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中職英語教學(xué)
中職英語教學(xué)1
這學(xué)期我擔(dān)任了12級(jí)、13級(jí)及幼師班的成人高考英語課程�；仡欉@一學(xué)期，由于多課頭，我的教學(xué)工作既忙碌又充實(shí)。同時(shí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的幫助下，我不斷吸收新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方式。也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。先將這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、思想政治方面：
在教學(xué)中，始終以認(rèn)真的態(tài)度，持之以恒的精神工作。嚴(yán)格要求自己，為人師表，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。
二、教育教學(xué)方面：
1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。備好課是上好課的前提條件。同時(shí)，在備課時(shí)，不是純粹以教材的內(nèi)容為內(nèi)容，而是搜索與單元知識(shí)有關(guān)的話題。例如，我在上基礎(chǔ)英語2的第二單元的對(duì)話部分時(shí)，其中談及到一部電影《泰坦尼克號(hào)》，為讓學(xué)生更好的了解，同時(shí)增強(qiáng)他們的興趣。我下載了這部電影的主題曲《My heart will go on 》及視頻給他們看、聽。這樣也擴(kuò)展了他們知識(shí)面。
2、組織教學(xué)方面。以13級(jí)幼師班的學(xué)生為例，由于這學(xué)期幼師班的教材是全國(guó)成人高考的教材。這一教材是以高中為起點(diǎn)，而且書本里都是語法知識(shí)的羅列、總結(jié)。所以對(duì)于我們的學(xué)生來說，其難度之大，可以想象。所以我專心研究教材、想方設(shè)法使課堂生動(dòng)，將教材內(nèi)容簡(jiǎn)單化，使學(xué)生容易接受。在其它的班上，我在組織教學(xué)這一方面，首先以學(xué)生感興趣的話題來吸引學(xué)生的注意力，不讓其分心，
上課內(nèi)容力求豐富。及時(shí)提醒上課走神或打瞌睡的'同學(xué)。每天都保持充足的精神，讓學(xué)生感到一種積極向上的氣氛。以學(xué)生為主體，為了讓學(xué)生真正地參入到課堂中來，凡是學(xué)生能自己解釋清楚的問題，讓學(xué)生自己解決，老師不越俎代庖。同時(shí)還讓班上的同學(xué)來當(dāng)小老師，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。經(jīng)常組織全體同學(xué)和老師之間的比賽。
3.加強(qiáng)課后的知識(shí)鞏固。我通常以作業(yè)的形式來檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，一旦發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重的錯(cuò)誤，及時(shí)解決學(xué)生在作業(yè)中所出現(xiàn)的問題。每班安排學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)早讀英語，提高學(xué)生讀這方面的能力。
三、提升自我：
積極參與討論學(xué)校和教研組組織的各項(xiàng)教研活動(dòng);每月聽取同行老師的課，吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一起討論集體備課，為上好課而努力。
當(dāng)然，還有許多方面任然需要學(xué)習(xí)，我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極利用有效的課資源，使自己在教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)。
中職英語教學(xué)2
摘要：隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語教學(xué)的要求越來越高，但計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中長(zhǎng)期處于特殊而尷尬的地位，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。文章從多個(gè)方面進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了建議。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語；教學(xué)探究；中職中等職業(yè)學(xué)校
計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是IT行業(yè)的應(yīng)用型人才。同時(shí)，英語作為IT行業(yè)的通用語言，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中有著重要的地位。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程是該專業(yè)學(xué)生的重要工具課程，更是必修課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程由于涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科和英語學(xué)科，有其特殊性，它是一門英語課，但又不同于基礎(chǔ)英語課。它融合了計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)課；卻又不是單純意義上的計(jì)算機(jī)專業(yè)課，它比其他的計(jì)算機(jī)專業(yè)課多了語言障礙。學(xué)生既要在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)英文詞匯，體會(huì)英文表達(dá)方式，同時(shí)也要在英語思維中掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語，學(xué)生能更加透徹地理解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、語言和命令，也能不斷提高英語水平。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的特殊性決定了該課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的特殊性，有必要對(duì)其教學(xué)進(jìn)行深入的研究。
一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)主體分析。首先，學(xué)生是教學(xué)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生來展開的。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生起點(diǎn)較低，基礎(chǔ)較差。這樣的特點(diǎn)分別體現(xiàn)在英語水平和計(jì)算機(jī)專業(yè)水平兩個(gè)方面。在英語能力方面，學(xué)生的英語詞匯量嚴(yán)重不足，聽說讀寫的能力較差；在計(jì)算機(jī)專業(yè)水平方面，中職學(xué)生大多來自農(nóng)村，本身對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和水平有限。同時(shí)，由于中職的學(xué)制較短，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的開設(shè)有其局限性，專業(yè)知識(shí)的涉及不可能面面俱到。很多計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)學(xué)生并不了解，也沒有學(xué)過，但這部分知識(shí)可能是學(xué)生以后走上工作崗位必須掌握的，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)中必須要讓學(xué)生了解的。這些都成為學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程學(xué)習(xí)的客觀障礙。其次，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，任何一門課程的教學(xué)都對(duì)教師的能力有著極高的要求。但是，當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的師資現(xiàn)狀卻不容樂觀。目前，中職從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教師基本是英語教師。對(duì)于英語教師來說，其掌握的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有限，不少的計(jì)算機(jī)術(shù)語甚至是接觸這門課程時(shí)才第一次聽說，這樣就難免因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解不到位而直接影響到授課。因此，培養(yǎng)有著扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和較強(qiáng)的英語教學(xué)功底的教師是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。
2.教材分析。目前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教材數(shù)量眾多，但是符合計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和英語學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教材卻不常見。綜合起來，目前的教材主要存在這樣幾個(gè)問題：一是內(nèi)容嚴(yán)重滯后。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新極為迅速，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教材卻變化不大，計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新應(yīng)用不能及時(shí)地在教材上得到體現(xiàn)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容不感興趣。二是教材內(nèi)容死板生硬。目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教材多是選取一些計(jì)算機(jī)的英文期刊的部分內(nèi)容，涉及的知識(shí)多數(shù)是生硬的計(jì)算機(jī)的某個(gè)概念。如果學(xué)生想要通過教材系統(tǒng)地了解這個(gè)方面的知識(shí)有很大的困難。對(duì)于學(xué)生來講，目前教材呈現(xiàn)出來的只是關(guān)于某個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語的小篇幅的“閱讀理解”而已，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。三是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教材沒有與計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，缺乏與專業(yè)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。目前的教材比較側(cè)重詞匯和短語，學(xué)生的英語聽說能力和專業(yè)操作技能沒有得到充分鍛煉。
3.教學(xué)模式分析。目前，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)中，由于受到計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限制和教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用情境認(rèn)識(shí)不足，教師多采取課文閱讀、詞匯講解、逐句翻譯等形式�！爸v解生詞—翻譯課文—做課后習(xí)題”這種單一的教學(xué)模式被普遍應(yīng)用在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的課堂中。雖然這種教學(xué)模式在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)文章的閱讀能力，但是這仍屬于傳統(tǒng)的以教師為中心組織的課堂教學(xué)，已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。這種教學(xué)模式不僅不能讓學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程知識(shí)與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，更是脫離了現(xiàn)代英語課程重視搭建情境平臺(tái)、構(gòu)造語言應(yīng)用環(huán)境的教學(xué)特色，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語語言信息的內(nèi)化。這樣的課堂效率低下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，因此，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)模式改革迫在眉睫。
二、對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)的建議
1.重視計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程，杜絕課程的邊緣化。正因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)英語課程融合了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和英語教學(xué)，加上課程教學(xué)的難度較大，使得其始終游離于文化課程和專業(yè)課程之間，逐漸成為邊緣課程，得不到專業(yè)系部和文化基礎(chǔ)組的重視。但是，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件的操作或是閱讀技術(shù)文檔的時(shí)候都感覺難度很大，這時(shí)專業(yè)系部才會(huì)想到提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語能力。因此，要從上到下重視計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的探索和改革，使得課程教學(xué)獲得充分的資源支持。
2.借助“外力”，共同備課，提升教學(xué)水平。針對(duì)英語教師不了解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師教不了英語語言的尷尬局面，讓“英語”文化學(xué)科和“計(jì)算機(jī)”專業(yè)學(xué)科互幫互助，共同備課，相互學(xué)習(xí)。英語教師向計(jì)算機(jī)教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、專業(yè)術(shù)語，了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際情境和案例，讓計(jì)算機(jī)教師參與到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂情境的設(shè)置中，共同營(yíng)造符合計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用情境，符合英語語言教學(xué)規(guī)律的課堂。這樣的借助“外力”的過程，不管是對(duì)英語教師還是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都是一種學(xué)習(xí)和提升。只有融合了英語和計(jì)算機(jī)專業(yè)，才能打造符合計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)要求的教師隊(duì)伍。
3.以專業(yè)技能需求為中心，編寫出符合語言教學(xué)規(guī)律的課程教材。目前，市面上的教材多有其局限性，因此要鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)編寫校本教材或創(chuàng)新教材。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的本質(zhì)是為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的，是為了解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能應(yīng)用中遇到的語言問題而存在的。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教材的改革創(chuàng)新過程中應(yīng)該考慮這樣幾個(gè)方面：①立足于專業(yè)需求。根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的特點(diǎn)和需求，選取有現(xiàn)實(shí)意義的和與所授班級(jí)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相符合的教學(xué)內(nèi)容，編寫與實(shí)踐聯(lián)系緊密的、適用的、與計(jì)算機(jī)發(fā)展同步的新教材；②充分考慮中職學(xué)生特點(diǎn)。中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。在教材編寫時(shí)應(yīng)該盡可能精簡(jiǎn)理論知識(shí)，多安排實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力；③考慮教材形式的多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.以學(xué)生為中心，選取合適的課堂教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，打造合適高效的.課堂模式。具體可以立足于這樣幾個(gè)方面：（1）以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為主。為了能讓學(xué)生迅速走上工作崗位，符合專業(yè)崗位對(duì)人才的需求，作為中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)，任何一門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程也不例外，在課堂上應(yīng)該不滿足于某些詞匯語法知識(shí)點(diǎn)和某些技能的掌握，更多地應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、思維能力等能力的培養(yǎng)，這些能力的提高會(huì)讓學(xué)生受用一生。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的教學(xué)中，可以考慮計(jì)算機(jī)的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合計(jì)算機(jī)的工具性。教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)任務(wù)情境，模擬出在日常生活中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的實(shí)例。教師組織和引導(dǎo)學(xué)生搭建情境、扮演其中的角色，完成角色任務(wù)。而學(xué)生作為活動(dòng)或者任務(wù)的主體全程參與。（3）用多樣化的教學(xué)手段，營(yíng)造豐富多彩的課堂。教學(xué)手段的多樣化，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)秀的多媒體課件。教學(xué)課件不僅要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還要加入大量的圖片、Flash動(dòng)畫等素材，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的特殊性決定了其教學(xué)的特殊性，但是我們不能因?yàn)樗奶厥庑詫⑺糜诮虒W(xué)的邊緣，而要看到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和專業(yè)的技能運(yùn)用有著極其重要的作用，必須重視這門課程的教學(xué)，緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提升教師的教學(xué)水平，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能為計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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中職英語教學(xué)3
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認(rèn)識(shí)某中事物或愛好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動(dòng)人們進(jìn)行活動(dòng)的最現(xiàn)實(shí),最活躍的內(nèi)部動(dòng)力.興趣是所有學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的生命力.學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取養(yǎng)料的要求,即使學(xué)習(xí)任務(wù)再繁重也不是負(fù)擔(dān),而是一種享受,并會(huì)樂在其中.綜上所述,在英語教學(xué)中進(jìn)行趣味教學(xué)是非常重要的.
