- 相關(guān)推薦
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄1
。、會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ),理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。
2、有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
。、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫(xiě)中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。、了解作者相關(guān)知識(shí),寫(xiě)作背景,對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。
。病W(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
【教學(xué)方法】
朗讀法、合作研討法。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)程序】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天,當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《最后一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候,你是否還記得:那些飽含深情的文字,向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢?
師板書(shū):
英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。
二、品讀感悟
1、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場(chǎng)景:
上節(jié)課,我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場(chǎng)景,并為之感動(dòng)。這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景。請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落,想想哪些地方讓你感動(dòng)?
。(lián)系插圖,神態(tài)、動(dòng)作等。)
出示:
嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來(lái)為嘎羧送行。許多人泣不成聲。
師:是呀,人們是如此舍不得,在這龐大的送行隊(duì)伍中,有?有?有?(老人、小孩、婦女。)
師:老人會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說(shuō)些什么?小孩會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說(shuō)些什么?婦女會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說(shuō)些什么?
師:而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的?他們還可能會(huì)怎么做?
生答。
師小結(jié):淚眼蒙朧中,26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前,透過(guò)嘎羧,人們看到了更多的戰(zhàn)象,更多的已經(jīng)失去的親人!人們傷心欲絕,泣不成聲。
它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。
師:此時(shí),它想干什么?想看什么?為什么一圈又一圈地走?
生答。
師引讀:
是的,這一切讓嘎羧如此不舍(它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。)
是的,這一切讓嘎羧心潮澎湃,(它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。)
是的,這一切讓嘎羧百感交集,(它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。)
師:它什么也沒(méi)吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著寨子走了三圈。
。、合作研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng):
過(guò)渡:當(dāng)他走了整整一夜,來(lái)到打洛江畔,又在做什么?下面請(qǐng)同學(xué)們合作來(lái)研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)一段。
自讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng),邊讀邊交流,你有什么體會(huì)?從哪些描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的?
出示:
嘎羧久久凝望可能會(huì)想到什么?它對(duì)著礁石親了又親時(shí)會(huì)想什么?嘎羧震耳欲聾的吼叫想說(shuō)什么?
生交流研讀。
師:剛才,老師聽(tīng)到同學(xué)們?cè)诘紫掠懻,說(shuō)得多好啊。讓我們來(lái)進(jìn)行交流。
出示,交流:
它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了___,看到了___。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,也許是___,也許是___;許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在___,也許是在___,也許是在___。
師:這樣的悲壯,這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿(mǎn)懷敬仰的英雄,讓人飲淚歌頌的英雄。請(qǐng)同學(xué)們和老師合作讀這一段,你們讀課文,老師讀補(bǔ)充部分。
出示:
它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面,它一定又看到了(二十六年前驚天地,泣鬼神的一幕),看到了(威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍)。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,也許是(嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)),也許是(曾灑滿(mǎn)戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地);許久,又昂起頭來(lái),向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng),口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫,也許是嘎羧在(深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂),也許是在(訴說(shuō)對(duì)戰(zhàn)友的思念),也許是在(告訴戰(zhàn)友,它將來(lái)陪伴它們)。
。场⒄b讀莊嚴(yán)歸去:
過(guò)渡:嘎羧依然沒(méi)有停下前進(jìn)的步伐,它走啊走,終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱?chǎng)景。
請(qǐng)同學(xué)們深情地朗讀20~23段。
出示:
嘎羧來(lái)到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來(lái)。它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了,又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午,終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里繼續(xù)挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽(yáng)落山了,月亮升起來(lái)了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見(jiàn)了,象牙掘土的冬冬聲越來(lái)越稀,長(zhǎng)鼻拋土的節(jié)奏也越來(lái)越慢。
師:文中提到了幾次怎樣的挖?普通人會(huì)是什么反應(yīng)?你從這些挖中體會(huì)到了什么?
