以往,小朋友良好的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢形成。
三、放飛想象,主動(dòng)學(xué)習(xí)
想象和幻想是低年級(jí)學(xué)生的主要心理特點(diǎn),讓學(xué)生說想法,展開想象補(bǔ)充情節(jié),可以放飛他們的想象,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開合理的想象,還有什么人在夸贊大畫家的畫?充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流時(shí),孩子們紛紛發(fā)言,有孩子說:那個(gè)財(cái)主會(huì)這樣夸 ,不錯(cuò)!不錯(cuò)!這一幅圖多少錢?有孩子說:太美了,太美了,只有神仙才畫的出來呀!有孩子說:太好了,太好了,我要拜你為你,跟你學(xué)畫畫。有孩子說:太棒了,太棒了,讓我看到了兩只牛在斗。由此,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到紛紛夸贊的意思。
在課文結(jié)束的時(shí)候,我問學(xué)生:你想對(duì)戴嵩說什么?孩子們紛紛舉手說:我想對(duì)戴嵩說,你以后畫畫要去觀察一下再畫,不要再畫錯(cuò)了。我想對(duì)戴嵩說,你能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,真了不起。我想對(duì)戴嵩說,你不愧是個(gè)大畫家,敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。我想對(duì)戴嵩說,你畫的畫真好。這樣學(xué)生對(duì)戴嵩的品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解。既鞏固了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的積累,能運(yùn)用這些詞語(yǔ)和句子說話,加深了對(duì)課文的理解,又促進(jìn)了語(yǔ)言的運(yùn)用,有效地促進(jìn)新的語(yǔ)言材料的內(nèi)化,還發(fā)散了學(xué)生的思維,促進(jìn)了語(yǔ)言、思維的發(fā)展。更令人欣喜的是,學(xué)生的語(yǔ)言還豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)有培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。
《牧童》的教學(xué)2
《牧童》是一首曲調(diào)優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂的生活。在本課中,我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對(duì)音樂的感受和參與音樂活動(dòng)放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去,成為音樂課堂的主體,自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí),才能使他們?nèi)硇牡剡M(jìn)入音樂,從而獲得音樂審美體驗(yàn)。力圖引導(dǎo)學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂,并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂,合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。
在《牧童》一課中,我運(yùn)用多種音樂活動(dòng),讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)美、感受美并去創(chuàng)造美。
一、 首先讓學(xué)生感知音樂的旋律。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,而這時(shí)學(xué)生卻在無意中學(xué)會(huì)傾聽。用閉眼聆聽美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽的旁白,展開學(xué)生的想象力——音樂表現(xiàn)的究竟是一個(gè)什么樣的意境?讓學(xué)生把想象的美景說出來,孩子們聆聽完音樂后想象的景物非常優(yōu)美,還應(yīng)用了許多的豐富詞匯來形容美麗的風(fēng)景。
二、感受歌曲節(jié)奏和韻律,在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次節(jié)奏游戲:帶有律動(dòng)的練習(xí)節(jié)奏,感受牧童的悠閑。這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,并且啟發(fā)學(xué)生:“你聽到歌曲的是什么情緒?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的`情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起了熟悉旋律等作用。
三、在“尋找切分節(jié)奏中”,首先讓學(xué)生說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩。讓學(xué)生明白切分節(jié)奏就是改變重音的節(jié)奏,常用于強(qiáng)調(diào)某幾個(gè)音。給人以一種獨(dú)特而搖擺的感覺,常用于幽默、詼諧和快樂的樂曲中。
為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節(jié)奏”,課堂上我?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏的朗讀歌詞,但這樣的朗讀并沒有達(dá)到預(yù)期的效果,切分音到?jīng)]有什么困難,反而是第一二句的第一小節(jié)沒有切分音,卻容易讀成有切分音。學(xué)生讀的很困難。于是我讓學(xué)生靜靜地聽一句旋律唱一句歌詞,讓學(xué)生感受音樂的旋律,去解決節(jié)奏的困惑。當(dāng)學(xué)生聽琴聲第二遍的時(shí)候,我驚喜地發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都能跟著旋律唱出來。那個(gè)老是混淆的節(jié)奏不攻自破。這時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)歌曲也充滿欣喜的表情。
我還設(shè)計(jì)了對(duì)比欣賞,在感受了斯洛伐克歌曲的特點(diǎn)后再對(duì)比欣賞中國(guó)歌曲《牧馬之歌》,讓學(xué)生明白牧童這個(gè)題材可以有很多的形式和體裁、每個(gè)國(guó)家有不同的表現(xiàn)形式,拓展了學(xué)生的視野。
四、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱,是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)二部合唱,對(duì)他們來說這還是一個(gè)新事物,同時(shí)如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話,二聲部很難施行。唱好合唱的兩個(gè)關(guān)鍵:第一,是學(xué)生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個(gè)聲部的歌聲,另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準(zhǔn)確的動(dòng)作提示,讓第二聲部進(jìn)入,當(dāng)然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入。并且,唱好本歌曲,學(xué)生首先對(duì)歌曲的掌握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對(duì)本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯(cuò),他們最缺的還是練習(xí)練習(xí)多練習(xí),再多唱幾遍就會(huì)好了,這節(jié)課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部合唱的實(shí)踐訓(xùn)練,在認(rèn)知上并未要求,所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了,第二次、第三次就會(huì)好起來的。
五、以打擊樂器伴奏體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,讓學(xué)生以小組合作的形式選擇教師給的兩條節(jié)奏型中適合自己組樂器的,并談?wù)劄槭裁匆x擇這條節(jié)奏型。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),全身心投入自己的創(chuàng)作中。選擇后讓每組派一位同學(xué)給大家進(jìn)行伴奏,其他參與唱歌表演,學(xué)生人人參與其中的表演,同時(shí)又營(yíng)造了一種和諧融洽、生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)協(xié)作的友善氛圍。讓學(xué)生在快樂中盡情地歌唱、表演,極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。
六、存在的不足。本節(jié)課的設(shè)計(jì)容量過大,雖然設(shè)計(jì)的內(nèi)容及形式很豐富但是卻不夠深入,對(duì)學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外,對(duì)學(xué)生聲音的關(guān)注不夠,忽略了孩子聲音的控制訓(xùn)練,在今后的課中我將注意這些問題,更多的關(guān)注孩子聲音的訓(xùn)練,并注重音樂課上音樂元素的感悟。
《牧童》的教學(xué)3
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)文,體會(huì)要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹(jǐn)慎是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集到的關(guān)于“人無完人,需要向別人虛心學(xué)習(xí)”的故事3則。
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入新課。
人非圣賢,孰能無錯(cuò)?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談,萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬,但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家,地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中,面對(duì)一個(gè)牧童的指正,其他人感到是一聲炸雷,那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識(shí)字寫字
識(shí)字:
1、初讀課文找出生字。
2、交流識(shí)記的生字。
(1)偏旁歸類識(shí)字:抹—批—拱、慚—愧
(2)加偏旁識(shí)字:區(qū)—驅(qū)、共—拱
。3)換偏旁識(shí)字:溝—購(gòu)、繩—蠅、漸—慚、瑰—愧
。4)看字形識(shí)字:“墨”—墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識(shí)字:“價(jià)”超市里寫有“天天平價(jià)”。“購(gòu)”鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有“收購(gòu)玉米”幾個(gè)字。
3、交流生詞:夸贊、稱贊、贊揚(yáng)、和藹、慚愧觀賞、沉思、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描
4、交流收集的好句子。
。1)他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。
。2)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。
。3)畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之用!