一、教學(xué)內(nèi)容深淺有度。
我認(rèn)為,大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱一些,且對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不大,愛說愛動(dòng),自我約束，自我控制能力不強(qiáng).針對(duì)這一現(xiàn)狀,要求教師準(zhǔn)確把握學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，增強(qiáng)所授內(nèi)容的興趣性。如果教師不顧及學(xué)生的接受能力，講的天花亂墜，學(xué)生聽得一頭霧水，又有什么作用呢?這樣的結(jié)果，只能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理而放棄學(xué)習(xí)。所以在中職英語教學(xué)中要確定標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整難度，只求學(xué)的會(huì)，不求學(xué)的深。不刻意在語法上精雕細(xì)琢，要多在聽說能力上強(qiáng)化語言的應(yīng)用。
二、融洽的師生關(guān)系。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，教師和學(xué)生中間是否有和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)也是至關(guān)重要的。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這一年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某一老師有好感，他們便對(duì)這個(gè)老師的'課感興趣并且格外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由于逆反心理，他們就不愿意學(xué)習(xí)或者更本不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象在中職教學(xué)活動(dòng)中是普遍存在的。所以教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生興趣，愛好，事事處處關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放是矢的幫助學(xué)生。使學(xué)生認(rèn)為你不但使一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可以批評(píng)，可以聽之任之，而是要注意批評(píng)的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到教師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛，由衷的愛護(hù)和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關(guān)系，才能使學(xué)生輕松愉快興趣昂然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，第二語言學(xué)習(xí)中的焦慮情緒會(huì)阻礙第二外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，而相對(duì)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松愉快而言。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)做知識(shí)的儲(chǔ)存器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。甚至于有個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語不感興趣而放棄學(xué)習(xí)。課堂環(huán)境入如何對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響很大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且始終把自己放在導(dǎo)演的位置，把學(xué)生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學(xué)之中。
中職英語教學(xué)4
摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)教育部門對(duì)于中職校的英語教學(xué)提出了更高的要求，在這種要求的提高下，我國(guó)中職校開始了以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式的探索。在這種大環(huán)境背景下，本文對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式探索進(jìn)行了具體研究，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 中職英語 教學(xué)模式
在我國(guó)近年來的教育改革中，國(guó)家教育部門提出了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職校教學(xué)改革方向，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，我國(guó)中職校開始廣泛地進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式探索，這點(diǎn)在中職校的英語教學(xué)中也不例外，為了保證中職校的英語教學(xué)能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式探索進(jìn)行相關(guān)研究，就有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1我國(guó)當(dāng)下中職校英語教學(xué)現(xiàn)狀
在我國(guó)當(dāng)下的中職校英語教學(xué)中，由于中職校本身存在著生源質(zhì)量的問題，這就使得中職校的學(xué)生較多存在英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象，這對(duì)于中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展較為不利。在具體的中職校英語教學(xué)中，中職校學(xué)生將英語認(rèn)定為文化課而不是應(yīng)用課，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)使得學(xué)生并沒有將英語作為一門能力科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象自然而然的造成了中職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果較差的現(xiàn)象發(fā)生。此外，在具體的中職校英語教學(xué)中，相關(guān)英語教師不能很好地將英語知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)技能向結(jié)合，同樣影響著中職校英語教學(xué)的有效性提高，而很多中職校在具體的英語教學(xué)中給不同專業(yè)的學(xué)生配備相同的英語教材進(jìn)行相同的英語知識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，就進(jìn)一步加強(qiáng)了我國(guó)中職校英語教學(xué)的相關(guān)問題的嚴(yán)重性，所以我國(guó)相關(guān)中職校必須對(duì)自身的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革[1]。
2以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)模式探索
上文中我們了解了中職校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在下文中筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式的探索進(jìn)行相關(guān)論述，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)中職校英語教學(xué)的'相關(guān)發(fā)展。
2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校英語教師首先需要將自身的教學(xué)思想由“應(yīng)試”變?yōu)椤皯?yīng)用”。我們知道，我國(guó)中職校主要功能為社會(huì)提供技術(shù)性人才，這種功能使得中職院校在自身的教學(xué)中較為重視對(duì)于學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能的教學(xué)。我們?cè)谏衔闹刑岬搅宋覈?guó)中職校學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的重視程度不夠所出現(xiàn)的問題，這種問題的出現(xiàn)與中職校英語教學(xué)中追求應(yīng)試的教學(xué)觀念有著很大的關(guān)聯(lián)，所以相關(guān)中職校英語教師能夠改變自身的教學(xué)思想，并通過相關(guān)教學(xué)思想實(shí)現(xiàn)自身英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)[2]。
2.2教學(xué)職業(yè)性的加強(qiáng)
為了能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校必須明確英語教學(xué)與相關(guān)職業(yè)技能教學(xué)之間的關(guān)系，并以此實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)。具體來說，為了實(shí)現(xiàn)這一追求，相關(guān)中職校英語教師需要挖掘相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)并根據(jù)相關(guān)特點(diǎn)結(jié)合英語課本內(nèi)容，進(jìn)行具體的有針對(duì)性的專業(yè)英語教學(xué)，以此通過英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)塑造的作用。在這種中職校的英語教學(xué)中，相關(guān)中職校英語教師可以將相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)技巧、升學(xué)資訊等方面信息與英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)中職校英語教學(xué)職業(yè)性的提高，使相關(guān)中職校學(xué)生切實(shí)體會(huì)到英語學(xué)習(xí)與自身專業(yè)知識(shí)掌握及就業(yè)之間的關(guān)系，以此提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，最終實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)[3]。
2.3教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
除了上文中提到的兩點(diǎn)外，想要實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，相關(guān)中職校與中職校英語教師，還需要從學(xué)生實(shí)際專業(yè)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行中職校英語教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)中職校英語教學(xué)職業(yè)性的增強(qiáng)。為了進(jìn)行具體的中職校英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，加強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練、突出英語教學(xué)的職業(yè)性、結(jié)合英語教學(xué)進(jìn)行具體的行業(yè)調(diào)研，是中職校英語教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的主要組成部分。所謂加強(qiáng)英語教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，就是在中職校英語教學(xué)中，通過各類演練提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力；而突出英語教學(xué)的職業(yè)性則是使學(xué)生在具體的英語學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)相關(guān)主頁的英語簡(jiǎn)介、說明書等素材，以此提高相關(guān)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的職業(yè)性；而結(jié)合英語教學(xué)進(jìn)行具體行業(yè)的調(diào)研，則是通過使學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行具體專業(yè)的實(shí)習(xí)工作，提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平。通過這三種方式，相關(guān)中職校就能夠?qū)崿F(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)[4]。
2.4專業(yè)知識(shí)的滲透
為了實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)，相關(guān)中職院校還應(yīng)在自身的英語教學(xué)中進(jìn)行英語教學(xué)與專業(yè)知識(shí)之間的互相滲透，以此進(jìn)一步調(diào)高中職校英語教學(xué)的職業(yè)性。具體來說，相關(guān)中職校英語教師應(yīng)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)與自身專業(yè)能力相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，以此不斷提高自身英語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系性，實(shí)現(xiàn)中職校英語教學(xué)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的滲透，真正解決中職校英語教學(xué)中存在的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校英語教學(xué)。