生答。
師小結(jié):我們想說(shuō)的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞挖,從嘎羧的一直挖、繼續(xù)挖、到埋頭挖,通過(guò)一個(gè)挖字寫(xiě)出了嘎羧沒(méi)有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳?zāi),莊嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫(xiě)更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義。
出示:
嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤(pán)在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。
師:終于,一切都平靜下來(lái),什么聲音都沒(méi)有了。而你看,(師引讀出示部分。)
師:你們讀得也很讓老師感動(dòng)。有誰(shuí)能如此坦然地面對(duì)死亡?有誰(shuí)能如此完美地走完一生?嘎羧做到了。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一句。
師:戰(zhàn)象嘎羧有情有義,帶著對(duì)英雄的崇敬,再次深情朗讀20~23自然段。
三、感受形象
過(guò)渡:最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛(ài),從容地走向了死亡,走向了自己生命的歸宿?梢哉f(shuō),它是一個(gè)英雄,過(guò)去是,現(xiàn)在是,將來(lái)也將是。
在它的生命軌跡中,它忘不了與人們依依惜別的深情──引讀片斷1。
而戰(zhàn)場(chǎng)上一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片斷2。
終于,它如愿以?xún)數(shù)睾蛻?zhàn)友們長(zhǎng)眠在一起──引讀片斷3。
師:課文學(xué)到這里,嘎羧在你心中是怎樣的印象?
生答,師板書(shū):
善良、忠誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)、懷舊。
師:面對(duì)這樣一頭善良、忠誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)、懷舊的戰(zhàn)象,你想對(duì)它說(shuō)些什么?
生自由說(shuō)。
四、課文總結(jié)
嘎羧走了,從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武,從重臨舊地到安葬自己,我們漸漸讀懂了嘎羧的心。它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地,忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。它是一位重情重義的英雄,讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧,永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。
五、布置作業(yè)
如果說(shuō),最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛(ài)和對(duì)于生命價(jià)值的深深思考的話(huà),那么,沈石溪的.其他作品又將給予我們?cè)鯓拥恼鸷衬?回去仔?xì)讀一讀,可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
英雄垂暮善良
重披戰(zhàn)甲忠誠(chéng)
最后一頭戰(zhàn)象
憑吊戰(zhàn)場(chǎng)堅(jiān)強(qiáng)
莊嚴(yán)歸去懷舊
【課后反思】
今天的語(yǔ)文課與學(xué)生們共同閱讀了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來(lái)到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場(chǎng),最后在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁刨開(kāi)一個(gè)坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,描寫(xiě)生動(dòng),以充滿(mǎn)深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。讀完全文,令人回味,促人深省,動(dòng)物尚且有此高尚情懷,我們?nèi)祟?lèi)是否應(yīng)該從中感悟些什么,學(xué)習(xí)些什么?
本課課文比較長(zhǎng)。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言,邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句重點(diǎn)研讀,避免逐段講解的繁瑣,以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看并不理想。我抓住文中的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句分別讓學(xué)生體會(huì)嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠(chéng)等,但由于課問(wèn)內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),沒(méi)有圖片的輔助,使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無(wú)從談起。反思本課的教學(xué),形式過(guò)于單調(diào):扎重點(diǎn)語(yǔ)句──談感悟──有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,在教師一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話(huà)而已,也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。
我在深深惋惜的同時(shí),也在不停地反思。如何進(jìn)行長(zhǎng)文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既充分理解了課文,激發(fā)了情感,又使語(yǔ)文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄2
第一課時(shí)
一、鏈接舊知,導(dǎo)入閱讀
師:同學(xué)們,你們看到過(guò)大象戰(zhàn)斗的場(chǎng)面嗎?
(課件出示第一自然段:西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜凜的象兵。所謂象兵,就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵,戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻劈敵,用象蹄踩敵,一大群戰(zhàn)象,排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。)
。ㄉR讀)。
師:你們覺(jué)得戰(zhàn)象怎樣?
生:很英勇。
生:很勇敢。
生:很威武。
師:就是這一群英勇的戰(zhàn)象,在一次抗擊日寇保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中不幸全部中彈。人們?cè)谘诼袼麄兊臅r(shí)候,救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象,它就是嘎羧。
。◣煱鍟(shū):嘎羧)
師:嘎羧是唯一一頭幸存的戰(zhàn)象,它就是(師板書(shū):最后一頭戰(zhàn)象)
生:最后一頭戰(zhàn)象。
師:今天,我們走進(jìn)最后一頭戰(zhàn)象,感受嘎羧的形象。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
師:這篇課文比較長(zhǎng),文中有許多的生字新詞。
。ㄕn件出示:嘎羧日寇撲喇喇
威風(fēng)凜凜炯炯有神亢奮
悠哉游哉焦躁不安淚光閃閃
浴血奮戰(zhàn)久久凝望摩挲)
師:我們一起來(lái)讀一讀。
。▽W(xué)生自由讀——指名讀——齊讀)
師:我們?cè)賮?lái)看看二三兩組的'詞語(yǔ),你看看有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)這些都是嘎羧在課文中的神情
師:最后一行呢?
