如何提高學生的素養(yǎng)
如何提高學生的素養(yǎng)1
首先學生接受教育的主要場所在學校，從幼兒園開始到大學專業(yè)院校，長達十幾年甚至二十多年，整個學校期間的學習就尤為重要。在學校，影響學生的最重要的就是老師了，學生素養(yǎng)的提高和老師的言傳身教是分不開的。要提高學生素養(yǎng)，首先要做的是提高我們教師隊伍的素質水平。
家庭是影響一個學生的最重要的場所，原生家庭的環(huán)境對孩子的影響是一輩子的。所以，孩子素養(yǎng)的提高和父母密不可分，良好的父母形象，穩(wěn)定和諧的家庭環(huán)境，都會對學生產生良好的影響，有利于孩子的素養(yǎng)提高。父母就是孩子最好的表率，給孩子創(chuàng)造一個好的家庭環(huán)境，是為人父母必須做的。
社會實踐是提高學生素養(yǎng)的有效途徑。孩子在學校和家庭接受的教育運用到社會實踐當中，并得到正確的.輔導，有助于孩子質的飛躍，比如經常帶孩子參加有益的社會團體，培養(yǎng)孩子的愛心，帶孩子參加一些藝術方面的社會活動，可以培養(yǎng)孩子的眼界和藝術修養(yǎng)。
閱讀是最好的老師，所以從小就開始幫孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣對于孩子素養(yǎng)的提高非常重要，我們的孩子可以從好書中汲取豐富的養(yǎng)分，這些可能是父母和老師做不到的。
多帶孩子去外面的世界看看，帶孩子去旅游，去認識大自然，去認識這個世界。自然界是最好的老師，他們會教會孩子們很多東西。
環(huán)境會影響一個人，作為孩子更容易被影響，所以在孩子整個成長過程中，需要時刻注意周圍的環(huán)境，包括家庭、學校和外部的鄰居、孩子同學等各方面。不要等孩子發(fā)生不好的變化才發(fā)現(xiàn)問題，可能已經晚了。
檢索需要信息的能力
網(wǎng)絡是一個龐雜信息的超大集合，信息質量良莠不齊，真假混淆，一個問題一搜索往往有幾百萬、甚至幾千萬條結果鏈接，在這如此龐大數(shù)量的結果中找到自己需要的信息，要求大學生具備一定的信息檢索能力，能夠篩選出對自己有用的信息和數(shù)據(jù)。這也是最基本的網(wǎng)絡素養(yǎng)。
借助網(wǎng)絡學習的能力
“網(wǎng)絡學習”是現(xiàn)在非常流行的一種學習方式，各種網(wǎng)上教程視頻、各種類型的課堂、各種教學直播隨處可見，作為大學生，應該適應這種新型的學習方式，并能從網(wǎng)絡上學習自己需要的知識。
具有一定的網(wǎng)絡安全常識
隨著各種信息泄密、資金被盜現(xiàn)象的發(fā)生，“網(wǎng)絡安全”的重要性現(xiàn)在越來越突出，在網(wǎng)絡上沖浪時一定要注意安全，不要隨便打開郵件和陌生人發(fā)來的鏈接，不要輕信中獎信息等，大學生一定要具備一定的網(wǎng)絡安全常識。
不發(fā)表捕風捉影的言論
網(wǎng)絡上的言論自由，導致很多網(wǎng)絡用戶，往往聽說一點點消息，馬上聽風就是雨，甚至自己腦補了整個事件的過程，還滿網(wǎng)絡的亂發(fā)表，一副生怕別人不知道是他/她發(fā)表的樣子。作為大學生，做事一定要謹慎負責，決不可隨意發(fā)表沒有事實依據(jù)的言論，以免誤導他人。
珍惜時間，不沉迷于網(wǎng)絡游戲
現(xiàn)在的網(wǎng)游可以說是一種相當熱門的行業(yè)，網(wǎng)絡上隨處可見游戲廣告，各種游戲各種請明星代言。只有需求才能帶動生產，既然有這么多的游戲產出，可想而知網(wǎng)游用戶有多少，對網(wǎng)游的需求有多么強烈。不是不可以玩游戲，只是凡事都有一個“度”，越過了“度”就是錯誤。大學階段是即將走向競爭激烈的社會的過渡階段，大學生應該珍惜時間，全方位提高自己的能力，以應對未來的挑戰(zhàn)。
說話文明，不言語攻擊他人
網(wǎng)絡上和現(xiàn)實世界中一樣，時常交流難免對某件事產生看法上的分歧，這種分歧是不同人生、不同經歷的人自然而然產生的分歧，屬于正常的討論范圍，不要強求別人認同自己，更不可因一言不合就言語攻擊他人。
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提高小學生的語文素養(yǎng)的方法：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力
1、培養(yǎng)學生聽的能力
培養(yǎng)學生主動去聽的興趣，使學生廣泛聽取老師，同學、家長的意見，要求老師上課要有趣味性，聽為聽、說、讀、寫能力之首，在實際教學活動中怎樣培養(yǎng)學生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚學生，調動他們學習的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化，讓學生做到細心聽，用心聽，學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提，這需要教師要積極引導，教給學生方法，使學生學會傾聽。教師應明確告訴學生傾聽時要學會尊重對方，姿勢端正，有點頭、微笑之類的眼神和表情，別人說話時不要隨意打斷，不得譏笑或進行人身攻擊。當學生漸漸感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂教學就會更加生動，更加精彩，我們的學生將會真正成為學習的主人。
2、培養(yǎng)學生說的能力
首先要培養(yǎng)學生說話的主動性和生動性。學生說話能力化培養(yǎng)，要在具體的實踐中鍛煉和提高；要讓學生有主動談話的意識，使他們想說、敢說、愛說；要激發(fā)學生說的熱情，需要教師及時鼓勵和善于引導；要采用由淺到深，由易到難的說話方式，多表揚，誘發(fā)學生良好的說話情緒。其次，多開展課內說話訓練，以說明理，引導學生懂得在學習和生活實踐中，“說”是進行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學生營造說的環(huán)境，給他們說話的機會�？梢越Y合課文中各類語言特色，進行有系統(tǒng)的訓練和課堂外的說話實踐；經常舉行以說為主的活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力，并將培養(yǎng)學生說話生動性貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中。多種多樣的訓練方式，可以使學生表現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造性，提高他們的表達的能力。