3結(jié)語
本文對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)模式進(jìn)行了具體研究，詳細(xì)論述了中職校英語教學(xué)現(xiàn)狀與以就業(yè)為導(dǎo)向的中職校英語教學(xué)，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)中職校英語教學(xué)的相關(guān)發(fā)展。
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中職英語教學(xué)5
20xx年上學(xué)期，我校全體教職工秉承悠遠(yuǎn)的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，把握時(shí)代脈搏，以求真務(wù)實(shí)、敢為人先的改革勇氣，在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，全方位地培養(yǎng)學(xué)生能力。
以先進(jìn)的育人理念外樹形象、內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，教育教學(xué)方面取得了令人矚目的成績(jī)：辦學(xué)條件日趨完善，對(duì)口升學(xué)再創(chuàng)輝煌，課程改革穩(wěn)步進(jìn)行，學(xué)生實(shí)習(xí)正常有序，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生技能比武捷報(bào)頻傳，就業(yè)安置形勢(shì)喜人，學(xué)校管理再上臺(tái)階。
從而奠定了我校在赫山區(qū)職業(yè)教育中領(lǐng)頭羊的地位。
回顧20xx年上學(xué)期的教學(xué)工作，我覺得我們主要做好了以下幾個(gè)方面的工作。
一、辦學(xué)條件逐步改善
學(xué)校為了培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力，真正讓同學(xué)們學(xué)到一技之長(zhǎng)，在改善生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件方面，加大了經(jīng)費(fèi)投入。
投資近500萬元的高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)大樓本期投入使用。
投資300多萬元建成了有28臺(tái)加工設(shè)備的機(jī)械加工廠一個(gè)，新建了有50個(gè)工位的鉗工實(shí)習(xí)室一個(gè)、有60套主板檢測(cè)維修設(shè)備主板實(shí)訓(xùn)室一個(gè)，建有可以按照企業(yè)網(wǎng)絡(luò)真實(shí)環(huán)境組織企業(yè)園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)與企業(yè)網(wǎng)搭建的教學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、計(jì)算機(jī)維修實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、打印實(shí)驗(yàn)室一個(gè)、汽車維修廠一個(gè)、形體室一個(gè)、音樂室三個(gè)。
各種設(shè)備設(shè)施均已投入使用，完全能夠滿足同學(xué)們校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要。
目前，我校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)條件在全益陽市是最好的。
二、教學(xué)改革穩(wěn)步推行
以前，由于學(xué)校沒有和市場(chǎng)接軌，沒有接觸最先進(jìn)的現(xiàn)代生產(chǎn)流程，學(xué)校專業(yè)課程的開設(shè)只是因循守舊，沒有創(chuàng)新，許多年了，我們還是那幾個(gè)專業(yè)，開設(shè)的還是那幾門專業(yè)課程。
我們?cè)谟谩白蛱斓?老師教今天的學(xué)生學(xué)習(xí)昨天的知識(shí)”。
在這種教學(xué)模式下教出來的學(xué)生要到當(dāng)今社會(huì)的求職場(chǎng)上去打拼，那結(jié)果是可想而知的。
學(xué)校為了讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)好技能的前提下，能夠找到一個(gè)適合于自己的工作崗位，在以下幾個(gè)方面做出了嘗試。
首先，改變了原來單一的辦學(xué)模式。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到北京、廣州、深圳等地的學(xué)校、公司和企業(yè)進(jìn)行考察，了解市場(chǎng)信息，了解用人單位對(duì)人才的要求，確定了聯(lián)合辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)的辦學(xué)模式。
20xx年下學(xué)期與北京中華商科學(xué)校聯(lián)合開辦了航空服務(wù)專業(yè)，20xx年上學(xué)期與深圳陽光智邦公司聯(lián)合開辦了主板檢測(cè)與維修專業(yè)，這兩個(gè)專業(yè)都實(shí)行訂單式培養(yǎng)，學(xué)生入學(xué)就與公司簽訂就業(yè)合同，學(xué)生畢業(yè)就能安排到對(duì)口的工作崗位上班，為學(xué)生解決了后顧之憂。
第二、調(diào)整開課計(jì)劃。
逐步減少文化課的開課節(jié)次，增加專業(yè)課的開課節(jié)次。
文化課與專業(yè)課的開課比重基本上達(dá)到了1：1。
根據(jù)人才市場(chǎng)的需要，將專業(yè)基礎(chǔ)課與技能課比例調(diào)整為3:2，學(xué)生技能得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。
學(xué)校每年修訂一次教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃既保持相對(duì)穩(wěn)定又能跟上時(shí)代步伐。
電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，主攻一個(gè)方向——主板檢測(cè)與維修。
計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)增設(shè)了計(jì)算機(jī)英語、Dreamweaver等課程，為學(xué)生今后能就業(yè)，能就好業(yè)打下了一個(gè)好的基矗
三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)如火如荼
學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)實(shí)踐課的授課時(shí)數(shù)已達(dá)到專業(yè)授課時(shí)數(shù)的40%。
為了確保實(shí)習(xí)教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)校在開學(xué)初制定本期生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)施方案，從教學(xué)實(shí)習(xí)、課程計(jì)劃到畢業(yè)實(shí)習(xí)都作出了規(guī)范性的要求。
學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)分以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
第一、課程實(shí)習(xí)按部就班地進(jìn)行
學(xué)生的課程實(shí)習(xí)按照專業(yè)授課時(shí)數(shù)的40%在課表中予以體現(xiàn)，并完全按照課表上的安排組織實(shí)施。
另外，將課程實(shí)習(xí)分成多個(gè)模塊，先制定每個(gè)模塊的技能標(biāo)準(zhǔn)，并確定考核方案，以便于圍繞每個(gè)模塊的技能標(biāo)準(zhǔn)與考核方案開展實(shí)習(xí)，確保各階段的實(shí)習(xí)教學(xué)有計(jì)劃、有組織、有檢查、有評(píng)價(jià)地進(jìn)行和落實(shí)。
如利用晚自習(xí)時(shí)間，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行了動(dòng)畫制作模塊、打字訓(xùn)練模塊、計(jì)算機(jī)操作模塊、辦公軟件使用模塊、計(jì)算機(jī)組裝模塊的實(shí)習(xí);機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，進(jìn)行機(jī)械加工模塊的實(shí)習(xí)。
期末，學(xué)校對(duì)各專業(yè)的模塊實(shí)習(xí)進(jìn)行了考核，均取得了好的成績(jī)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
第二、抓好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)
學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)采取校內(nèi)集中實(shí)習(xí)為主的方式進(jìn)行。
學(xué)校把畢業(yè)實(shí)習(xí)作為學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)，嚴(yán)密組織，科學(xué)評(píng)價(jià)。
每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)都有詳細(xì)的實(shí)施方案，每個(gè)方案對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)的考核與評(píng)價(jià)都做出了明確的規(guī)定。
學(xué)生在校內(nèi)集中實(shí)習(xí)，完成學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容之后，再進(jìn)行考核。
本學(xué)期，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了機(jī)械加工和鉗工的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
由于整個(gè)實(shí)習(xí)過程組織嚴(yán)密，按照實(shí)施方案狠抓落實(shí)，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)能夠加工出符合企業(yè)要求的工件。
蔡老師反映，我們機(jī)電專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完全能夠勝任企業(yè)機(jī)械加工崗位的工作。
四、技能比武再創(chuàng)佳績(jī)
20xx年，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)組隊(duì)代表益陽市參加湖南省職業(yè)學(xué)校春季技能比賽，榮獲“園區(qū)網(wǎng)組建與互聯(lián)”中職組三等獎(jiǎng)。
本學(xué)期，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)有又組隊(duì)參加了“園區(qū)網(wǎng)組建與互聯(lián)”和“企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建”兩項(xiàng)比武，獲得了第四名和第七名的好成績(jī)。
五、課外活動(dòng)豐富多彩
為了豐富同學(xué)們的課余生活，培養(yǎng)同學(xué)們多方面的能力，為同學(xué)們提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)校組織開展了各種各樣的活動(dòng)。
籃球比賽同學(xué)們頑強(qiáng)拼搏，培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感;“五四”文藝匯演同學(xué)們載歌載舞，展現(xiàn)了我們當(dāng)代青年的風(fēng)姿;作文競(jìng)賽中同學(xué)們揮毫潑墨，才思敏捷，寫出了自己對(duì)生活的感悟;“說話”才藝展示中同學(xué)們激情澎湃，神采飛揚(yáng)，說話水平得到了進(jìn)一步提高。
六、對(duì)口升學(xué)再創(chuàng)佳績(jī)
我校始終把對(duì)口升學(xué)作為學(xué)校的工作重點(diǎn)之一，提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，科學(xué)備考，學(xué)生成績(jī)提高幅度大。
20xx年上學(xué)期對(duì)口升學(xué)再創(chuàng)輝煌，本科上線率超過全區(qū)絕大部分普高，�？粕暇�率達(dá)100﹪，實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破。
七、就業(yè)安置形勢(shì)喜人
20xx年上學(xué)期主板專業(yè)學(xué)生全部被安置到大型電子企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)口高薪就業(yè);機(jī)電專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也做出了新的探索，大部分學(xué)生被安置到了廣州、深圳，同學(xué)們就業(yè)后，工作穩(wěn)定，工作待遇高，獲得了家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。
中職英語教學(xué)6
目前中職英語教學(xué)中普遍存在一些問題,如中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中勁頭不足,有的教師只是注重灌輸式的教學(xué),讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,以考試分?jǐn)?shù)來定優(yōu)劣,忽視了學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。如此種種,都不能促進(jìn)中職學(xué)校英語教學(xué)的有效性和實(shí)效性。在中職英語教學(xué)中,高效率的課堂教學(xué)就是教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),還要與學(xué)生有情感上的交流,發(fā)展他們的智力,培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì),即教師要通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為他們的今后的健康成長(zhǎng)提供推動(dòng)力,進(jìn)而培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力和具有個(gè)性的人才。那么如何提高中職英語課堂教學(xué)效果呢?