生:寫(xiě)嘎羧的動(dòng)作的。
師:一般這些詞語(yǔ)我們都用在誰(shuí)的身上?
生:用在人的身上。
師:這些詞寫(xiě)嘎羧,說(shuō)明嘎羧和人一樣
生:有著自己的情感。
師:難怪,本文的作者,動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪會(huì)這樣說(shuō)——(課件出示:動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的是人的情感。——沈石溪)
。R讀。)
師:動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的是人的情感。請(qǐng)快速默讀課文,最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在生命的盡頭做了哪幾件事?
。ㄉx課文,找答案)
師:誰(shuí)已經(jīng)有答案了,請(qǐng)舉手。
生:我找到了,嘎羧在生命的盡頭想要得到舊時(shí)的象鞍。
師:能不能再簡(jiǎn)潔些呢?
生:重逢象鞍。
師:能不能換一個(gè)詞?
生:重披象鞍。(師板書(shū):重披象鞍)
師:第二件事,誰(shuí)來(lái)說(shuō)呢?
生:它在去象冢前送別村民。
師:送別村名,我們也可以說(shuō)告別村民。(師板書(shū):告別村民)
師:接下來(lái)
生:我覺(jué)得是嘎羧緬懷往事。
生:我覺(jué)得緬懷戰(zhàn)場(chǎng)更好一些。(師板書(shū):緬懷戰(zhàn)場(chǎng))
生:第四件事,我認(rèn)為是挖掘淺坑。
生:是挖掘墳?zāi)埂?/p>
師:我們也可以說(shuō)是自掘墓坑。(師板書(shū):自掘墓坑)
師:這篇課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在生命的最后時(shí)刻
。ǹ窗鍟(shū),學(xué)生齊說(shuō):重披象鞍、告別村民、緬懷戰(zhàn)場(chǎng)、自掘墓坑)
師:其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容,誰(shuí)來(lái)復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容呢?
。ㄖ竷缮窗鍟(shū)說(shuō))
師:我們學(xué)校篇幅比較長(zhǎng)的課文時(shí),可以抓住主要事件來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
三、品讀課文,感受“英雄”
師:那么,重披象鞍、告別村民、緬懷戰(zhàn)場(chǎng)和自掘墓坑又表達(dá)了嘎羧怎樣的情感呢?讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文。請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看“重披象鞍”這件事。自己讀5——9自然段,找最能表現(xiàn)嘎羧豐富情感的句子。開(kāi)始。
。▽W(xué)生閱讀批注)
師:我們來(lái)交流一下,你找到了哪里?
生:我找到了第七自然段。
。ㄕn件出示學(xué)生找到的句子:沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái),用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。)
生:嘎羧覺(jué)得象鞍是非常寶貴的。
師:它把象鞍當(dāng)成了寶貝,是那么得珍愛(ài)它。(師板書(shū):珍愛(ài))
師:我們?cè)倏纯,這句話(huà)的前兩句,再來(lái)談?wù)勏蟀皩?duì)嘎羧來(lái)說(shuō)是多么珍貴。
生:我從嘎羧一下子安靜下來(lái),說(shuō)明嘎羧對(duì)象鞍很懷念,象鞍對(duì)嘎羧來(lái)說(shuō)非常重要。
師:對(duì)啊,那再聯(lián)系一下來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:前兩句,先是嘎羧雙眼燒得通紅,十分亢奮,焦躁不安地想得到象鞍,得到象鞍后嘎羧就很激動(dòng),一下子就安靜了。
師:它看到什么焦躁不安?