。4)畫活了,畫活了,只有神筆才能畫出這樣的畫!
(5)畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!……這聲音好像炸雷一樣,大家一下子都呆住了。
寫字指導(dǎo):
(1)“我的發(fā)現(xiàn)”!澳、擠、拱、批”這四個(gè)字都有提手旁。寫“抹”字,把提手旁和“周末”的“末”字合起來;寫“擠”字,把提手旁和“整齊”的“齊”合起來;寫“拱”字,把提手旁和“共同”的“共”合起來;寫“批”字,把提手旁和“比賽”的“比”合起來!吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒,但同字框里面不一樣。“價(jià)”字有三個(gè)撇,最后一撇一前兩撇寫法不同!板X”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
。2)示范指導(dǎo)。兄、呆:上面的“口”要上寬下窄;“兄”的最后一筆要圓潤(rùn)舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢:左短右長(zhǎng),重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu):“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
三、初讀課文,整體感知
1、下面讓我們自由朗讀課文,一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好,首先要把每個(gè)字讀對(duì),每個(gè)句子讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音,或請(qǐng)教同學(xué)。
2、同學(xué)們讀得很投入,相信一定能流利的朗讀課文了,老師想聽聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
3、指名請(qǐng)同學(xué)朗讀
4、說說通過讀文你知道了什么。自由說
第二課時(shí):
一、導(dǎo)入
(寫課題“畫家”二字寫得大一些,“牧童”二字寫得小一些。)
問:誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題?學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑,引導(dǎo)讀書:這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝,說:“多謝你的指教!边@是怎么回事呢?快讀課文,到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀,整體感悟。
。1)自讀。課前自主朗讀課文,勾畫出讓你感動(dòng)的句子,并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)(可以在課文中批注)。
。2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
。3)根據(jù)以上交流,再讀全文,想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象?為什么?
2、看圖,重點(diǎn)朗讀感悟。
課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng),文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本,調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦,發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,想象來感悟課文,品讀課文。
(1)出示課文插圖,在文中找出圖中不同的人說的話,仔細(xì)讀一讀。
(2)圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?
(3)小組分角色朗讀課文,表演圖中的故事。
。4)對(duì)比,感悟人物品質(zhì)。戴嵩——牧童年齡不一樣:一個(gè)是大人,一個(gè)是小孩。地位不一樣:一個(gè)是畫家,一個(gè)是牧童。生活不一樣:一個(gè)畫畫,一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣:一個(gè)謙虛,一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。師邊引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言邊作板書:畫家:著名、虛心、牧童:會(huì)觀察、說真話、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫家和牧童的了不起。并作板書。
3、領(lǐng)悟內(nèi)容,誦讀全文。
。1)請(qǐng)你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
。2)學(xué)了課文,聯(lián)系你的體會(huì),你想對(duì)誰(shuí)說什么?
如:我想對(duì)戴嵩說:真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來,就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛,一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說:你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察,斗牛的情形你記得清清楚楚。
。2)帶著各自對(duì)課文的體會(huì),自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用
1、“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小,而我們漢語(yǔ)中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起,表示的意思豐富極了,不信,你讀讀下面的句子:
。1)他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。(說明畫家的動(dòng)作很快。)戴嵩的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(說明他的畫真好,一下子就把人吸引住了。)請(qǐng)你舉出這樣的例子,也來夸夸我們漢語(yǔ)中的“一”吧。
2、“我知道”!拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈(guó)好多有名的畫家。你知道嗎?讀一讀,看一看,欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的.馬,你會(huì)感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)
開一個(gè)“人無完人”的故事會(huì)。講一講“任何人都不會(huì)是完人,都需要虛心向別人學(xué)習(xí)”的故事,并和同學(xué)交流自己的想法。
如:
1、孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2、華羅庚的故事(《自學(xué)成材的華羅庚》)小時(shí)候的華羅庚,有一次,讀了一本數(shù)學(xué)書后,問他的老師:這本書中有站不住腳的地方,我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎?老師說:當(dāng)然可以,就是圣人也有錯(cuò)誤。
3、漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品——馬,并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去,都敗興而歸。一位盲人上前去摸,發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的,可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
五、作業(yè)
把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。
板書設(shè)計(jì)
21畫家和牧童
畫家:著名、虛心
了不起!