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的求知欲
教育心理學(xué)告訴我們只有學(xué)生感興趣的東西,學(xué)生才會(huì)積極開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考,并以最簡(jiǎn)捷,最有效的方法獲得最必要的知識(shí),這就是求知欲,可以說,沒有興趣就沒有求知欲。學(xué)生初學(xué)英語時(shí),興趣都很濃厚,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,到了中職階段,比較容易出現(xiàn)了語法不懂,單詞記不住等情況,甚至有些學(xué)生連音標(biāo)都不會(huì),逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心,產(chǎn)生了畏難情緒,甚至產(chǎn)生了放棄英語的想法。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,我首先從最基本的音標(biāo)開始教學(xué),而且在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí),就教給他們拼讀規(guī)則,對(duì)于有點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生在課堂上予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí),繼續(xù)采用新奇而具有“刺激”的教學(xué)手段,如掛圖配合錄音、幻燈簡(jiǎn)筆畫,問答競(jìng)賽等,以幫助學(xué)生維持興趣。
二、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
一節(jié)課的效率如何,從課堂教學(xué)氛圍中就能體現(xiàn)出來。良好的課堂氛圍作為提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)條件,不但有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,還能促進(jìn)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和交流活動(dòng),進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因此,在中職英語教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。比如,教師可以通過運(yùn)用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等。這種鼓勵(lì)的語言猶如楊帆的勁風(fēng),使學(xué)生產(chǎn)生向前的動(dòng)力,以積極的心態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。需要注意的是,課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造要符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法,以及學(xué)生的接受狀況等,這樣教師才能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,將學(xué)生引入一種愉快、活躍、和諧的教學(xué)氛圍中,使他們積極思考、深入探索,進(jìn)而提升中職英語課堂教學(xué)的有效性。
三、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問,激活學(xué)生的思維
課堂提問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的催化劑。一個(gè)巧妙的提問,常常能收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵,一問傳神”的效果,激活學(xué)生思維,極大地提高中職英語課堂的教學(xué)效率。那么在中職英語課堂教學(xué)中,教師要如何設(shè)計(jì)提問呢?對(duì)此,筆者認(rèn)為,應(yīng)重視以下幾點(diǎn):一是問題的設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性。教師所提問題應(yīng)為指引學(xué)生解決本節(jié)課重難點(diǎn)而設(shè)置,它必須以解決本節(jié)課的重難點(diǎn)的思路為主線,從而設(shè)計(jì)出更有效的問題。二是問題的設(shè)計(jì)要有層次性。學(xué)生存在個(gè)體差異,有好、中、差之分,若設(shè)計(jì)同樣層次的問題,就會(huì)造成優(yōu)生吃不飽、差生吃不了的現(xiàn)象。因此,教師設(shè)計(jì)課堂提問時(shí),應(yīng)考慮到學(xué)生的知識(shí)能力,較難的問題讓優(yōu)秀的學(xué)生回答,而簡(jiǎn)單的問題讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答,當(dāng)然也不能忽略中等生,要照顧到全體學(xué)生,使學(xué)生通過回答問題,人人都能獲得不同的發(fā)展。三是問題的設(shè)計(jì)要有深度。提問是為了激活學(xué)生思維,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維思考問題。因此,教師所提問題就要有一定的深度,不能只讓學(xué)生回答“是”與“不是”、“對(duì)”與“不對(duì)”。
四、教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
葉圣陶曾說:“教是為了不教�！奔唇虒W(xué)應(yīng)當(dāng)理解為“教”學(xué)生“學(xué)”,不是教師直接把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的'方法教給學(xué)生,這樣他們就能終身受用。因此,在中職英語教學(xué)中,教師不能只傳授給學(xué)生書本上的知識(shí),更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和比較,構(gòu)建知識(shí)體系,提高他們對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力;在學(xué)習(xí)新內(nèi)容或遇到新問題時(shí),教師要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力,進(jìn)而提高自己解決問題的能力,等等。學(xué)生掌握了這些方法,將會(huì)使英語學(xué)習(xí)變得事半功倍,更會(huì)使他們終身受益。另外,新形勢(shì)下的中職英語教材內(nèi)容更加多元化,更具有綜合性和開放性。因此教師可以根據(jù)教學(xué)需求,適時(shí)開發(fā)課程資源,拓展學(xué)生視野,并制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),使學(xué)生在自主探究、互相合作的過程中提高自己學(xué)習(xí)能力。
五、教師要給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)
不管哪門學(xué)科的教學(xué)都離不開教師的評(píng)價(jià),恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)就像一縷春風(fēng),為學(xué)生捎去暖意,帶去撫慰。以往的中職英語教學(xué)評(píng)價(jià),基本上都是教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生的好壞,這樣的評(píng)價(jià)方式只能使少數(shù)的學(xué)生得到表揚(yáng)和鼓勵(lì),大多數(shù)的學(xué)生無法體驗(yàn)到成功的快樂,而且評(píng)價(jià)的結(jié)果也是片面的,不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。因此,作為新時(shí)代的中職英語教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的、多樣化的評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,對(duì)學(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅可以從語言中體現(xiàn)出來,還可以用表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來。另外,在中職英語教學(xué)中,評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)不僅包括他們的學(xué)習(xí)情況,還應(yīng)包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等方面,多方面的評(píng)價(jià)可以使教師全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和分析,有助于教師合理安排和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而促進(jìn)中職英語課堂教學(xué)效率的提高。
總之,提高中職學(xué)校英語課堂教學(xué)的有效性,我們教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),講究教學(xué)的策略、手段、方式與方法,并加以創(chuàng)造性發(fā)揮,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中,讓英語教學(xué)涌動(dòng)生命靈性,煥發(fā)出無窮的生命活力,從而提高中職英語教學(xué)實(shí)效性。
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中職英語教學(xué)7
為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)平昌縣各中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)研究、課程改革的組織管理和指導(dǎo)，切實(shí)提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，特制定20xx年英語教學(xué)研究工作指導(dǎo)意見。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)的教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，端正教育思想，深化教育改革，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，不斷借鑒各地教研工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以“培訓(xùn)—研究—指導(dǎo)—服務(wù)”為基本職能，圍繞學(xué)科教學(xué)研究這一中心，以組織高質(zhì)量的教研活動(dòng)為抓手，以改革課堂教學(xué)為主體，以提高師資素質(zhì)為關(guān)鍵，以中職英語教材教法改革為重點(diǎn)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，認(rèn)真研究教材、教法、學(xué)法、考法，大力推進(jìn)教學(xué)教研規(guī)范化操作和制度化建設(shè)，努力做到“規(guī)范、務(wù)實(shí)、高效”，全面開創(chuàng)平昌縣中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)研究工作的新局面。
二、主要工作
(一)加強(qiáng)教師新教材培訓(xùn)，推進(jìn)教材教法改革步伐
1、加強(qiáng)教師教材培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。要高度重視，統(tǒng)一思想，科學(xué)規(guī)劃，讓全體中職英語教師結(jié)合新教材的實(shí)施，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》，了解新課程的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理，明確課程開發(fā)的要求、程序和策略，掌握課程設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)的技術(shù)。選送教師參加全國(guó)、盛市、縣教研部門組織的新教材和教研培訓(xùn)活動(dòng)。
2、重視開展校本培訓(xùn)，努力提高教學(xué)技能。要將校本培訓(xùn)與日常的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合，與青年教師的培養(yǎng)相結(jié)合;要發(fā)揮校內(nèi)骨干教師的作用，通過專題講座、案例研究、師徒帶教、觀摩交流和集體研討等方式，引領(lǐng)教師發(fā)展;要鼓勵(lì)、支持教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，并搭建展示鍛煉的舞臺(tái)，使各層次教師均獲得切實(shí)有效的幫助與提高。教師要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，深入開展中職英語新教材教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
3、科學(xué)把握教材，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的主要線索。重視單元內(nèi)容在整冊(cè)教材中的地位，明確教材中教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)要點(diǎn)及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析，注重學(xué)習(xí)過程。處理教學(xué)內(nèi)容要注意符合認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“抓住主線、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、安排有序”的指導(dǎo)思路，幫助全體學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握最基本的知識(shí)與方法;根據(jù)教材主線，可以對(duì)教材進(jìn)行合理選擇與調(diào)整、加工與提煉，使教材的主題呈現(xiàn)與結(jié)構(gòu)次序能適應(yīng)教學(xué)實(shí)際和不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到“線索清晰、化難為易、化繁為簡(jiǎn)”，以幫助學(xué)生在其比較容易理解和掌握的基礎(chǔ)上，“學(xué)得”和“習(xí)得”教材中的
相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教材處理的有效性。
4、加強(qiáng)教法研討，改革教學(xué)評(píng)價(jià)。認(rèn)真開展教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式等方面的研討，以適應(yīng)教改要求，尤其是對(duì)中職英語教材改革、教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)、教學(xué)管理模式等積極探索、認(rèn)真指導(dǎo)。充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校教學(xué)的導(dǎo)向、鑒別、診斷、激勵(lì)、監(jiān)控與管理作用，逐步形成包括“與他人比較、與自己比較、與課程比較”三個(gè)維度的學(xué)生測(cè)評(píng)與教學(xué)質(zhì)量分析機(jī)制。積極進(jìn)行教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，重在評(píng)價(jià)功能、方式的研究，注意體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，注重形成評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，注意評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性，注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔�，逐步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