3、培養(yǎng)學生讀的能力
讀是語文學生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。首先，教師要從學生和教材的實際出發(fā)，內外結合，深入了解學生對課文的理解程度，才能有的放失地進行教學。其次，教師要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。再次，教師要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的'課外閱讀量，進而豐富學生的知識量，開拓他們的思路。
4、培養(yǎng)學生寫的能力
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是語文教學的重要內容之一。激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學生進行寫作訓練的過程中，不僅要傳授寫作方法，更要對學生的構思進行科學指導。首先，教師應該引導學生閱讀有益的課內外讀物，從中吸取營養(yǎng)，享受收獲的喜悅，只有讀寫結合，學生才能有效提高寫作能力。其次，教師要指導學生以記敘熟悉的生活對象為主，引導他們寫自己所想的內容，從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導學生通過觀察積累各方面的素材，通過實際體驗來喚起他們的寫作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時，使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。
總之，在小學語文教學中實施素質教育，必須重視落實教學大綱的要求，注意學生的實際，進而培養(yǎng)學生的語文素質和進一步學習的能力，為他們的終身學習創(chuàng)造條件。
如何提高學生的素養(yǎng)3
在中學英語教學中，“聽、說、讀、寫”四種基本技能是相互聯(lián)系的。
1、“聽”和“說”的能力
“聽”“說”能力是口語英語的具體運用。它們相互聯(lián)系，相輔相成。一般來說，有說話者，就必須有聽眾，有時可能是自己。同樣，有聽眾時，就必須有一個說話者，聽的能力是說的能力的前提及基礎�！罢f”是“聽”的自然而然的體現(xiàn)。學生在語音、語調上存在的困難最主要是由于沒聽清，學生卻想當然地按照自己聽的結果去音，這就會導致錯誤的產生。同樣，一個發(fā)音錯誤的'學生在聽力提高上也會遇到很大困難。因此，在教學中，“聽”和“說”的能力應受到同樣的重視。
2、“閱讀能力”和“寫作能力”
“閱讀能力”和“寫作能力”被認為書面英語能力，“閱讀能力”是“寫作能力”的基礎，同時，“寫作能力”的提高又能幫助“閱讀能力”的提高。閱讀可以為寫作儲備一些基本的單詞、詞組。通過閱讀，學生可以學會多種寫作方法，提高英語寫作水平。一個人讀的越多，接受能力越強，他的寫作能力提高就越快，同時，一個人寫作訓練越多，他對所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用，不可偏廢。
3、聽力和閱讀能力
“聽力”和“閱讀能力”是能力。在我們接受“說”的內容和“寫”的內容時，對作者無法主動進行選擇，因此，又被認為是“被動能力”。“聽力”和“閱讀能力”是我們學習英語的主要渠道，通過“聽”和“讀”，我們學習新單詞，新句型，復習鞏固已學過的知識。
4、說的能力和寫作能力
“說的能力”和“寫作能力”也叫“表達能力”和“主動能力”。我們把獲取的知識應用到實際工作及生活中去，最主要是靠口語表達能力和書面表達能力來完成的。
5、口語英語和書面英語
和口語英語相聯(lián)的是“聽”和“說”，和書面英語相聯(lián)的是“讀”和“寫”。書面英語是口語英語的文字體現(xiàn)。學習口語英語能夠幫助學習書面英語，同時，學習書面英語也能對學習口語英語起到促進作用。書面語言和口語相互聯(lián)系，密不可分。
我們用耳“聽”用嘴“說”，用眼睛“讀”，用手“寫”。如果學生學習時，同時使用四種器官比只使用一種器官學得更快，記得更牢。
如何提高學生的素養(yǎng)4
組織協(xié)作學習，讓學生在合作中體驗成功。英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你知我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想�！边@個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個多學一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協(xié)作學習意思。協(xié)作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。它以建構主義理論和人本主義學習理論為基礎。組織協(xié)作學習，一方面培養(yǎng)了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的學習主動性;另一方面也可以讓學生在合作中體驗成功，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣和團結協(xié)作精神。
提高小學生的信息素養(yǎng)的方法：鼓勵學生自我展示
鼓勵學生自我展示，讓學生在實踐應用中體驗成功。信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務的'手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。因此我在教學中盡可能給學生提供較多的實踐機會，為學生營造一個自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。作品創(chuàng)作成功了，那是他們的學習成果，要讓他們盡情地展示。在教學評價階段，我鼓勵大家展示自己的作品，讓學生在展示作品時說一說自己的設計意圖、創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產生過程。學生們的積極評價給作者帶來很好的感受，也增強了他們的自信。