牧童:會(huì)觀察、說真話
《牧童》的教學(xué)4
課型:
欣賞課
課時(shí):
一課時(shí)
一、教材分析:
《孤獨(dú)的牧羊人》是曾榮獲五項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的電影《音樂之聲》中的一首插曲,它以“戲中戲”的方式出現(xiàn),表現(xiàn)影片中女教師與孩子們一起做木偶戲表演,歌曲為表演唱。歌曲的第一部分節(jié)奏緊促歡快,旋律活潑跳躍,大跳音程頻頻出現(xiàn),使歌曲顯得十分輕松,充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn),節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個(gè)音( 5 6 7 i)的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌聲,使歌曲更為詼諧、有趣。演唱時(shí)常常提高嗓音,用假聲突然翻高的方法,這是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)之一。
《牧童短笛》是一首短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的鋼琴曲,為我國(guó)著名音樂家賀綠汀所作。歌曲描繪了美麗的田園景色,宛如一幅淡雅的水墨畫。表現(xiàn)了牧童天真浪漫的形象和快樂的心情。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生性情活潑好動(dòng),且有小部分音樂欣賞作品的積累,大致能從節(jié)奏、旋律、情緒等音樂要素來理解音樂作品,對(duì)中國(guó)歌曲《牧童短笛》會(huì)較容易理解,對(duì)外國(guó)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)還不甚了解,然而學(xué)生在音樂教學(xué)中對(duì)節(jié)奏明朗、曲調(diào)歡快的器樂曲往往比較敏感和青睞,通過身體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的理解更是如魚得水,《孤獨(dú)的.牧羊人》這首節(jié)奏明快的作品較能迎合低中年段學(xué)生的口味和興趣,教師基于此特點(diǎn)有效利用音樂游戲、律動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生去感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”的風(fēng)格。
三、教學(xué)理念
因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線音樂藝術(shù)是以音傳情的藝術(shù),欣賞教學(xué)則是聽覺教學(xué),因此,在教學(xué)過程中要有充分的時(shí)間讓學(xué)生去“聽”,通過學(xué)生的聽,教師的講,以聽?zhēng)еv,以講引聽激發(fā)學(xué)生自然感受音樂作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達(dá)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛勞動(dòng),熱愛大自然的思想感情。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):欣賞《孤獨(dú)的牧羊人》和《牧童短笛》,懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象,并從音樂中獲得感受與體驗(yàn)。
2、能力目標(biāo):過對(duì)歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”輕松自如的的音樂風(fēng)格與中國(guó)風(fēng)格的不同,養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫般的童年意境。
五、教學(xué)重點(diǎn):
感受歌曲詼諧有趣、輕松活潑的情緒特點(diǎn)與優(yōu)美流暢的旋律所描繪的如詩(shī)如畫般的童年意境。
六、教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)歌曲襯詞的學(xué)唱和律動(dòng)感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂“藍(lán)色約德爾調(diào)”輕松自如的的音樂風(fēng)格與中國(guó)風(fēng)格的不同,養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
鋼琴
八、教學(xué)流程:
教學(xué)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、組織教學(xué):
1、播放視頻《牛仔很忙》帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂作簡(jiǎn)單律動(dòng)。
2、師生(音樂)問好。
1、生聽音樂進(jìn)入教室。
2、學(xué)生音樂問好
【設(shè)計(jì)意圖】:
創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,用學(xué)生喜愛的流行歌營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氣氛。
【設(shè)計(jì)意圖】:
音樂課堂不離音樂。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,歡迎乘坐本次的音樂快車,我是列車長(zhǎng)。今天,將由我?guī)ьI(lǐng)大家穿越時(shí)空,回到60年代的美國(guó)電影《音樂之聲》中,我們將會(huì)欣賞三首具有濃郁美國(guó)鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格的歌曲,去領(lǐng)略鄉(xiāng)村音樂獨(dú)有的魅力。電影《音樂之聲》改編于同名音樂劇,曾獲得了第38屆奧斯卡金像獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng),影片講述的是一個(gè)發(fā)生在奧地利的真實(shí)故事。一位退役的的海軍軍官,有七個(gè)調(diào)皮可愛的孩子,為了教育好這些孩子,軍官聘請(qǐng)了一位美麗善良的家庭教師瑪利亞;瑪利亞能歌善舞,活潑開朗,她用音樂和特有的教育方式啟迪、熏陶著孩子,最終,瑪利亞和孩子們建立了深厚的友誼。
《牧童》的教學(xué)5
一、揭題導(dǎo)入,點(diǎn)詞讀句
1、出示課題。
提醒:牛字當(dāng)偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時(shí)間,自己讀,熟讀成誦
3、點(diǎn)詞讀句。(重點(diǎn)研讀三個(gè)詞:鋪、弄、臥)
老師點(diǎn)到一個(gè)詩(shī)詞,如果做到了熟讀,那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句。
a、點(diǎn)詞讀句
b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由
4、讀全詩(shī):讀出詩(shī)的意境。
二、品詩(shī),想童趣
繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活,哪些場(chǎng)景讓你們覺得特別有情趣呢?
。ㄒ唬┢纷x詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀
隨機(jī)理解:
“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲!
1、描述那是一幅怎么樣的畫面。
那是一片怎么樣的原野?你好像看到了什么?
2、眼前綠草茵茵,我們耳畔似乎又聽到什么?
3、張開想象的翅膀:在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子?
想象練筆:牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊,輕輕一吹,悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時(shí)而__________________________;時(shí)而______________________;……
4、師小結(jié),指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩(shī)句。
“歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明!
1、發(fā)揮想象,把有趣的情景描繪出來。
2、重點(diǎn)研讀“臥”
是呀,牧童已經(jīng)勞累了一天了,現(xiàn)在吃飽了飯,終于可以歇息了。這里詩(shī)人不用“立”、“坐”,而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動(dòng)作妙在哪?