5、加強(qiáng)分層教學(xué)研究，開展豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。因材施教，尊重學(xué)生差異，提供多種學(xué)習(xí)選擇。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的`學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，對(duì)于有余力的學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生均學(xué)有所得。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)揮潛力，逐漸完成相應(yīng)的目標(biāo)，達(dá)到“會(huì)學(xué)”、“創(chuàng)新”的高度;對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生多重復(fù)，找規(guī)律，逐漸完成相應(yīng)的目標(biāo)，達(dá)到“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，有課前預(yù)先作鋪墊，有課后補(bǔ)習(xí)筑臺(tái)階，以幫助他們跟上班級(jí)學(xué)習(xí)的步伐。注意分層教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，可根據(jù)實(shí)際臨時(shí)調(diào)整，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。
6、繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)手段的改革，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。鼓勵(lì)廣大教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方法以及師生互動(dòng)方式的變革。要進(jìn)一步研究如何將現(xiàn)代教學(xué)手段用得恰當(dāng)、用得有效、用得具有不可替代性，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
(二)加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，注重教學(xué)過程管理
7、推行集體備課，改革備課模式。要從備課著手，重點(diǎn)強(qiáng)化集體備課。集體備課要做到“五有”、“四定”、“四統(tǒng)一”、“四研究”。“五有”：腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有“數(shù)”(差異)、手中有“法”�！八亩ā保憾〞r(shí)間，定地點(diǎn)，定研究?jī)?nèi)容，定中心發(fā)言人;每次集體備課均有一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人在備課組內(nèi)輪流�！八慕y(tǒng)一”：教學(xué)目的統(tǒng)一,教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，重點(diǎn)、難點(diǎn)統(tǒng)一，練習(xí)和作業(yè)統(tǒng)一�！八难芯俊保貉芯繉W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究可選擇的教學(xué)方法和手段，研究教學(xué)心得體會(huì)，研究課件及有關(guān)教改信息。堅(jiān)持采用“輪流執(zhí)筆(個(gè)人鉆研)—集中研討(集體研究)—修改完善(整合資源)—張顯個(gè)性(形成個(gè)案)”的備課模式，每一次集體研討后，要根據(jù)修改的教案(二次備課的紙質(zhì)教案)在課堂上實(shí)施，到下一次集體備課時(shí)，再將實(shí)施的效果進(jìn)行交流，這樣將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。
8、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，積極探索和實(shí)施與新教材改革相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富于個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。重點(diǎn)解決“灌輸式”、“一言堂”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等問題，堅(jiān)持“以學(xué)定教”，突出“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)，完善并優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過程成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與師生共進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)過程，體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。
中職英語教學(xué)8
摘 要：本文主要對(duì)中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)過程中應(yīng)用賞識(shí)教育的可行性進(jìn)行了分析，首先對(duì)在中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用欣賞教育對(duì)學(xué)生起到的激勵(lì)作用進(jìn)行了探討，然后通過試驗(yàn)法探討了賞識(shí)教育應(yīng)用于英語教學(xué)中起到的效用，最后對(duì)賞識(shí)教育的策略實(shí)施進(jìn)行了有效的反思。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；英語教學(xué)；中職
賞識(shí)教育指的是在教學(xué)中教育者利用贊揚(yáng)、欣賞的手段喚醒受教育者教育潛能的過程，從心理學(xué)角度來看，賞識(shí)教育應(yīng)用到中職衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校英語教育中是非常合適的。中職學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，如何挖掘?qū)W生內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿�，全面培養(yǎng)中職生各方面的能力，是當(dāng)前中職教育工作者應(yīng)該深思的問題。筆者通過多年在中職衛(wèi)生學(xué)校的從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)不斷反思，認(rèn)為賞識(shí)教育對(duì)于英語教學(xué)工作的有效開展非常有必要并且是可行的。
一、中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用欣賞教育對(duì)學(xué)生起到的激勵(lì)作用
中職生的英語基礎(chǔ)普遍較低，尤其是英語口語和英語聽力水平非常低，所以英語對(duì)這些學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來是非常吃力的，在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)障礙，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑感、無助感，學(xué)習(xí)英語的信心也會(huì)下降。賞識(shí)教育則可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不同特點(diǎn)，利用真誠(chéng)的話語去激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)再次燃起希望，重建學(xué)習(xí)英語的信心和成就。通過賞識(shí)教育學(xué)生可以對(duì)自己重新進(jìn)行審視，找出支撐自己的信心點(diǎn)。
二、賞識(shí)教育應(yīng)用于英語教學(xué)中的效用分析
中職衛(wèi)生學(xué)校的英語教學(xué)為期兩年，教師與學(xué)生相處的時(shí)間較長(zhǎng)，能夠及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，再加上當(dāng)前大多數(shù)的中職衛(wèi)生學(xué)校的英語教師都學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的內(nèi)容，所以有能力將賞識(shí)教育策略融入英語教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校仍舊是以班級(jí)授課制為主，開展賞識(shí)教育并因材施教，對(duì)于教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。筆者為了對(duì)賞識(shí)教育在英語教學(xué)中所起到的效用進(jìn)行驗(yàn)證，采用試驗(yàn)的方法進(jìn)行效果檢驗(yàn)。
1。試驗(yàn)對(duì)象及試驗(yàn)過程
筆者隨機(jī)抽取了衛(wèi)生學(xué)校五個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在30～40之間，然后在五個(gè)班級(jí)中開展英語測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容包括口語、聽力和筆試三個(gè)部分，總分共100分，然后從五個(gè)班級(jí)當(dāng)中選取兩個(gè)平均成績(jī)較為接近的，分別為40。6分和41。2分，將前者叫做A班，將后者叫做B班，其中A班未實(shí)施賞識(shí)教育，而B班實(shí)施了賞識(shí)教育，另外A、B班是由同一個(gè)教師開展英語教學(xué)的，授課內(nèi)容也是一樣的。本試驗(yàn)時(shí)間為期3個(gè)月，試驗(yàn)結(jié)束后教師再次進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的得分進(jìn)行分析，同時(shí)筆者還在試驗(yàn)前和試驗(yàn)后分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心等方面進(jìn)行調(diào)研。
2。試驗(yàn)結(jié)果
�。�1）測(cè)驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)束后筆者對(duì)A、B兩個(gè)班級(jí)分別進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，A班的平均分為41。1分，B班的平均成績(jī)?yōu)?6。2分，從前測(cè)和后測(cè)的成績(jī)對(duì)比我們不難看出采用賞識(shí)教育的班級(jí)學(xué)生英語成績(jī)的提高更為明顯。
�。�2）調(diào)研結(jié)果
筆者除了進(jìn)行測(cè)驗(yàn)之外還對(duì)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)生行為進(jìn)行了觀察及調(diào)研，具體的.調(diào)研結(jié)果如下。
學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的調(diào)研結(jié)果：和對(duì)照班相比較，試驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)可以說更為清晰、更加理智，95%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了找工作，他們認(rèn)識(shí)到了通過英語可以有更好的發(fā)展。有了這樣的認(rèn)識(shí)，試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生有一半以上都覺得即使畢業(yè)了也會(huì)利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，提高自己的英語能力；但是，對(duì)照班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了找工作，基本上沒有學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)考慮繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
學(xué)生情感調(diào)研結(jié)果：根據(jù)調(diào)研結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣顯著高于對(duì)照班，其中試驗(yàn)班喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占到了80%，而對(duì)照班僅為60%，另外試驗(yàn)班學(xué)生對(duì)英語的求知欲也顯著高于對(duì)照班。
學(xué)生行為變化情況：開展賞識(shí)教育之后的試驗(yàn)班，英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛更為活躍、學(xué)生情緒高漲，在課堂上學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到交際活動(dòng)當(dāng)中，并且能夠完成教師所布置的任務(wù)，甚至對(duì)類似背誦課文這些作業(yè)還會(huì)提前、高質(zhì)量地完成。課下學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去和教師針對(duì)英語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通，還會(huì)有學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的展開提出一些建設(shè)性的看法。反之，對(duì)照班的課堂氛圍則顯得死氣沉沉，學(xué)生對(duì)教師布置的任務(wù)常常感到厭煩和冷淡，作業(yè)也草草了事，抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
三、賞識(shí)教育策略實(shí)施反思
當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校的生源質(zhì)量不斷降低，整體上來看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心、學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊未對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異給予足夠的關(guān)注。本研究中，筆者通過試驗(yàn)的方法得出了賞識(shí)教育應(yīng)用到中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中具有可行性，不僅能夠有效提高學(xué)生的英語成績(jī)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)情感等的發(fā)展，但實(shí)際上賞識(shí)教育在中職衛(wèi)生學(xué)校中全面實(shí)施起來還是存在一定的難度，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行反思，不斷地改善教學(xué)方式，提高賞識(shí)教育與英語教學(xué)的適應(yīng)性。
1。賞識(shí)教育實(shí)施中應(yīng)注意的事項(xiàng)
首先，教師應(yīng)該注意的是賞識(shí)教育不是完全摒棄批評(píng)，而是要求教師在批評(píng)的時(shí)候要講究藝術(shù)性，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生找出糾正錯(cuò)誤的方向，從而讓本來的批評(píng)變成鞭策學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。其次，教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育不等同于贊揚(yáng)教育，賞識(shí)教育不應(yīng)該是盲目性的肯定教育，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生、不同的環(huán)境去實(shí)施不同的教育，從而讓學(xué)生對(duì)自己正確評(píng)價(jià)。另外，教師還應(yīng)注意賞識(shí)教育對(duì)于英語教學(xué)效果的提高并不是靈丹妙藥，不能一味地進(jìn)行賞識(shí)，還應(yīng)該把握好度，避免出現(xiàn)適得其反的情況。