提高小學生的信息素養(yǎng)的方法：采用任務驅動教學
采用任務驅動教學，讓學生在自主探索中體驗成功。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動�！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創(chuàng)建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。
如在教學第九課《認識“圖畫”》運用電腦展示學生的電腦繪畫作品，配上音樂。使學生感覺到電腦繪畫真漂亮，電腦真神奇，產生一種強烈想了解、學習電腦畫畫的愿望。而后，我層層構建任務�！爱嫯嫛钡膯樱乙髮W生用以前學習的知識去試�！般U筆”工具的使用，如何使用?讓學生去探索“鉛筆”的使用方法?自己心中一幅漂亮的圖畫，有興趣，你也可以用鉛筆或其它畫一畫……學生圍繞著自己的任務去學習，去探索。教師在學生中只是給予引導和幫助。
在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生自主地搜索有關信息，并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
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一、積極創(chuàng)設良好的、和諧的課堂教學環(huán)境，讓學生有意識地進行創(chuàng)新
課堂教學要體現(xiàn)學生的主體地位。在語文的教學活動中，首先，教師應積極為學生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵他們在課堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次，教師應努力轉變角色�！缎W語文新課程標準》指出，教師在課堂教學中是學生的引導者。所以教師要做學生學習的合作者、朋友，在課堂教學中積極引導學生對知識進行探索，態(tài)度要和藹可親，在課余時間要與學生多談話，隨時了解學生的想法，讓學生覺得教師就是學生的家長、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學生，時刻考慮到學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氣氛就會讓學生放松下來，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識和求知欲，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。
二、培養(yǎng)學生對知識勇于質疑、敢于創(chuàng)新的精神
在課堂上，教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法，善于發(fā)表獨特的意見。如在板書一課生字的時候，我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“l(fā)in”了，馬上就有一名學生舉手了，我示意他說話，他說：“老師，“令”應該是后鼻音，你寫錯了。”這時，我注意到了，還真是錯了，然后我腦子閃過一個念頭，這不是訓練學生質疑知識的大好機會嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的，或者有意識地給這個音加上一筆就完事了，而是表情嚴肅地對學生說：“老師要表揚小飛同學，因為老師在寫字的時候，出現(xiàn)了錯誤，而小飛同學及時地給老師指出來了，讓老師改正了這個錯誤，老師還要謝謝他�！闭f完，我就為小飛同學發(fā)了一朵小紅花，這個時候其他的學生都拍手鼓掌，贊揚、艷羨的目光隨之而來。從這以后，我們班的學生在課堂上發(fā)言的越來越多了，敢于質疑的`、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來，無形之中培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
三、重視學生在良好課堂氛圍中思維能力的訓練
創(chuàng)新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，在寬松、和諧、有趣的教學情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，大膽鼓勵學生發(fā)表獨特的看法，如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，我問：“邱少云為什么一動不動?他完全可以打一個滾，或者喊一聲，這樣他可能就會活�！睂W生紛紛發(fā)表意見：“他不能暴露目標，要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了。”“這說明邱少云的紀律性很強�！薄扒裆僭茷榱舜蠹覡奚俗约海莻�大英雄……”學生說出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對于說得好的，我給予小紅花作為表揚。同時對于不同于準確答案的看法，及時引導學生進行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上作文課《假如我會克隆》時，學生討論得很是激烈，有的說：“要克隆愛因斯坦。”有的說：“要克隆姚明。”但是有一個學生說：“我要克隆老師您�！蔽液苁浅泽@：是否定學生的觀點，繼續(xù)教學活動，還是抓住機會讓其他學生給出答案?我選擇讓其他學生來進行探討，所以我說：“為什么呀?”來適時引導學生，課堂的氣氛頓時高漲起來，“因為您愛我們。”“因為您關愛我們�！薄耙驗槟駤寢尅！薄耙驗槟俏覀兊暮门笥选币粋�個各抒己見，大膽“表白”，讓我看到了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也被學生那稚愛的回答所感動了。