生:它看到了玉米。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄3
執(zhí)教者:蕭山區(qū)河莊小學(xué) 胡海峰
地點(diǎn):杭州市學(xué)軍小學(xué)
學(xué)生來(lái)自:杭州市學(xué)軍小學(xué)六年級(jí)
課題:人教版六上教材《23.最后一頭戰(zhàn)象》
教學(xué)目標(biāo)
1. 能用較快的速度閱讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2. 品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段,從嘎羧的舉止細(xì)節(jié)中體會(huì)到最后一頭戰(zhàn)象的“悲壯”情懷。
3. 能結(jié)合故事情境展開(kāi)合理的想象與說(shuō)寫(xiě)。
[學(xué)生就座,課前談話(huà)。]
師:這堂課是杭州市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)的最后一堂課,同學(xué)們,你來(lái)猜猜,咱們這堂課、咱們這個(gè)班,為什么會(huì)被安排在最后一堂課?
生1:我們班可能是因?yàn)閴狠S吧!
師:說(shuō)得很好,謝謝你的鼓勵(lì)。我們一起在努力。
生2:我們今天上的這節(jié)課題目是《最后一頭戰(zhàn)象》,所以我們也有可能因?yàn)檫@個(gè)原因。
師:真好,你真會(huì)聯(lián)系想象!蹲詈笠活^戰(zhàn)象》,最后一堂課。還有同學(xué)想猜嗎?
生3:也許我們班表現(xiàn)好吧,所以留在最后!
師:說(shuō)得真好,精彩的課留在最后。謝謝你的鼓勵(lì)。同學(xué)們,現(xiàn)在是下午的1:20,通常這個(gè)時(shí)候也是人最容易犯困、打瞌睡,讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對(duì)話(huà)來(lái)吸引我們?nèi)珗?chǎng)的聽(tīng)課老師,讓他們賞心悅目、精神抖擻。有信心嗎?
生:有。
師:好,我們可以開(kāi)始上課了嗎?
[一、揭示課題,檢查預(yù)習(xí)]
上課。ㄉ险n哨聲響。)
師:同學(xué)們好!
生:胡老師您好!
師:(課件出示課題:23.最后一頭戰(zhàn)象)同學(xué)們,今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由動(dòng)物小說(shuō)改編的課文。來(lái),咱們一起響亮地讀課題,齊——
生接:最后一頭戰(zhàn)象。
師:這是一篇很長(zhǎng)的課文,有兩千多個(gè)字,同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)了嗎?
生:有。
師:那好,老師要來(lái)考考大家了。愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手。非常好,知識(shí)總是青睞勇敢的人。來(lái),你先。你跟大家先說(shuō)一說(shuō),這篇課文前前后后你共讀過(guò)幾遍?
生1:我共讀過(guò)三遍。
師:三遍,好。對(duì)于這么長(zhǎng)的課文來(lái)說(shuō),至少要花三十分鐘。老師先請(qǐng)你來(lái)讀一讀課文當(dāng)中一些比較重要又難讀的詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ):日寇、摩挲、唏噓、鐫刻、撲喇喇、威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可當(dāng)、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏殺、震耳欲聾、炯炯有神)
生1讀了一遍。
師:哪個(gè)同學(xué)能響亮地讀一讀這些詞語(yǔ)?來(lái),這位男同學(xué)。
生2響亮地讀了一遍。
師:讀得字正腔圓,非常不錯(cuò)。
師:同學(xué)們,我們都能讀這些詞語(yǔ)嗎?好,一起朗讀這些詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)要講究節(jié)奏,不能拖沓,好嗎?日寇、摩挲、象冢,齊——(聲音短促)。
生齊讀,很有節(jié)奏。
師:非常好,聲音洪亮整齊。
[二、整體感知,梳理文脈]
師:同學(xué)們,還愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手。
師:你在讀這篇課文的時(shí)候,最為課文中的哪一個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng)?
生1:我對(duì)這篇課文的最后一個(gè)自然段,非常地感動(dòng)。這頭大象嘎羧并沒(méi)有到祖宗的象冢里去,它非常忠誠(chéng)。
師:你說(shuō)得非常好,你能不能對(duì)這個(gè)場(chǎng)面用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)說(shuō),或者用小標(biāo)題。
生1:嘎羧沒(méi)有去它祖宗的墓,而是它自己挖了坑。
師:對(duì)于這樣的場(chǎng)面,你能概括出怎樣的小標(biāo)題?