2。賞識(shí)教育中應(yīng)輔助多種教學(xué)方法
對(duì)于學(xué)生來說有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)才能夠保證學(xué)習(xí)效果，而中職英語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為要想達(dá)到此目的不僅要開展賞識(shí)教育，還應(yīng)該輔助多種教學(xué)方法同步進(jìn)行。首先應(yīng)該輔助直觀教學(xué)手段，感官上給予學(xué)生直接、深刻的印象，從而誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究的興趣；另外，還可以讓學(xué)生對(duì)事物有更加正確的觀念，利于學(xué)生進(jìn)行記憶。在英語教學(xué)中直觀教具包括錄像、模型、幻燈片、圖片等，這一教學(xué)方法能夠大大縮短教師的解釋時(shí)間。其次，教師還應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中不斷地變換操作方法，再好的教學(xué)手段也不能翻來覆去、重復(fù)性使用，不但會(huì)引起學(xué)生的厭煩，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，所以教師應(yīng)該積極探索各種教學(xué)方法，如教師可以將兩人操練、猜謎、小游戲、表演等互動(dòng)活動(dòng)切換進(jìn)行使用，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3。形成性評(píng)價(jià)更利于賞識(shí)教育的實(shí)施
中職衛(wèi)生學(xué)校英語學(xué)習(xí)的評(píng)定不應(yīng)該僅僅以期末成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，教師的評(píng)價(jià)方式會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的單一性終結(jié)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)和當(dāng)前中職教育不適應(yīng)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該以目標(biāo)作為根本導(dǎo)向，然后采用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，中職衛(wèi)生學(xué)校的教師對(duì)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就可以采用綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法，具體為考勤占比15%、課堂表現(xiàn)占比15%、期中考試成績(jī)占比30%、期末考試成績(jī)占比40%。而在測(cè)驗(yàn)中應(yīng)包括對(duì)聽、寫、讀三個(gè)方面的能力測(cè)試，這樣的評(píng)價(jià)可以從心理上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也能夠較為合理地反映出實(shí)際成績(jī)。
本研究通過試驗(yàn)的方法對(duì)賞識(shí)教育在中職英語教學(xué)中的可行性進(jìn)行了驗(yàn)證，同時(shí)筆者也認(rèn)為開展賞識(shí)教育應(yīng)該注意把握好度等，另外還應(yīng)該改善評(píng)價(jià)方式，輔助多種教學(xué)方法，保證賞識(shí)教育的實(shí)施效果。
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中職英語教學(xué)9
本學(xué)期教學(xué)工作很快就結(jié)束了，本學(xué)期里我擔(dān)任了機(jī)電xx101班、機(jī)電xx106班和汽修xx103班的中職英語，現(xiàn)作如下總結(jié)：
學(xué)生情況分析：
中職新生英語水平普遍較低、離散度高;缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)力和自覺性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略。但是他們好奇心強(qiáng)，精力充沛，動(dòng)手能力強(qiáng)，在自我認(rèn)知和人際交往方面有較強(qiáng)的內(nèi)在需求。因此，只要教師能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，并且在整個(gè)教學(xué)過程中，注意學(xué)習(xí)方法和策略指導(dǎo)，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
教學(xué)思想方面：
本著“以生為本”的教學(xué)思想和理念，注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)不同學(xué)生的各方面能力，如對(duì)好動(dòng)的學(xué)生，在上課時(shí)經(jīng)常提問，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于能夠靜下來的同學(xué)實(shí)施一些必要的理論教學(xué)。在教學(xué)中，我以為即便是再差的學(xué)生，他們也有獲得知識(shí)、獲得成功的需要，也可以從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來獲得知識(shí)。他們有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，只要老師加以教導(dǎo)學(xué)生是可以取得成功的。
課堂教學(xué)方面：
課堂教學(xué)前我認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生。課堂教學(xué)時(shí)注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)獲得自主生活的能力。中職班的英語教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和所學(xué)專業(yè)，本學(xué)期安排了英語日常用語學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生基本英語口語能力和簡(jiǎn)單的英語交際能力。對(duì)這幾個(gè)班的教學(xué)，要重在口語的訓(xùn)練，同時(shí)要多提供給學(xué)生語言、語音和圖象的刺激，調(diào)動(dòng)多種感官參與教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造語言的環(huán)境。
教學(xué)策略
1.對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在掌握書本知識(shí)的的.前提下，可以學(xué)習(xí)同步練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容。
2.對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師將給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。
3.對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)在其原基礎(chǔ)上給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，使其在原基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。不必與學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)作同等要求。
4.全體學(xué)生都要接受教師定期的課業(yè)抽查和測(cè)驗(yàn)，并在本學(xué)期內(nèi)參加英語應(yīng)用能力考試。精講多練，以練為主;側(cè)重聽說寫，兼顧讀譯。
5.采用啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)反、交際活動(dòng)教學(xué)法、講授法、自主學(xué)習(xí)法等，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)評(píng)價(jià)：
通過課堂聽課狀態(tài)、小組活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。
考試分析：
針對(duì)中職生的實(shí)際情況，課程成績(jī)按照平時(shí)40%，期末試卷占期末的50%，背對(duì)話占50%，對(duì)于程度較差的學(xué)生，要求他們能夠流利地讀出對(duì)話就可以了，根據(jù)這幾項(xiàng)成績(jī)以及平時(shí)的表現(xiàn)，及格率占74.5%，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面有了一定的進(jìn)步，同時(shí)也就糾正了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
今后需注意的地方：
對(duì)于經(jīng)常缺課的學(xué)生，一方面要和班主任聯(lián)系，另一方面還要更加耐心地啟發(fā)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
中職英語教學(xué)10
英語作為中等職業(yè)學(xué)校最重要的公共科目之一，對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高具有舉足輕重的作用。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)生英語能力的要求，職校英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)英語應(yīng)用型人才，即通過職業(yè)學(xué)校階段的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打下一定的英語基礎(chǔ)，更好地掌握學(xué)習(xí)英語的方法，為畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題
隨著普通高中以及各高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，中等職業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量均出現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，這給中職學(xué)校的英語教學(xué)帶來了巨大的困難和挑戰(zhàn)。中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)大部分中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)不好，基礎(chǔ)不牢，沒有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)望而卻步，有的甚至徹底放棄，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。我校的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在一些較偏遠(yuǎn)的地縣學(xué)校甚至不開設(shè)英語課，還有部分學(xué)生因?yàn)楹π邔?duì)英語課存在抵觸情緒。
二、中職英語教學(xué)要著眼于全面發(fā)展
�。ㄒ唬┳龊脤W(xué)生學(xué)習(xí)英語的思想工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在英語教學(xué)中，每位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，相信每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，眾所周知，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如果能把興趣培養(yǎng)成為一種學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使英語學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成自愿、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。因此，對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是主動(dòng)或被動(dòng)，積極或消極，興趣顯得至關(guān)重要。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，掌握更好的學(xué)習(xí)方法等問題就成為目前中職學(xué)校英語教學(xué)所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)。多年來，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界；實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)，做好學(xué)生的思想工作；能夠讓學(xué)生卸下思想包袱，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ└鶕�(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。
學(xué)生之間是有差異的，有個(gè)性的，我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)他們的差異性提供切合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。實(shí)際上，在英語教學(xué)中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異：女生長(zhǎng)于記憶單詞、規(guī)則，男生長(zhǎng)于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生善長(zhǎng)書面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、建立良好的師生關(guān)系，有助于提高英語教學(xué)質(zhì)量
與其他學(xué)科一樣要建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基本要求。首先，教師要改變角色，要平等地對(duì)待學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生感覺到你喜歡他、關(guān)愛他，有時(shí)一個(gè)親切的微笑、一個(gè)撫摩學(xué)生頭的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都能讓他感覺到你對(duì)他的關(guān)愛。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，多用鼓勵(lì)性的語言，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。其次，要多贊美，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，少些批評(píng)；對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
四、充分利用教材，營(yíng)造快樂的課堂氛圍，進(jìn)行情境教學(xué)
實(shí)用英語的語言交際功能很強(qiáng)，特別是在任務(wù)型教學(xué)過程中，要求學(xué)生能學(xué)以致用，用學(xué)過的知識(shí)去完成交際任務(wù)。因此在教學(xué)過程中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演是很好的一種情景教學(xué)，讓學(xué)生用自己的真實(shí)姓名進(jìn)行操練時(shí)，也能使他們感到趣味十足。這樣必定能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，基礎(chǔ)再差的學(xué)生都能很好地掌握對(duì)話并運(yùn)用到實(shí)際生活中，完成交際的任務(wù)，體驗(yàn)英語的妙用，從而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過使用英語句子得到樂趣。在沒有學(xué)習(xí)英語之前，我們只能使用漢語與別人交流。開始學(xué)習(xí)英語之后，我們就可以嘗試使用英語來進(jìn)行交流，這個(gè)過程自然充滿樂趣。教師根據(jù)教材將一些小游戲、小活動(dòng)引入課堂，無疑會(huì)使課堂氣氛活躍起來，會(huì)使學(xué)生精神抖擻。