四、努力鉆研教材，積極創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件
新版的小學語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調動起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，還會使學生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課學完之后，我這樣引導學生：在勝利結束戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對邱少云會有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個結尾嗎?學生聽后，頓時展開自己豐富的想象力，紛紛表達了自己的想法……我感嘆學生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學中，我都采用了類似的教學方法，并且收到了不錯的教學效果。在這樣的活動中，學生的思維能力得到了訓練，學生的綜合素養(yǎng)也得到了提高，學生對課文的感悟也更加深刻了。
五、尊重學生間的差異性，與學生平等交流，培養(yǎng)良好的師生關系
學生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時的教學過程中，教師就要注重培養(yǎng)學生的心理素質，讓學生信任自己，尊重學生之間的差異性，肯定學生在學習過程中與眾不同的感受，讓學生有充分的時間和空間來發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時代的人才，如何看待這一問題呢?學生議論紛紛，有的說：“現(xiàn)在生活富裕，不用發(fā)揚艱苦樸素的作風了�！庇械恼f：“要時時憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發(fā)揚艱苦樸素的作風�！边�有的認為：“過苦日子是極其愚蠢的行為�！庇械恼f：“只有時時發(fā)揚艱苦樸素的作風，我們才能夠珍惜今天的生活。”我聽了并沒有馬上給學生下定論，一方面肯定了學生多樣性的答案，另一方面對于個別學生極端的答案我給予了適時、合理的指導。無論如何，教師都應以尊重學生為前提。這樣的話，才能全面發(fā)展學生的個性，使之向正確的方向發(fā)展，進而在良好、平等的師生關系下，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
只有師生一起努力，學生的語文素養(yǎng)才能提高。所以我們在教學中要引導學生積極參與課堂的教學活動，讓學生體驗學習的過程，做學習的主人，使每個學生都能夠積極思維，使自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，教師只是做學生學習上的引路人。這樣，在教師的有效引導下，學生的語文綜合素養(yǎng)就一定能夠得到提高。
如何提高學生的素養(yǎng)6
一、端正學習態(tài)度，學好祖國語言;
首先讓學生明白學習語文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點，學生就會討厭語文，從而使學習語文成為心理負擔。尤其在新高考模式下，更要讓學生明白學好語文的重要性。
清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學家。何則?政治家與國民以物質上之利益，而文學家與精神上之利益。夫精神之于物質，二者孰重?且物質上之利益，一時也;精神上之利益，永久也�！闭Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產物，人類文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫請假條等等。如果語文學不好，你就無法準確表達自己的意思。數(shù)學家蘇步青教授在《語文與數(shù)學》一文中指出：“數(shù)學是基礎，語文是基礎的基礎�！币恍⿺�(shù)學研究生到后來出不了成果就和語文基礎弱有關。語文是傳承知識的橋梁。日軍侵占東三省，讓當?shù)厝嗣駥W習日語、講日語，就是要從精神上麻痹中國人民，從而達到徹底奴役中國人民的目的。因此，要教育學生提高對學習語文，學習祖國語言重大意義的認識，下大決心，花大力氣學好語文，用最美好語言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國，贊美美麗的大自然，贊美可愛的家鄉(xiāng)，贊美可愛的學校。而語文就顯得更為重要了。
二、深入教材研究，體驗作品內涵;
隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個語言教學素材，都富有豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。這就要求教師在教學中要重視教材對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學生在解讀教材作品的過程中，直接體驗作品中的人文內涵。例如《信任》一文桌上留言條的內容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學過程中，老師要運用恰當?shù)慕虒W策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，為學生理解作品，直接參與情感體驗打開方便之門。
在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內容采取不接納的.態(tài)度，很難運用教材啟發(fā)誘導學生去感知、體驗。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關注每一篇作品，用文學性的語言把學生帶進作品所構建的豐富而優(yōu)美的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生受到美的熏陶。在教學中，進行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住作品中有一定內涵的詞句和“傳神之筆”進行整體的感悟，落實語言文字的綜合訓練，從多維度提高學生的語文素養(yǎng)。