生2:莊嚴(yán)歸去。
師:莊嚴(yán)歸去,與眾不同的小標(biāo)題,非常好。
生3:我概括為“挖坑自葬,和自己的同伴們躺在了一起”。
師:有點(diǎn)長(zhǎng),不過(guò)確實(shí)它挖了坑,然后埋葬了自己。不過(guò),老師覺(jué)得“莊嚴(yán)歸去”,就把你所有的內(nèi)容全包括進(jìn)去了。大家說(shuō)可以嗎?(板書(shū):莊嚴(yán)歸去)
師:同學(xué)們繼續(xù)來(lái)說(shuō),你還為課文中哪個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng)?
生4:我為大象嘎羧久久摩挲著自己的象鞍,然后對(duì)原先的事情非常懷念所感動(dòng)。這件事情非常讓我感動(dòng)。
師:請(qǐng)別坐下,你能對(duì)這個(gè)場(chǎng)面用這種方式——小標(biāo)題來(lái)概括概括嗎?
生4無(wú)語(yǔ)。
師:給你提示一下,它要象鞍干嗎?
生4無(wú)語(yǔ)。
師:它再一次想干嗎?它想干嗎?
生5:重回戰(zhàn)場(chǎng)。
師:重回戰(zhàn)場(chǎng)前,它要披掛象鞍。請(qǐng)坐。(板書(shū):披掛象鞍)還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng)?
生6:嘎羧仰天長(zhǎng)嘯,叫得很響,我很感動(dòng)。它很懷念它死去的戰(zhàn)友。
師:你很會(huì)讀課文。對(duì)于這個(gè)場(chǎng)面,你打算用怎樣的小標(biāo)題概括?
生6:悼念戰(zhàn)友。
師:老師覺(jué)得有個(gè)小標(biāo)題比這更恰當(dāng)。此刻它正在什么地方?戰(zhàn)場(chǎng)上,對(duì)吧。我們可以用“重回戰(zhàn)場(chǎng)”。(板書(shū):重回戰(zhàn)場(chǎng))
師:還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng)?
生7:正當(dāng)嘎羧要走的時(shí)候,村子里所有的人都來(lái)送嘎羧。這么多人來(lái)送嘎羧,泣不成聲。這個(gè)場(chǎng)面讓我感動(dòng)。
師:你也用小標(biāo)題形式說(shuō)說(shuō)。
生7:淚別嘎羧。
師:“淚別嘎羧”?現(xiàn)在嘎羧是主人公。應(yīng)該是嘎羧和誰(shuí)?
生7:淚別村民。
師:其實(shí)課文中令人感動(dòng)的場(chǎng)面很多,最令人感動(dòng)的莫過(guò)于剛才同學(xué)們所說(shuō)的場(chǎng)面,F(xiàn)在你能不能結(jié)合剛才同學(xué)說(shuō)的幾個(gè)場(chǎng)面,綜合說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?準(zhǔn)備一分鐘。
生準(zhǔn)備。
師:課文主要寫(xiě)了什么?可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)。
生8:課文主要寫(xiě)了在戰(zhàn)斗以后,大家發(fā)現(xiàn)有一只大象并沒(méi)有死亡,就把它抬到寨子里養(yǎng)傷,然后大家都非常尊重這頭大象。二十多年以后,這頭大象要莊嚴(yán)歸去了,大家非常難過(guò),然后大象也非常難過(guò)。但是大象并沒(méi)有到它祖宗的象冢里去,而是跟它的戰(zhàn)友葬在了一起。
師:說(shuō)課文主要內(nèi)容一定要簡(jiǎn)潔、扼要。你要利用課堂上的資源,剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了最令人感動(dòng)的場(chǎng)面。我們要善于利用學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn),課文主要寫(xiě)了嘎羧臨死前怎樣?