五、注重科學(xué)的英語評(píng)價(jià)方式
�。ㄒ唬┒噙M(jìn)行鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。
在英語教學(xué)中，我們多年來采用的評(píng)價(jià)方式是單一的，往往都是由英語教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽視了英語教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)的'評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，每次問問題第一個(gè)回答的學(xué)生，要給予高評(píng)價(jià)，高分?jǐn)?shù)，其他學(xué)生看到了就會(huì)受到鼓勵(lì)，從而活躍整個(gè)課堂。
�。ǘ┩度肭楦薪虒W(xué)。
情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系。因?yàn)橛⒄Z語言本身就是表達(dá)感情的工具，語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)，都是帶著情感的，而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。我們一直強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，也就是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)脫離不了情感，在進(jìn)行英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注意情感，要注意人的心理體驗(yàn)；評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要看他是否會(huì)用英語來表達(dá)自己的豐富感情；同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，正面鼓勵(lì)學(xué)生，要先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再提出不足之處。這樣更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲益，而不是受罰。
中等職業(yè)英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的原則，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，開拓多渠道、多方位的英語活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，就能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生。
中職英語教學(xué)11
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情越來越低了，表現(xiàn)出種種消極心理�，F(xiàn)在我結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。
一、學(xué)生的問題
1、漠視英語學(xué)習(xí)的重要性有些學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。他們認(rèn)為英語可學(xué)可不學(xué)。
2、應(yīng)付老師，平衡自己這些學(xué)生迫于老師的壓力，對(duì)英語只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻無能為力這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在英語學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心，怕上英語課，對(duì)能否學(xué)好英語存在憂慮�？荚嚂r(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。
二.教師反思：
1、變英語教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師�！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信心對(duì)于學(xué)生尤為重要。因?yàn)榻處煹?“表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。 “獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)英語的胃口就會(huì)增加。
中職英語教學(xué)12
1.引言
隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，國(guó)際交往日益頻繁，外語教學(xué)的任務(wù)也早已由原先的教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)語言過渡到培養(yǎng)跨文化交際的應(yīng)用型人才�！罢Z言是文化的載體，是文化不可分割的一部分”（束定芳、莊智象，20xx:144-145），如果對(duì)文化背景、文化的模式和標(biāo)準(zhǔn)不甚了解，那就不是所謂的真正學(xué)好一門語言。“學(xué)習(xí)語言的過程就是了解和掌握該語言的文化的過程，教師應(yīng)該通過所教授的語言了解其文化，使所有不同水平的學(xué)生對(duì)自身文化及目標(biāo)語文化均有所了解”。
2.跨文化意識(shí)的內(nèi)涵
culture一詞來源于拉丁文cutura，意為“耕作、教育、培養(yǎng)、發(fā)展”，文化是“人作為社會(huì)的一員所習(xí)得的，包括知識(shí)、信念、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗及其他能力與習(xí)慣在內(nèi)的復(fù)雜整體”（Tylor,20xx）。語言不僅反映了一個(gè)民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。根據(jù)語言學(xué)家Hanve（y1979）的觀點(diǎn)，跨文化意識(shí)是指“跨文化交際中參與者對(duì)文化因素的敏感性認(rèn)識(shí)，即對(duì)異同文化與共同文化的異同的敏感度和在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性�！庇⒄Z教學(xué)中的跨文化意識(shí)則包括四個(gè)方面：“①對(duì)本國(guó)及英語國(guó)家的地理、歷史、文學(xué)、音樂、藝術(shù)及教育等文化概念的了解和認(rèn)識(shí)；②對(duì)本民族和英語民族行為文化所包含的事實(shí)的了解和所體現(xiàn)的信念、價(jià)值觀等的認(rèn)識(shí)；③繼承和弘揚(yáng)本民族文化的優(yōu)秀精華，吸收其他民族文化中的有益部分，促進(jìn)各民族文化的健康發(fā)展和相互融合；④通過本民族文化和英語民族文化的交融，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，形成正確的價(jià)值、人生觀，促進(jìn)人格的健康發(fā)展”。
3.中職生跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性與必要性
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際交往與合作的迅猛增多，企業(yè)的對(duì)外交往已屬常態(tài)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型人才的需要日益迫切。應(yīng)用性是中職生鮮明的職業(yè)特色，中職生若要在日趨競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)站穩(wěn)腳跟，能夠進(jìn)行跨文化的語言交流是發(fā)展的必然趨勢(shì)。20xx年頒布的`《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求，也特別提出英語課程要“培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)”，要求“要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。但是中等職校存在著一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是英語教學(xué)中注重語言輸入，忽視文化輸入。其實(shí)，英語教學(xué)不只是停留于語言教學(xué)層面，同時(shí)也是跨文化輸入的過程。通過在日常的英語教學(xué)過程中，對(duì)英語國(guó)家的人文地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等文化知識(shí)的點(diǎn)滴滲透，注重學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解英語民族的思維方式和思維習(xí)慣，從而深刻理解英語所蘊(yùn)藏或承載的思想內(nèi)涵。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)、促進(jìn)跨文化交際能力的提高、推動(dòng)綜合語言運(yùn)用能力的提升都具有舉足輕重的意義。
4.跨文化意識(shí)培養(yǎng)與滲透的方法原則
課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)滲透在每一堂課中、每一次活動(dòng)中，本著“增進(jìn)融和，尊重不同文化之間的差異”原則，教師可通過多種教學(xué)方法和手段，結(jié)合知識(shí)，聯(lián)系活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，形成文化氛圍，以此培養(yǎng)學(xué)生在多元文化社會(huì)中跨文化的適應(yīng)能力。概括說來，跨文化意識(shí)培養(yǎng)及滲透的主要方法有如下四種：
�。�1）展示法
實(shí)物展示往往具有直觀、直截了當(dāng)?shù)男Ч�。針�?duì)所學(xué)內(nèi)容，教師利用地圖、照片、圖片或視頻短片等輔助材料進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)與理解異國(guó)文化。例如，在教授《浙江省中等職業(yè)學(xué)校課本英語》第二冊(cè)Unit3SectionCDifferentPeopleDifferentAnswers一文時(shí)，展示法的運(yùn)用不僅具有直觀生動(dòng)、一目了然的優(yōu)點(diǎn)，而且也達(dá)到了深刻理解、牢固掌握的教學(xué)目標(biāo)。該課文主要講述了如果你到了國(guó)外，向當(dāng)?shù)厝藛柭肥且患苡腥さ氖虑�。比如，每�?dāng)你問“去車站的路怎么走”這一問題時(shí)，你總能發(fā)現(xiàn)在不同的國(guó)家，指路方式各不相同。隨后，文章以美國(guó)、日本、希臘、墨西哥四個(gè)國(guó)家作為典型，用實(shí)例證實(shí)針對(duì)同一問題，四個(gè)國(guó)家的人們會(huì)給出截然不同的四種風(fēng)格的回答。本章本身蘊(yùn)含著豐富多彩的異域文化，首先四個(gè)國(guó)家位于不同的大洲，通過I’mgoodatreadingmaps這一環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用直觀的地圖，讓學(xué)生首先對(duì)這四個(gè)國(guó)家的地理位置形成直觀的認(rèn)識(shí)。然后，老師通過充分利用閱讀材料，深挖其背后隱含的文化背景知識(shí)，特別是人文景觀和具有文化代表性的形象和標(biāo)志，如美國(guó)的Hollywood、日本的MountFuji、希臘的Akropoli以及墨西哥的IndependentMonument�？傊�，借助地圖、照片、圖片或視頻短片等，可以讓學(xué)生在耳濡目染中形成良好的跨文化意識(shí)。
（2）對(duì)比法
辯證法認(rèn)為，事物總是相比較而存在的，有比較才有鑒別。通過對(duì)比中西方文化差異，學(xué)生體會(huì)母語和目的語語言結(jié)構(gòu)與文化之間的異同。教師可以通過生存環(huán)境與社會(huì)環(huán)境、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣以及歷史典故等方面的比較，讓學(xué)生感受文化的存在，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。
5.結(jié)語
語言是文化的一部分，要想真正學(xué)好一門語言，必須對(duì)母語文化和目的語文化的差異有所了解。英語教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前中職課改的要求，有效運(yùn)用多種教學(xué)方法，將中西文化差異相關(guān)知識(shí)巧妙地融入到日常英語教學(xué)之中，以這種潤(rùn)物細(xì)無聲的形式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化敏感性，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，從而提高跨文化交際能力。
中職英語教學(xué)13
摘 要：中職生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、對(duì)英語缺乏興趣等不利因素。筆者針對(duì)這種情況，提出了一個(gè)利用學(xué)習(xí)西方文化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生英語能力發(fā)展的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 西方文化 素質(zhì)培養(yǎng)
英語教學(xué)作為學(xué)校提升層次和培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)志，一直受到各類職業(yè)學(xué)院的高度重視。毫不夸張地說，英語教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著職業(yè)學(xué)院教育的聲譽(yù)和培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才。因此，加強(qiáng)中職英語教學(xué)的研究，找出存在的主要問題及解決辦法,具有十分重要的意義。
一、學(xué)生分析
目前來我校就讀的學(xué)生主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入中職的學(xué)生，這部分學(xué)生英語基礎(chǔ)非常差，學(xué)習(xí)態(tài)度不正，習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不夠。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要存在以下幾種不良心理：
1、無用心理
大多數(shù)中職生認(rèn)為自己就是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，學(xué)完三年的課程后找一份工作便可以了，不需要英語。有的認(rèn)為英語與專業(yè)課聯(lián)系不大，只需要學(xué)好專業(yè)課就行。
2、畏難心理
大多數(shù)學(xué)生的語音、基本詞匯和基本語法等基礎(chǔ)知識(shí)均未達(dá)到應(yīng)有的水平，因此產(chǎn)生了畏難心理，不能很好地開展學(xué)習(xí)。
3、逆反心理
由于某件事沒有得到同學(xué)的理解和支持，特別是沒有得到老師的同情、關(guān)懷和鼓勵(lì)，由此對(duì)老師產(chǎn)生了“對(duì)立”情緒，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生“反感”，放棄了學(xué)習(xí)。
二、教師要轉(zhuǎn)變思想觀念