如何提高學生的素養(yǎng)7
提高農村小學生的語文素養(yǎng)的方法：優(yōu)化語文教學環(huán)境
為實現(xiàn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，我們必須重視和加強語文教學環(huán)境的建設與優(yōu)化工作，讓學生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。
教師樹立大語文學科觀念意識。語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學習材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內容雋永，難度適中的優(yōu)秀詩文積累起來，編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
另外，語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環(huán)境結合起來。
提高農村小學生的語文素養(yǎng)的方法：加強課堂教學
語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養(yǎng)的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，是我們每個語文教師的追求。
�、僖匀藶楸荆脑O計。要想提高語文課堂教學效率，必須根據(jù)教學內容、學生的接受能力精心設計教學環(huán)節(jié)、教學方法。不要低估了學生的接受能力，不能只重視少數(shù)學生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學生自主學習、合作學習和探究學習，讓學生感覺到語文學習的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成學語文、用語文的良好習慣。
�、诖罅梃b傳統(tǒng)語文教學的有效方法。傳統(tǒng)語文教學重視古詩文的背誦、默寫和頓悟，這些方法是符合漢語文學習規(guī)律的，是行之有效的，我們應該大力繼承。對于古詩文的.教學，就要重視在課堂上讓學生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，使學生得到傳統(tǒng)經典的熏陶，為學生以后的學習、生活打下扎實的根基。
�、奂訌娬Z文課堂訓練，活化語文教學。要想提高語文課堂教學效率，必須重視語文課堂訓練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應該結合練習進行傳授。語文訓練多種多樣，如閱讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練，等等。應該說，每一節(jié)語文課教師都應該根據(jù)教學內容安排適量的訓練任務，使課堂動起來，使每一個學生都參與其中。
提高農村小學生的語文素養(yǎng)的方法：開展語文課外實踐活動
充分地開發(fā)和利用農村小學語文資源，學生生在農村，長在農村，農村的田園風光和野花野草中無不蘊含著無盡的知識，而這些資源則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉，因此，要讓學生把“泥土”和“草葉”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂，讓學生到田野去，到果園去，親近自然，開發(fā)利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫農民。例如可以開展家鄉(xiāng)風俗、家族故事等調查活動，可以搜集春聯(lián)、民間故事、民間傳說、農諺、歇后語等采風活動，可以調查集鎮(zhèn)店鋪招牌廣告文字規(guī)范使用情況，也可以調查研究小城鎮(zhèn)發(fā)展變化的情況，等等。書本以外的農村生活是農村小學生學習語文的廣闊天地，讓農村小學生的語文學習和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發(fā)學生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學生語文學習的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。
學生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。我會在這方面繼續(xù)深入地研究、探索和實踐，力爭探索出適合提高農村小學生語文素養(yǎng)的具體途徑，既符合農村小學生實際情況，又可持續(xù)長久地堅持下去，切實提高我校小學生的語文素養(yǎng)，為新課程改革在我省農村小學順利推進提供一定的借鑒。
如何提高學生的素養(yǎng)8
一、指導思想
通過對本學期的知識點進行歸納總結，讓學生在認識的基礎上有更全面系統(tǒng)的掌握，及時補缺補漏。注重講練結合，綜合訓練，讓學生及時地反饋學習情況，面向全體，注重層次。通過復習，溫故知新，促進學生自主學習，提高學生的語文素養(yǎng)。
二、復習重點
(一)語文知識積累與運用專題復習
1、復習每單元的字詞積累，注重字音、形、詞義整體把握。設計一些抄寫題、看拼音寫漢字、詩詞背誦部分積累、病句修改等題型進行訓練。
2、加強綜合型學習和口語交際的常規(guī)模擬訓練，尤其應該注重綜合型學習的選題和材料概括的訓練。
(二)文言文閱讀部分復習
�、胖攸c實詞及虛詞的`把握 ⑵關鍵語句的翻譯 ⑶對古文思想內容的整體把握
�、日Z法現(xiàn)象歸納：A古今異義 B一詞多義 C通假字 D省略句 E倒裝句(點到為止) F詞類活用(點到為止)
(三)現(xiàn)代文閱讀復習
閱讀歷來都是難點，對現(xiàn)代文閱讀應強化訓練，在閱讀訓練中和學生一起總結閱讀規(guī)律方法，比如：讀懂文章的方法，審題的方法，答題的方法等，用以指導學生的閱讀實踐，讓其成為一種閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。如：