想象練筆:
這就是世間最愜意最美妙的`“一臥”,簡(jiǎn)直賽過神仙呢!讀讀詩(shī),想一想,試著填一填:
_______是我夜晚的一盞燈,看___________________________;
_______是我最舒服的一張大床,深深呼一口氣,呵!聞到了_____;
_______是我的被子,我還有好多被呢;
_______是最溫柔的手,輕輕撫摸著我;
耳邊傳來我喜歡的小夜曲,你聽,有________,有________,有________ ,還有_________,它們都在為我唱歌呢!
3、師引導(dǎo):這是怎樣的生活?(板書:悠閑、自在、無拘無束)
4、師小結(jié),指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。
(二)了解作者,指導(dǎo)朗讀
師:呂巖又為何要寫這樣的牧童呢?
了解詩(shī)人(出示呂巖小傳)
(三)回歸整體,指導(dǎo)朗讀
三、抄讀詩(shī)文
學(xué)一首古詩(shī),不僅要會(huì)讀,還要會(huì)寫,指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩(shī)文。
《牧童》作業(yè)紙
姓名___________
張開我們想象的翅膀,怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀!
牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊,輕輕一吹,悅耳的聲音連老牛也側(cè)耳傾聽;時(shí)而___________________________________________;
時(shí)而______________________________________________________;
……
這是世間最愜意最美妙的“一臥”,簡(jiǎn)直賽過神仙呢!讀讀詩(shī),想一想,試著填一填:
_______是我夜晚的一盞燈,看___________________________;
_______是我最舒服的大床,深深呼一口氣,呵!聞到了_____;
_______是我的被子,我還有好多被呢;
_______是最溫柔的手,輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲,你聽,有________,有________ ,還有_________,它們都在為我唱歌呢!
《牧童》的教學(xué)6
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,這是一篇形象生動(dòng),內(nèi)含深刻哲理的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在掌握課文字詞的基礎(chǔ)上以讀促悟?yàn)橹骶,突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩的虛心精神和牧童的勇敢精神。
1、從圖片導(dǎo)入課題,緊抓識(shí)字目標(biāo)。首先,我由圖片激發(fā)學(xué)生的樂趣導(dǎo)入課文,緊緊抓住二年級(jí)識(shí)字、朗讀的目標(biāo),從詞語(yǔ)入手,由詞語(yǔ)引出本課的生字,再把生字放到句子中進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)生字的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生熟記生字詞。
2、以讀感悟課文;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)才能有所收獲。在教學(xué)中,我以教材為例子,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如:在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞!焙螅易寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用“一……就……”練習(xí)說話。通過說話訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。讓學(xué)生從第一自然段了解戴嵩是著名的畫家,通過圖片對(duì)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋,讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解戴嵩是個(gè)著名的畫家。再如,當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí),我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:假如你是圍觀的。人,你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢?“畫得太好了,畫得太好了,真是栩栩如生!”“畫得太像了,畫得太像了,真是活靈活現(xiàn)!”學(xué)生通過對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí),模仿說句子,既鍛煉了說話能力有積累了好詞好句,也發(fā)展了語(yǔ)言。重點(diǎn)對(duì)圍觀的人對(duì)戴嵩畫的稱贊,讓學(xué)生來讀讀,從讀中領(lǐng)悟戴嵩的著名。并讓學(xué)生作為圍觀的人對(duì)戴嵩的.畫進(jìn)行夸贊。在讀的同時(shí)領(lǐng)悟每個(gè)人物不同的語(yǔ)氣,并從中掌握本節(jié)課中戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、課外拓展。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),如果你是商人或教書先生,你會(huì)對(duì)牧童和戴嵩說些什么?讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展。
通過這堂語(yǔ)文課,發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀悟圍觀的人“紛紛夸贊”這一環(huán)節(jié)時(shí),為了將學(xué)生帶入的情境,扮演角色體驗(yàn)朗讀是其一手段,因?yàn)闀r(shí)間原因沒有做好這一環(huán)節(jié)的處理,致使學(xué)生的情感熏陶沒有預(yù)想的效果。還有對(duì)教學(xué)中的突發(fā)事件的機(jī)智處理和低年級(jí)課堂氣氛的把控等,我想在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)我將吸取經(jīng)驗(yàn),對(duì)教材加強(qiáng)研究,做到切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
《牧童》的教學(xué)7
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評(píng)的事。課文以生動(dòng)的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味,使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)要真是學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解,發(fā)揮學(xué)生在閱讀重的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的`過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程,教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感生活中,加深理解和體驗(yàn)、感悟和思考。因此教學(xué)中,我決定不給學(xué)生講空泛的道理,而是采用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的任務(wù)去學(xué)習(xí)課文、朗讀語(yǔ)句,從而收到思想上的教育。
下面,我就粗略地說一說我的設(shè)計(jì)思路。
在上課前,我把課題板在黑板上,“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著情學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接下來,在學(xué)生通讀課文,了解大意之后,我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊想:戴嵩是個(gè)什么樣的人?根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”“謙虛”。
然后讓學(xué)生再讀課文,找一找哪些語(yǔ)句說明戴嵩是個(gè)著名的人,哪些語(yǔ)句說明戴嵩是個(gè)謙虛的人?這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練,“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí),我抓住課文中不同人物的語(yǔ)言,作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)言,是學(xué)生能夠深刻的理解課文,感悟人物品質(zhì)。