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！笨鬃訉ⅰ皹穼W(xué)”作為治學(xué)之最高境界，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。然而，大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生甚至厭煩英語，視上英語課為“受罪”或“煎熬”。對(duì)于這些學(xué)生，教師就要從激發(fā)他們的興趣入手。一是要求教師轉(zhuǎn)變觀念，必須改變傳統(tǒng)的教師角色，要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由重視教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的“學(xué)”，在課堂上，師生、生生要平等交流、角色互換，使學(xué)生“愛學(xué)”、“要學(xué)”、“樂學(xué)”，課堂上活躍，善于動(dòng)腦、思維敏捷，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二是教師還要切實(shí)認(rèn)識(shí)到中西方的文化差異和培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的`重要性。因?yàn)閷?duì)于中職學(xué)生來說，單純的語言點(diǎn)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)習(xí)的唯一目的，他們需要的是實(shí)際運(yùn)用語言的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在語言教學(xué)中適時(shí)適度地滲入文化教學(xué)，即在語言中教文化、在文化中教語言，使學(xué)生取得對(duì)英語文化的認(rèn)同，從而有助于他們從深層去理解和把握語言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。
三、做好課堂教學(xué)中的文化灌輸
1、認(rèn)真研究教材，挖掘文化信息。
目前中職院校較多采用的是高教出版社出版的《新編實(shí)用英語綜合教程》，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，介紹英美國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、民族、宗教、飲食習(xí)慣等文化背景知識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、了解英美國(guó)家。比如第一冊(cè)第七單元Celebrating Holidays and Making Friends介紹了西方的節(jié)日，特別是圣誕節(jié)，教師可以以此為切入點(diǎn)，系統(tǒng)地講解圣誕節(jié)的起源、習(xí)俗和其他與宗教有關(guān)的節(jié)日等，以及宗教對(duì)西方國(guó)家日常生活的影響。
2、加強(qiáng)中西方文化對(duì)比。
中國(guó)和英語國(guó)家由于歷史、地理、信仰不同，使得人們對(duì)事物的理解以及風(fēng)俗習(xí)慣等有所不同。比如：西方人的時(shí)間觀和金錢觀是聯(lián)系在一起的，他們非常珍惜時(shí)間，在生活中往往對(duì)時(shí)間都做了精心的安排和計(jì)劃，并養(yǎng)成了按時(shí)赴約的好習(xí)慣。在西方，要拜訪某人，必須事先通知或約定，并說明拜訪的目的、時(shí)間和地點(diǎn)，經(jīng)商定后方可進(jìn)行；而中國(guó)人則屬于多向時(shí)間習(xí)慣的國(guó)家，在時(shí)間的使用上具有很大的隨意性。
3、在詞匯和語法教學(xué)中滲透文化信息。
詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化負(fù)載量最大的部分，所以，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意介紹英語詞匯的文化意義。許多詞匯來自神話、寓言、傳說或典故，了解這方面的文化知識(shí)，讓學(xué)生在一種潛移默化的情景中被感染、熏陶，使他們的素質(zhì)、意識(shí)、能力得到迅速的提高，有助于學(xué)生對(duì)英語詞語的理解和運(yùn)用。
4、擴(kuò)大獲取文化信息的渠道。
教師不能僅僅在課堂上傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間廣泛閱讀西方英語文學(xué)作品、報(bào)刊雜志和時(shí)事評(píng)論等材料，從中吸取文化知識(shí)，增加文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，提高跨文化交際能力。書籍、歌曲、電影等是文化在不同方面的體現(xiàn)，尤其是電影，這不僅是因?yàn)橛捌膬?nèi)容本身就是一種文化某個(gè)側(cè)面的縮影，而且還在于觀看片中演員的表演可以使學(xué)生了解和學(xué)到許多非言語交際的方法和手段。
參考文獻(xiàn)
1、束定芳 莊智象《現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》.上海外語教育出版社，1996年版。
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中職英語教學(xué)14
一、學(xué)生情況分析：
電子技術(shù)應(yīng)用班都春招生占大多數(shù)，在他們身上有一個(gè)共性，學(xué)習(xí)成績(jī)差、心理素質(zhì)不穩(wěn)定、組織紀(jì)律意識(shí)薄弱、自尊心強(qiáng)，但我相信任何學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，只要教師調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情緒，他們會(huì)有意想不到的進(jìn)步，教學(xué)中一定要把握主這一機(jī)會(huì)。
他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面：三分之一的學(xué)生，能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，且在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出良好的求知欲，學(xué)習(xí)效果較好；三分之二的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不濃在課堂上不能夠主動(dòng)配合任課教師，有待進(jìn)一步的提高。學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，個(gè)性心里品質(zhì)欠缺，主動(dòng)配合老師的意識(shí)低，可能個(gè)別學(xué)生思想意識(shí)較壞，給老師的上課帶來一定的困難，但我準(zhǔn)備用一顆真誠(chéng)的心感動(dòng)學(xué)生，使他們?cè)谒枷牒蛯W(xué)習(xí)方面不斷的進(jìn)步。
二、教材分析：
英語是世界通用語言之一，是國(guó)際交流的重要工具。英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學(xué)生的職業(yè)生涯、
繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
中等職業(yè)學(xué)校英語課程要在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場(chǎng)英語的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)300個(gè)左右行業(yè)通用的專業(yè)詞匯及縮略語。生產(chǎn)制造類專業(yè)的'教學(xué)，可側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力。要求能借助詞典等工具書讀懂與專業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)單技術(shù)、業(yè)務(wù)資料，如：簡(jiǎn)單的產(chǎn)品說明、廣告和操作說明等，并能通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息。
教學(xué)難點(diǎn)：能用英語初步處理簡(jiǎn)單的常規(guī)業(yè)務(wù)。如：接待、處理業(yè)務(wù)電話、信函、電子郵件以及填寫業(yè)務(wù)表格和相關(guān)票據(jù)等。
五、教學(xué)措施
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，勇于實(shí)踐，體驗(yàn)成功，樹立自信心。
�。ǘ┯⒄Z教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過
程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語言綜合應(yīng)用的能力。
�。ㄈ┙處熞嫦蛉w學(xué)生，因材施教。要尊重學(xué)生的差異，為其提供多種學(xué)習(xí)選擇。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要進(jìn)行拓展教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生均學(xué)有所得。
�。ㄋ模┞殬I(yè)模塊的教學(xué)要結(jié)合行業(yè)的實(shí)際需求，利用真實(shí)場(chǎng)景或設(shè)置虛擬場(chǎng)景，選擇真實(shí)或?qū)嵱玫恼Z言材料。
（五）教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，研究職業(yè)教育的英語教學(xué)規(guī)律，總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
六、教學(xué)內(nèi)容（略）。
中職英語教學(xué)15
英語教學(xué)不僅是一種技能更是一種藝術(shù)，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過程，特別是中職英語課堂，更需要教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真構(gòu)思，變學(xué)生的“煎熬”為“享受”。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。下面結(jié)合自己從事多年中職英語教學(xué)工作，以及日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，羅列幾點(diǎn)反思，以幫助正在忍受“對(duì)牛彈琴之苦”的中職英語教師擺脫困境，從而提高教學(xué)效率。
學(xué)會(huì)英語，不但多了一對(duì)耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!對(duì)于我們職校的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的英語，掌握簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，實(shí)際上無形之中也是為自己開創(chuàng)了一條就業(yè)之路!因?yàn)檎Z言是人類思維的工具、認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。在此，我總結(jié)以下幾點(diǎn)教學(xué)反思。
反思一、中職英語教師應(yīng)該帶著情感進(jìn)教室
眾所周知，中職生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，可以說是談“外”色變。尤其是從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等，對(duì)英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。因此，英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以中職英語教師要在英語課堂上注重寓教于樂，多組織英語課堂活動(dòng)，由淺入深，首先從心理上讓學(xué)生接受英語，理解英語不僅是知識(shí)，更是我們?nèi)粘＝浑H的一個(gè)工具，明白我們既然能掌握世界上最復(fù)雜的漢語，那么掌握英語也并非難事。
反思二、中職英語教師應(yīng)有與時(shí)俱進(jìn)、與生活接軌的發(fā)展意識(shí)
學(xué)習(xí)英語不僅要應(yīng)付考試，更重要的是服務(wù)學(xué)生未來的生活，方便學(xué)生未來的工作。然而，一直以來，人們對(duì)中職英語教師的語言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中職英語簡(jiǎn)單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。
隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡(jiǎn)捷。說話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的`數(shù)據(jù))，“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存)，“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。英國(guó)英語和美國(guó)英語之間的距離越來越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語的影響也越來越大，特別是對(duì)青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦;口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
當(dāng)然，我們的英語教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生所津津樂道的一些常用語也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思三、中職英語教師應(yīng)有文化意識(shí)和注重培養(yǎng)學(xué)生日積月累的意識(shí)
在中職英語教學(xué)中，課文簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對(duì)語言的影響，不注重旁征博引，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實(shí)和虛假語言的產(chǎn)生，特別是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對(duì)英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語言環(huán)境的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化有比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對(duì)該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解，而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。
其次很多中職英語教師不注重學(xué)生詞匯的積累，相反為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對(duì)詞匯應(yīng)用能力的鞏固和補(bǔ)充，不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，其本質(zhì)無非是要學(xué)生死記硬背、鸚鵡學(xué)舌，導(dǎo)致英語應(yīng)用能力成了空中樓閣，從而成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
反思四、注重英語教學(xué)的連續(xù)性，不能把英語教學(xué)變成簡(jiǎn)單的鬧劇
誠(chéng)然，中職英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣的，和其他學(xué)科一樣讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦，所以，英語教學(xué)還應(yīng)該循序漸進(jìn)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生逐步提高，而不是得過且過。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào);在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
概括地來講，中職英語教師的教學(xué)重點(diǎn)不僅要放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上，還要將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制上，注重學(xué)以致用，服務(wù)專業(yè)。這不僅是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題，同時(shí)還是教師“因材施教”“實(shí)事求是”等教學(xué)思想的集中體現(xiàn)，更是活用教學(xué)方法，讓英語課堂成為學(xué)生心中真正“百草園”的高度體現(xiàn)。
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