現(xiàn)代文閱讀答題思路：
①審清題干要求——幾問，問什么。
�、趯ふ液玩i定答題區(qū)間——哪幾段，哪一段，哪幾句，哪一句。
③篩選最重要的詞句——抓關鍵詞，關鍵語句。
④整合信息——向“標準答案”靠近，要點全面，語言簡潔。
現(xiàn)代文閱讀答題方法：
�、僦苯诱�(篩選摘取)
�、诤Y選整合(先篩選，后整合)
③分析闡述(分析后用自己的語言表達)
除此之外，教師還可以和學生一起總結讀文章方法，如何組織語言使答案精練規(guī)范等等，有效的提高學生的閱讀能力
(四)作文訓練(通過每周綜合測試練習和講評)
⑴寫作技巧點撥
�、浦笇忣}(命題、半命題、材料作文的擬題)
�、强紙鲎魑挠柧�
�、葍�(yōu)秀習作賞析
如何提高學生的素養(yǎng)9
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。
教學目標：
1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。
教學重點：
1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
教學難點：
領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學時間：兩課時
教學內容和步驟：
一.導入新課，檢查預習：
教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學生交流預習情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。
2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二.自主閱讀，整體感知：
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
2.根據(jù)你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
三．反饋展示，討論交流:
預設以下問題，引導學生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
�。▽W生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）
2.學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
四.合作探究，分析形象：
1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？
�。鞔_：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）
2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
對比內容少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的.“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
�。ㄓ懻摬w納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
�。鞔_:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）
5.既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？
�。ㄓ懻摬w納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
�。鞔_：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）
五.品味語言，體會感情：
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。
1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
�。ㄗ寣W生從內容和語言方面談個性感受）
2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）
3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
�。ㄓ懻摬w納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
4.“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
�。ㄓ懻摬w納：自由、平等、幸福的生活。）
5．“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
�。ㄓ懻摬w納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。）
6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
�。ㄓ懻摬w納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。）
7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
�。ㄓ懻摬w納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。）
8．“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？
（在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。）
六、理解朗讀，積累詞語：
老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
七.回顧過程，交流收獲：
1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？
2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