最后,我又出示了一些與人物品質(zhì)有關(guān)的名人名言,與學(xué)生共同分享。同時(shí),也讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集一下與此有關(guān)的名言或警句,把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。
《牧童》的教學(xué)8
根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施教學(xué)后,對(duì)本節(jié)課有幾點(diǎn)思考。
一、以生為本
在體驗(yàn)中參與學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,仍是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件!备鶕(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。本課通過學(xué)生喜愛的牧童笛來輔助教學(xué),讓學(xué)生參與到歌曲的演唱、演奏和律動(dòng)中來,在本課中的吹一吹、唱一唱、練一練、演一演等環(huán)節(jié)中都充分讓學(xué)生律動(dòng)參與體驗(yàn)學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維一直處于積極活躍的狀態(tài)中,從而,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí),達(dá)到教學(xué)目的。
二、新媒體輔助
在互動(dòng)中解決難點(diǎn)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展,交互式電子白板走進(jìn)了中小學(xué)課堂,給課堂教學(xué)帶來了效益。本節(jié)課,電子白板在課堂中的恰當(dāng)使用有效地解決了本課的重難點(diǎn)(切分音節(jié)奏“X X X”的理解)。本節(jié)課的開始,老師運(yùn)用了奧爾夫的節(jié)奏教學(xué)法把各項(xiàng)體育項(xiàng)目(跳高、 乒乓球、廣播體操、廣播O操……)節(jié)奏化,層層運(yùn)用了各種體育項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),學(xué)生通過模仿和體驗(yàn)基本上能掌握“X X X”節(jié)奏,但不夠理解。那如何讓學(xué)生自然而有興趣地理解和接受這個(gè)知識(shí)難點(diǎn),通過電子白板特有的拖拉功能的直觀演示,讓學(xué)生清晰地理解了切分音節(jié)奏“X X X”的意思,解決了本課的重難點(diǎn)。
三、樂器進(jìn)課堂
提高學(xué)習(xí)的效率在學(xué)生中普及牧童笛是我校的研究課題,二年級(jí)以上的同學(xué)都能夠吹奏牧童笛。本課是描繪了一幅牧童快樂放牧的畫面,為了提高學(xué)生的`興趣,讓學(xué)生帶進(jìn)牧童笛到課堂參與課堂輔助學(xué)習(xí)。同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí),能順利地把歌曲《牧童》較整齊地吹奏出來,為演唱的同學(xué)作伴奏,提高了學(xué)習(xí)的效率,增添了課堂學(xué)習(xí)氛圍。
四、查找不足,在教學(xué)中不斷完善
1、在教學(xué)過程中學(xué)生的知識(shí)問題生成方面還做得不夠,有待于加強(qiáng)和探究。
2、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)媒體(電子白板)的使用還不夠充分和深入,在往后的工作中進(jìn)一步挖掘和運(yùn)用白板特有的功能,提高課堂效能,優(yōu)化課堂教學(xué)。
《牧童》的教學(xué)9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字。
2、正確、流利地誦讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩(shī)句的大意,感受牧童自在快活的生活,體會(huì)牧童悠然自得的心。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,談話導(dǎo)入
大家覺得大自然美嗎? 今天學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《牧童》,詩(shī)中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。 齊讀課題。
二、初讀古詩(shī),認(rèn)讀生字。
1、借助拼音自讀古詩(shī),畫出本課的`生字。同桌之間互相認(rèn)讀。
2、自由讀。 同桌互讀,
三、詩(shī)人眼里的牧童是個(gè)什么樣的孩子?到詩(shī)里去找找吧!
詩(shī)意描述:
“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上,鋪滿了青青的野草!傲呃铩痹谶@個(gè)不是實(shí)指,而是虛指。下句 的“三四聲”也是虛指。
“笛弄晚風(fēng)三四聲”牧童悠閑的放著牛,吹響了笛子,幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。
“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏,晚飯吃得飽飽的。
“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫,就躺下來,有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。
(這首詩(shī)形象,鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩(shī)句抒發(fā)了悠閑自得,怡然自樂的野趣。)
三、鞏固。
配樂背誦古詩(shī)。
試著默寫一下。
板書設(shè)計(jì):
牧童
草 六七里
笛 三四聲
歸來 黃昏后
不脫 臥月明
課后反思:
《牧童》的教學(xué)10
音樂欣賞一直是比較難上的型,怎樣使這樣的以學(xué)生喜聞樂見的形式上,也是我想研究這節(jié)的宗旨。
《牧童短笛》——是音樂第七冊(cè)第五的欣賞曲目,該曲共分為三段。
第一段是4/4拍,徵調(diào)式,由六個(gè)樂句組成。其以對(duì)比式二聲部的復(fù)調(diào)的形式使兩個(gè)聲部的旋律此起彼伏,相互映襯。旋律優(yōu)美淳樸,具有鮮明的民族風(fēng)格。使我們仿佛看到了騎在牛背上悠然吹起笛子的牧童,聞到了鄉(xiāng)野泥土的沁人芳香。
第二段為2/4拍,宮調(diào)式。快速歡快的旋律、活潑的節(jié)奏以及跳躍式的和聲節(jié)奏型的伴奏是這段音樂與第一段形成了鮮明的對(duì)比。描繪出牧童歡悅、嬉戲的情景。
樂曲的第三段采用了我國(guó)民間“加花變奏”的手法,(fsir)再現(xiàn)了第一段的主題,是旋律顯得格外流暢,情調(diào)更為清新。
這堂的內(nèi)容對(duì)剛踏上四年級(jí)的學(xué)生說,有一定的難度。所以我在本教學(xué)中主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):
1、利用多媒體在樂曲的`背景、加花、練習(xí)中,以顏色、形態(tài)、進(jìn)場(chǎng)次序的變化引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
2、加進(jìn)任老師和音樂大師的合影照片,引起學(xué)生的興趣,增進(jìn)要了解大師的欲望,更有親近感。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了:聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式,以增強(qiáng)本的學(xué)習(xí)效果。
通過這節(jié)的教學(xué),我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,讓他們?cè)趯?shí)際的感受中體驗(yàn)新知識(shí)、接受新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí),堂的教學(xué)效果就會(huì)比較好。
《牧童》的教學(xué)11
《牧童謠》是一年級(jí)音樂第二單元的第一首唱歌歌曲。本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為比較滿意的地方,一是觀看“牧笛”的視頻,能吸引學(xué)生的.注意力;以詢問這位小牧童的故鄉(xiāng)在什么地方,來點(diǎn)明湖北民歌;即興創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作,以提問的方式鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的發(fā)揮想象。孩子們的想象非常豐富,歌詞和動(dòng)作都編得合情理。
1、本課雖說是一節(jié)唱歌課,但是我自己教唱的時(shí)間較多,孩子們自己聆聽和演唱的時(shí)間較少。
2、備課沒有充分“備”學(xué)生,沒能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛不活躍,學(xué)的也不“專注”。應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、課堂容量大,每個(gè)環(huán)節(jié)都充分考慮到了,但感覺太趕,有些環(huán)節(jié)太匆忙只是蜻蜓點(diǎn)水的一帶而過了,沒有達(dá)到環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的。
《牧童》的教學(xué)12
[課前透視]
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事,主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語(yǔ)言滲透了謙虛、從善如流和實(shí)事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源,引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對(duì)比感悟,在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢,逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[設(shè)計(jì)特色]
彌補(bǔ)缺失,取舍文本;對(duì)比感悟,啟思立新。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎。
[信息資料]
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
[教學(xué)過程]
第 一 課 時(shí)
一、激趣啟思
1.師:今天,老師帶來了兩位朋友,他們是誰(shuí)呢?(課件出示:戴嵩和牧童)
2.指名讀他們的名字,去掉拼音讀“戴”:咱們班有姓“戴”的嗎?(如果沒有,建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。)
3.了解戴嵩嗎?指名說說,教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4.(板書:畫家 牧童)齊讀:你發(fā)現(xiàn)了什么?(“畫家”兩個(gè)字寫得大“牧童”兩個(gè)字寫得。 猜猜我為什么這樣寫?(因?yàn)榇麽允谴笕,是畫家;牧童是小孩,是放牛的……)那么大畫家和小牧童之間會(huì)發(fā)生什么事呢?
[一大一小書寫課題,意在引起學(xué)生思維的碰撞,激發(fā)探究的欲望,為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。]
二、自主探究
1.學(xué)生輕聲讀課文,劃出生字,反復(fù)地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲:一個(gè)人拿卡片,另一個(gè)人讀生字,遇到不會(huì)的放在一邊,同桌互相幫助識(shí)字,看哪組合作的最好。
3.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀:帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的游戲:請(qǐng)你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜,找到相應(yīng)的生字.
注:字謎──黑土
動(dòng)作識(shí)字──戴 拱 翹 抹
體驗(yàn)識(shí)字── 一個(gè)人常常因?yàn)樽鲥e(cuò)事或有缺點(diǎn)而感到不好意思.
5.參加“智慧樂園”:智慧樹上智慧果,智慧樹下你和我,聰明的孩子們,你們能摘到智慧果嗎?
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,利于提高識(shí)字效率。]
6.寫字:抹、擠、拱、批評(píng)、決
。1)觀察體會(huì):這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?
(2)教師范寫:你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字?學(xué)生自由選擇。
。3)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗,并全班展示寫得好的字。
三、對(duì)比感知
1.檢查讀文,師生共同評(píng)議,重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文,思考:對(duì)于戴嵩的畫,大家是怎樣評(píng)價(jià)的?
(1)出示商人、教書先生和牧童的話,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
(2)結(jié)合插圖學(xué)生想象:其他人會(huì)說些什么?相機(jī)理解“紛紛稱贊”。
[抓住不同人物的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生品析文字,感受戴嵩畫技的高超。]
3.大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫?輕聲讀課文一、二自然段。
。1)怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家?學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀(追問:你為什么這樣讀?)
。2)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話:
他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。(戴嵩的畫畫得好。)
他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒細(xì)筆輕描,很快就畫完了。(戴嵩畫得很快。)
。3)師:你們看,漢語(yǔ)中的“一”多神奇。∧氵能舉出這樣的例子,夸夸它嗎?
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn),適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]
四、總結(jié)思考
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口,在這種情況下小牧童卻說他畫錯(cuò)了,這是怎么回事呢?我們下節(jié)課再來研究。
第 二 課 時(shí)
一、舊知導(dǎo)入
1.上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎?師生對(duì)口形猜字,開火車讀生字。
2.通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫,大家贊不絕口,可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊,(喊什么?)指名讀、男女分組讀、齊讀.
二、讀文品悟
1.聽到小牧童這樣喊,圍觀的人什么反應(yīng)?結(jié)合插圖想象當(dāng)時(shí)的情形:人們又會(huì)說什么?
2.戴嵩是怎么說怎么做的?輕聲讀課文5.6自然段,看看你讀懂了什么?
3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話:練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評(píng)議讀、表演讀。
4.自由組合分角色朗讀全文:教師和學(xué)生共同表演,其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾,也可以當(dāng)圍觀的人。
[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對(duì)比,在多種朗讀中感受文本,體會(huì)出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]
5.深入思考
。1)讀到這里,你想說點(diǎn)什么?想對(duì)誰(shuí)說?指名任意說。
(2)課題這樣寫合適嗎?(教師重新寫“牧童”,字的大小和“畫家”一樣大。)
[在學(xué)生自主感悟,多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì),此時(shí)改寫課題水到渠成。]
律動(dòng):配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。(其實(shí)在我們國(guó)家還有許多著名的畫家,下面讓我們?cè)谳p松的音樂中休息一下,欣賞欣賞他們的作品.)