�。ㄒ龑W生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。）
八.拓展訓練，布置作業(yè):
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
九．附板書：
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
如何提高學生的素養(yǎng)10
提高農村小學生的數(shù)學素養(yǎng)的方法：創(chuàng)設生活情境學習興趣是學生數(shù)學入門的學習向導，創(chuàng)設貼近學生生活的數(shù)學情境，能有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。具體來說，有以下幾種方法可以激發(fā)學生的學習興趣。
1.巧用生活經歷，提高學生興趣
作為教師我們都知道，單純的數(shù)學知識對學生來說既枯燥乏味又很抽象，學生很難接受也沒有學習的興趣。因此，為了使學生學好數(shù)學，提高數(shù)學素養(yǎng)，教師應在教學時想方設法利用學生的生活經歷，根據(jù)教學的需要創(chuàng)設情境，使每個學生都能積極參與到活動中來，在活動中學到知識。同時，教師應為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，這樣才能提高學生的學習效率。為了達到上述目標，需要教師課下從學生那里搜集資料，再把學生遇到的問題還原到課堂上，這樣才能提高學生的學習興趣。
2.借用身邊事物，激發(fā)學習興趣
在數(shù)學教學中，教師應該盡量創(chuàng)設生活中的情境，使學生把數(shù)學上的問題還原到生活中，從生活中找到解決問題的方法，得到結果。例如，在教學三年級《測量》這課時，我就把學生帶到了操場，讓學生親自動手去測量，這樣就讓每個學生都得到了鍛煉，使學生在解決問題的過程不僅掌握測量方法，還培養(yǎng)了估算能力，使學生充分感受到了數(shù)學就在我們身邊。
提高農村小學生的數(shù)學素養(yǎng)的方法：從生活事例入手“實踐出真知”，用學生生活中的事物和現(xiàn)象去引導學生學習數(shù)學，可使學生真正體會到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。因此，我們教師在創(chuàng)設情境時要多給學生提供材料，讓學生能親自動手去試一試，動腦去想一想，從實踐中得出其中的奧秘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣既鍛煉了學生的動手觀察能力，又使學生掌握了數(shù)學方法，從而會取得事半功倍的效果。
1.從生活事物中去學習數(shù)學
生活中有很多事物與數(shù)學有關系。學生經�？措娨�，教師就可以從電視節(jié)目中挖掘素材，從農村的風土人情尋找素材，使學生在寬松和自由的氣氛中學習知識、理解知識，真切感受真實的生活情境中的數(shù)學，從而體會到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。
2.從買賣中學習數(shù)學
買賣是學生在生活中經常接觸而熟悉的現(xiàn)象。教師可引導學生從買賣中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的用處，從而提高學生學習的主動性。教師還可讓學生在和家長逛街時記錄下各種衣服的原價以及售價，有哪些是打折出售的。另外，教師還可布置學生通過實踐活動解答一些與生活相關的問題。通過一系列的實踐活動，不僅增長了學生的知識，而且還激發(fā)了學生求知的欲望。
3.從農村建筑中學習數(shù)學
農村的建筑與數(shù)學密不可分，無論從外形、設計數(shù)據(jù)都與數(shù)學密不可分。如學校的教學樓，家中的房屋、田地，由點、線、面構成的三角形、矩形、梯形、圓形和球形等等都與數(shù)學有關系。那么，如何引導學生從建筑中學習數(shù)學呢?這就要求教師結合課本，將課本中的理論體現(xiàn)在實踐當中。例如，學到測量和近似值時，教師可帶領學生到村莊里測量房屋、大棚等的占地面積。
通過農村的這些資源激發(fā)學生的學習興趣，不失為一條農村學生學好數(shù)學的道路。
提高農村小學生的數(shù)學素養(yǎng)的方法：利用身邊資源農村的小學生，由于見得少，動手的機會也少，再加上數(shù)學知識本來就枯燥乏味，使得大部分學生不能主動參與到數(shù)學學習中去，只有很少的.一部分學生才能跟上教師的教學思路，導致學生學習興趣低且成績不高。要想改變這種情況，教師就必須想方設法用學生熟悉的事物去引導，去探究，讓學生有興趣去學習。教師可布置一些搜集資料的作業(yè)，讓那些家里有電腦的學生有事可做，真正體現(xiàn)電腦的作用，而且這樣做還可提高他們的學習興趣，并引起其他同學的興趣。另外，在課堂上，教師應恰當使用多媒體，給學生更直觀的感受，給學生更多自由的空間，讓學生自己想說，想學，想把自己搜集的資料展現(xiàn)給同學，從而使學生能主動去探究數(shù)學問題，成為學習的主體。
總之，在農村的教學中存在諸多的制約因素，但作為教師我們不能耽誤學生的發(fā)展，我們應想方設法利用農村僅有的事物和農村學生的特點，挖掘出農村生活中的素材，為學生創(chuàng)設生動有趣的情境，幫助學生理解和分析數(shù)學問題，解決生活中的數(shù)學現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成探索、觀察和分析數(shù)學問題的能力，逐步培養(yǎng)學生主動參與的意識和獨立分析歸納的能力。此外，我們還要為學生提供更廣闊的創(chuàng)造空間，提高農村學生的能力和數(shù)學素養(yǎng)，縮小與城里學生的差距，使學生取得好的成績。
如何提高學生的素養(yǎng)11
1、聽說領先
在英語教學中，應堅持先“口語”后“書面語”的原則，這樣有利于學生聽說能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)語言的本質功能。據(jù)資料表明，世界上有一千多種語言，但以文字記錄的只是其一部分，任何人都能說母語，但很多人卻不能用母語寫出自己的思想，被稱作“文盲”。大家知道，嬰兒一出世，就有感受語言的能力，通過模仿，在一周歲時，就能說話，但他們學習文字一般要到五、六歲時才開始，通過這些，我們在英語教學中應先“口語英語”，在學生有一定的語言感受基礎之后，再著重“書面英語”。