[融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體,拓展了文本資源,使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的'《馬》和李苦禪的《鷹》,請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句都行,不會(huì)寫的字可以用拼音代替。
[寫話訓(xùn)練在低年級(jí)就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容,削減了寫話的難度,給學(xué)生自由的空間,利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。]
四、規(guī)范寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”
1.學(xué)生認(rèn)讀生字,描摹體會(huì):你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3.學(xué)生練習(xí)書寫,互相評(píng)價(jià),教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在,從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時(shí)候,尾巴翹起說明牛心情好,這樣更容易斗贏,想了解具體情況嗎?有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂,將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸,提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
教學(xué)反思
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造,也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):
1.自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境,以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主,注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動(dòng),充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2.對(duì)比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng),不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng),更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。
之一:一大一小書寫課題,突出大畫家和小牧童,后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話,又重新書寫課題,讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳,教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
之二:我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處,使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴!
之三:在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂,把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生,并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料.這樣,把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外,進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值,充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3.自由寫話揚(yáng)個(gè)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大,認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào):到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì),掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu),教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo),最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè),激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫家的作品,尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹,然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高,想怎么寫就怎么寫,能寫幾句就寫幾句,不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感,為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ)。
《牧童》的教學(xué)13
課后反思:
“語(yǔ)文”是什么?它在語(yǔ)文課程中的意思是祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程究竟干什么?教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,掌握運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。 新課標(biāo)給我們帶來了全新的理念,但是,在新課改過程中,我們的語(yǔ)文課曾一度走入誤區(qū),有時(shí)把語(yǔ)文課上成科學(xué)課,有時(shí)又把語(yǔ)文上成美術(shù)課,音樂課。課后我們認(rèn)真的反思一下,熱鬧過后,我們又給學(xué)生留下了什么呢?學(xué)生又收獲了一些什么呢?崔巒教授說:我們要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文,輕輕松松教語(yǔ)文。對(duì)崔老師的這三個(gè)“教語(yǔ)文”,我仔細(xì)地揣摹,認(rèn)真的思考,細(xì)細(xì)地咀嚼。在教學(xué)《畫家與牧童》這一課時(shí),我努力將語(yǔ)文課堂還給“語(yǔ)文”。
一、閱讀識(shí)字,理解語(yǔ)言
字不離詞,詞不離句,小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中的識(shí)字不是“孤軍奮戰(zhàn)”。在閱讀中識(shí)字,能夠達(dá)到鞏固識(shí)字的目的,在識(shí)字中閱讀,能增強(qiáng)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物情感的目的。二者你中有我,我中有你,互相促進(jìn),相得益彰。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,將識(shí)字與閱讀理解融為一體。比如,“和藹”“呆”“慚愧”等字詞的教學(xué),融入到閱讀教學(xué)之中,通過看圖理解人們呆住了的樣子,引出“呆”字,然后通過“呆”是會(huì)意字的特點(diǎn),理解“呆”的意思,做一做此時(shí)圍觀人的表情,體會(huì)圍觀人此時(shí)的心情,想象圍觀人心里會(huì)想些什么,從而讓學(xué)生體會(huì)到小牧童的勇敢。教師通過做兩種不同的表情,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“和藹”的意思。通過對(duì)“慚愧”二字字形上的觀察,讓學(xué)生明白“慚愧”與心情有關(guān),然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境,很快就能記住“慚愧”一詞,并且能明白此時(shí)戴嵩不好意思的心情,更好地體會(huì)戴嵩謙虛地向小牧童學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。這樣教學(xué),學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字,識(shí)字教學(xué)又能促進(jìn)學(xué)生閱讀理解。
二、模仿練習(xí),學(xué)習(xí)語(yǔ)言
模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ),沒有模仿就沒有創(chuàng)造。在教學(xué)中,以教材為例子,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。比如:在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞!焙,我讓學(xué)生用“一……就……”練習(xí)說話。有的學(xué)生說:“我一放學(xué)回家,就做作業(yè)。”有的學(xué)生說:“我一進(jìn)超市就來到賣玩具的地方。”通過說句訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。再如,當(dāng)學(xué)生讀到圍觀的人紛紛夸贊戴嵩的句子時(shí),我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生:假如你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊戴嵩的畫呢?學(xué)生通過對(duì)文中語(yǔ)言的學(xué)習(xí),模仿說句子,同時(shí)也有自己創(chuàng)造。
三、想象說話,發(fā)展語(yǔ)言