2、把英語作為交際工具進行教學
�。�1）掌握學生心理，提高學生興趣
美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣�！彼浞株U述了興趣的動力作用。在教學中，老師要針對新教材量大、形式多、節(jié)奏快、效率高的特點，認真鉆研教材，努力挖掘教材中的有趣因素，充分調動學生的學習興趣，特別對低年給要盡可能地利用現(xiàn)代化教學設備，使學生在游戲中學習，讓學生自己動手做幻燈片、教學圖片、帶實物進課堂。高年級通過讀短篇故事、談國外風俗等激發(fā)學生學英語的激情。
�。�2）巧妙引導，發(fā)揮主動性
在教學中，老師要努力創(chuàng)設交際環(huán)境，在大量練習的基礎上，鼓勵學生開口，對操練中所犯的錯誤，要持寬容和誘導的態(tài)度，決不能挫傷學生開口的積極性。實踐證明，學生對極為簡單的英語交際活動也能得到滿足感，口語交際比寫在紙上來的方便快捷、靈活多樣，重現(xiàn)率高。隨著口語表達能力的提高，學習對英語學習的興趣就會愈來愈深厚。
�。�3）明確目標，突出實用性
教師給學生定目標時，要堅持根據(jù)實際和面向大多數(shù)原則，考查最基本、最普遍的部分，對學困生可做出一些不同的要求，使他們也有表現(xiàn)和獲得成功的機會。
提高學生英語的基本素養(yǎng)教學側重點
不同年級的學生的教材，因年齡差異由淺入深，所以，教學側重點也有所不同。
整個英語教學可以分為以下三個時期：
1、起始時期
我們認為學習英語的起始時期，應以口語英語的教學作為重點。我們知道，英語學習的過程是一種新的語言習慣形成的過程，學生只有通過大量反復模仿，語言交流等實際練習，都能熟練掌握，達到脫口而出的境界，首先，注重發(fā)音訓練，教師要提高自身素質，每個字母、單詞、意群、句子都要盡可能地做到語音標準，語調正確，有英語的“味道”。其次，加強詞匯教學，使口語英語教學有“建筑材料”。記憶是大腦對外界信息的'儲存，“聽、說、讀、寫”是人的發(fā)音器官和人腦思維相互結合的記憶活動。因此，利用直觀的教具和實物或以情景圖片、錄像等可視形象教學，再配合生動的感情，恰當?shù)氖謩荩w態(tài)語言，輔以表情的講解和朗讀，都可以使各種器官調動起來，記住、記牢單詞。
2、中間時期
作為一個過渡時期，大致也需要二年多時間。這一時期，由口語語言學習向口語語言應用、書面語言學習過渡。研究表明，十五歲前后的青少年在聽覺靈敏度上，往生超過成年人。針對這一特點，教師要加強對學生的聽力訓練，使學生在聽的過程中把握語言的關鍵，聽音會意，在課堂上，盡量多說英語，力求用最簡單的句子和已學過的單詞、詞組，解釋生詞和課文難點，創(chuàng)設聽的環(huán)境，使學生在耳濡目染中自然而然地養(yǎng)成聽說習慣。
3、后期
這是中學教學最后階段，要加強讀寫能力的訓練，應堅持每單元后補充不同類型的篇章，如對話、短文故事、人物傳記等。且練習形式多樣化，如閱讀后回答問題、選擇答案、完成填充等。在高年級還要加強閱讀速度的訓練。同時，做好寫作訓練，堅持用好每單元的一個題目，從組詞成句，到排列句子順序，到給關鍵詞寫句子，然后成篇，到命題作文，循序漸進，在此期間，可以常展示一些較好的學生作文，讓學生們體會到成功的樂趣。
如何提高學生的素養(yǎng)12
1、抓特征，激發(fā)學生學習興趣
小學語文教學中，教師要有效地實施素質教育，就應當抓住學生的年齡特征、個性特征，充分利用漢語言的獨特魅力，依據(jù)學生在語文學習中易于動情的特點，激發(fā)他們的學習興趣。這需要教師要注意以下兩點：一抓年齡特征。小學生表現(xiàn)在學習上最突出的特征就是好動、好奇心強。在小學語文教學中，教師應努力創(chuàng)設學習語文的情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們的學習興趣在勃發(fā)的盎然興致中開始。比如，在進行字詞句的練習時，除了讓學生用耳聽、用眼看外，還要讓學生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯(lián)系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發(fā)學生學習語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據(jù)學生的個性差異，采用不同的方法激發(fā)他們的學習興趣，比如，我們可以利用學生的愛美之心激發(fā)他們的審美情趣。
2、明差異，激勵學生自主學習
因材施教就是教師要明確認識學生之間在個性方面的差異，采取不同的教育方法，去促進學生的全面發(fā)展。在小學語文教學中，教師努力掌握學生的個性差異，針對不同層次的學生確定不同的學習目標，提出不同的問題，激勵學生自主學習。例如，讓學有所困的學生完成基本練習，讓學有余力的學生完成難度較大的練習；在記敘文的習作練習時，只要求學困生記敘事情的起因、經過和結果，學有余力的`學生要寫出內容生動的作文，要能說明一個道理或有教育意義。
3、分小組，組織學生合作學習
新課程倡導學生的合作學習，在小學語文教學中，我們可以根據(jù)學生的性別、愛好、知識結構、學習能力等方面的不同情況，采用異質分群法，劃分學習小組，讓學生合作解決自己不能解決的問題，使他們在互助中學習，在合作中增智。
4、巧引導，啟發(fā)學生探究學習
小學生在探究學習語文的過程中，限于他們認知結構和學習能力等原因，不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學生的學習動態(tài)、探究過程，在他們心求通而不能時給予適當?shù)膯l(fā)和引導，疏通學生思維的塞流，撥正學生學習的方向。
在小學語文教學中，相信教師把握住每個學生在個性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學生自主學習，精心地組織學生合作學習，恰當?shù)匾龑W生探究學習，定會有效地提高學生語文素質，使他們得到不同程度的進步。
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