葉圣陶先生說:“必須驅(qū)譴我們的想象,從文字看出一幅圖畫!痹诮虒W(xué)中,我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受,結(jié)合文字進(jìn)行大膽地想象,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。如,在教學(xué)中,我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀這樣一句畫:“他一會(huì)兒濃墨涂抹,一會(huì)兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。”你仿佛看到了些什么?一生說:“我好像看到戴嵩在那里認(rèn)真的畫畫!绷硪簧f:“我好像看到了一幅生動(dòng)的‘斗牛圖’”。還有學(xué)生說:“我感覺到戴嵩畫畫的技術(shù)很好,畫得很快!边有一個(gè)鏡頭:假如你是圍觀的人,你會(huì)怎樣夸贊大畫家的畫呢?這時(shí),學(xué)生放飛想象的翅膀,打開了語(yǔ)言的閘門。有的說:“哎呀,你真不愧為大畫家啊,實(shí)在是畫得太像了!”有的說:“畫得太神了,這兩頭牛就像要從畫里跳出來了一樣。”當(dāng)讀到“這聲音像炸雷一樣,大家一下子都呆住了”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:“這時(shí),假如你就是圍觀者中的一員,你心里會(huì)怎樣想?”有的學(xué)生說:“大畫家怎么會(huì)畫錯(cuò)呢?”有的學(xué)生說:“你這小毛孩,知道什么呀?別胡說!”這樣,學(xué)生在想象中入情入境,同時(shí),也發(fā)展了語(yǔ)言。
四、多讀感悟,積累語(yǔ)言
語(yǔ)文教學(xué),“讀”占鰲頭。因此,在教學(xué)中,我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。學(xué)生通過讀、思、畫、議、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié),將文章讀通、讀懂。最終使學(xué)生的言語(yǔ)得到豐富,能力得到發(fā)展。例如,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀,感受戴嵩畫技的高超。在讀中理解“深思片刻、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、和藹、慚愧”等詞語(yǔ)的意思,知道“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”表示的意思相同,是近義詞。學(xué)生在教師的`引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語(yǔ)言。在教學(xué)的結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展,讓學(xué)生說說讀了課文,你想對(duì)誰(shuí)說點(diǎn)什么?通過學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解和感悟。這時(shí),他們盡情潑灑情感。有的說:“我想對(duì)戴嵩說,你畫畫得那么好,還那么虛心地向小牧童請(qǐng)教,我要向你學(xué)習(xí)!庇械恼f:“我想對(duì)小牧童說,你真勇敢,敢向大畫家提意見!边有的說:“我想對(duì)圍觀的人說,不要以為大畫家就沒有錯(cuò),以后做什么事都要多動(dòng)腦筋想想!贝藭r(shí),學(xué)生的思維在靈動(dòng),情感在升華,同時(shí),語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。再如,課末贈(zèng)言,“三人行,必有我?guī)煛L撔氖谷诉M(jìn)步,驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的!蔽乙龑(dǎo)學(xué)生在讀中理解意思。這既是對(duì)文本的拓展,也是對(duì)語(yǔ)言文字的積累。
總之,我們的語(yǔ)文課,要上出語(yǔ)文味。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)感,積淀語(yǔ)感。
《牧童》的教學(xué)14
《牧童瑤》是蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容,這是一首帶有山歌風(fēng)味的敘事童謠,《牧童瑤》教學(xué)反思。歌詞采用問答的形式,抒發(fā)了孩們的熱愛光明的真摯情感。整節(jié)課,我注重了學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇燧p松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂,感受音樂和表現(xiàn)音樂。本課我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是,學(xué)生能夠用自然的聲音,活潑愉快的情緒演唱歌曲,為了能很好的完成我的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1,增加師生互動(dòng),提高積極性,教學(xué)反思《《牧童瑤》教學(xué)反思》。
本首歌的歌詞非常有特色,詞句簡(jiǎn)單,山下兩句一問一答的結(jié)構(gòu),于是,在按節(jié)奏朗讀歌詞和演唱歌曲時(shí),我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一問一答,師生或者是生生朗讀和演唱,既不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥,又提高了積極性。
2,師生接口唱,唱好每句的最后一個(gè)音
本首歌共有4個(gè)短句,有3個(gè)樂句的.歌詞都是“那斯那斯啊”,并因他們的節(jié)奏都相同,為了讓學(xué)生唱好這三個(gè)樂句并且不混淆,我和學(xué)生進(jìn)行了接口唱,在聆聽歌曲時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊關(guān)注老師的手勢(shì),讓學(xué)生明白手的高低就代表音的高低,再根據(jù)老師的的手勢(shì)和演唱進(jìn)行師生接口唱。
3,歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)
歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)是我比較滿意的,這一環(huán)節(jié)有效的激發(fā)了學(xué)生的想象力,在老師圖片的提示下做歌詞的改編,首先通過視覺效果引起學(xué)生的好奇感,在通過填詞,激發(fā)學(xué)生的積極性,學(xué)生用創(chuàng)編歌詞來演唱有效的增加了學(xué)生的自信心。
在實(shí)際教學(xué)中,也有很多的不足之處:如語(yǔ)言和提問的方式上仍有很大的欠缺,問題范圍過廣泛,問題方式過深。可能是我考慮問題不夠周詳,沒有站在學(xué)生的角度思考問題照成的。在今后的教學(xué)中,應(yīng)多站在學(xué)生的立場(chǎng)和換角度考慮問題!
《牧童》的教學(xué)15
今天在我班提前上了《畫家和牧童》這一課,聽著學(xué)生們朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂和真誠(chéng)的贊美。在教學(xué)中,我為學(xué)生搭建了一個(gè)發(fā)揮想象、發(fā)展語(yǔ)言的平臺(tái),把課堂還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人,讓學(xué)生在輕松快樂中得到發(fā)展。
在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,精心準(zhǔn)備,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。我通過多媒體課件外部刺激的多樣性,創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生通過看動(dòng)畫和圖片形象感知“濃墨涂抹”,“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞的意思以及“‘斗牛圖’錯(cuò)在哪兒”的'語(yǔ)句的理解;又通過搶讀,自讀,同桌分角色讀,指名讀,齊讀,全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感;還巧妙設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對(duì)話。如,假如“你是圍觀者中的一員,你會(huì)怎么稱贊他?”“牧童指錯(cuò)后,你又會(huì)怎么想?”“你想對(duì)牧童或戴嵩說些什么?”又如,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng),假如老師就是那位大畫家戴嵩,此時(shí)你會(huì)對(duì)老師說些什么?完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”,真正實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等對(duì)話。這些問題的巧妙設(shè)計(jì),是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,同時(shí)也滲透一定的分析問題的能力。其次,我還特意安排“一……就……”,“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這兩個(gè)句式的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,達(dá)到讀說結(jié)合,學(xué)以致用的目的。
上完這節(jié)“活動(dòng)課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說創(chuàng)設(shè)情景相當(dāng)重要,情景滋潤(rùn)著他們的心田,對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,都有積極的推動(dòng)作用。
另外值得我深思的是,作為新時(shí)代的教師,要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材,挖掘教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
【《牧童》的教學(xué)】相關(guān)文章:
《牧童》的教學(xué)08-30
牧童詩(shī)原文及賞析12-17
牧童詞原文及賞析02-27
牧童原文翻譯及賞析12-17
《我想》教學(xué)實(shí)錄與教學(xué)反思03-10
《媽媽睡了》教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄12-18
教學(xué)的作文12-11
《禮物》教學(xué)09-01