生9:課文主要寫(xiě)了嘎羧臨死前還對(duì)和它并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友念念不忘,并且想披掛象鞍,重新和這些戰(zhàn)友在一起。我覺(jué)得這些使我特別感動(dòng)。
師:同學(xué)們,不著急。老師提的問(wèn)題是,課文主要寫(xiě)了什么。
生10:嘎羧在想起當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)上的時(shí)候,它重新披上象鞍,和村民們告別,然后重新來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)上,莊嚴(yán)地歸去。
師:對(duì),你說(shuō)得很好。確實(shí),嘎羧臨死前做了許多事,披掛象鞍,和村民們依依告別,重回戰(zhàn)場(chǎng),最后孤獨(dú)地自挖墓坑,莊嚴(yán)地歸去。
[三、品讀語(yǔ)段,體會(huì)本色]
師:同學(xué)們,1943年一大群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中,不幸全部中彈倒下。人們?cè)诼裨崴鼈兊氖w的時(shí)候,救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象,它就是咱們今天故事的主人公。(板書(shū):嘎羧)讓我們一起叫叫它的名字,齊——。
生齊讀“嘎羧”。
師:下面就讓我們一起走近它。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速地默讀課文,并思考一個(gè)問(wèn)題:課文哪些地方使你體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象,而不是普通的大象。邊默讀邊發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了及時(shí)做上記號(hào)。
生默讀。
師:接下來(lái),我們一起來(lái)分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)。你從課文的哪些地方體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象?
生1:我從課文的第6小節(jié)體會(huì)到了!耙(jiàn)到波農(nóng)丁,……像是想得到閣樓上的什么東西!蔽矣X(jué)得嘎羧的很有靈性,知道怎樣表達(dá)飼養(yǎng)員才聽(tīng)得懂,才能知道自己想要什么東西。
師:它到底想要什么東西呢?請(qǐng)你從課文當(dāng)中找出來(lái)。
生1:“沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友!彼胍郧芭麙斓南蟀啊
師:說(shuō)得很好,同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌。
生鼓掌。
師:也找到這一句的請(qǐng)舉手。我們一起讀一讀這一句。(課件出示句子)大家把這句話(huà)度準(zhǔn)確,齊——。
生齊讀句子。
師:嘎羧見(jiàn)到什么一下安靜了?
生2:嘎羧見(jiàn)到象鞍一下安靜了。
師:象鞍你覺(jué)得是做什么用的?
生2:我覺(jué)得是人坐在上面,騎著象用的。
師:象鞍是士兵乘坐用的,是嘎羧身份的象征。這段話(huà)讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念、深情。哪些地方讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的深情?
生3:“鼻尖久久地在上面摩挲著”。
師:“摩挲”(板書(shū))是什么意思?
生4:摩擦。
師:換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),可以用什么?
生5:撫摸。
師:一個(gè)“摩挲”讓你感受到,象鞍和嘎羧是什么?
生5:關(guān)系非常深厚,是戰(zhàn)友。
師:你想,誰(shuí)會(huì)去和一個(gè)陌生人撫摸呢?請(qǐng)你帶著你的這份體會(huì),有感情地讀一讀。
生5讀句子。
師:給你提個(gè)醒,“灰塵”,不是“塵土”!皽I光閃閃”讓你體會(huì)到什么?
生6:不管過(guò)了多少年,嘎羧對(duì)象鞍的感情是很深的。
師:嘎羧見(jiàn)到象鞍眼淚汪汪。
生6讀句子。
師:還有什么地方讓你感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情?
生7:我從“久別重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作戰(zhàn),想起戰(zhàn)場(chǎng)。
師:久別重逢,多少年?
生7:26年。
師:26年了,我們經(jīng)常說(shuō)酒越陳越香,朋友是越老越好。讓我們帶著這份體會(huì),讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀句子。
師:見(jiàn)到久別重逢的老朋友應(yīng)該高興。扛卖仍趺捶炊鳒I了呢?
生8:因?yàn)楦卖纫?jiàn)到象鞍,就想起了在戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏的那段歲月,也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了。它也想回到戰(zhàn)場(chǎng)上去。
師:嘎羧是怎樣的心情?
生8:惋惜、悲傷、哀痛。
師:你覺(jué)得嘎羧流的是什么淚?
生9:有一個(gè)成語(yǔ)叫“喜極而泣”,我覺(jué)得嘎羧是太高興了。
師:你很會(huì)說(shuō)話(huà)。嘎羧流的是喜悅的淚、高興的淚。課文中有一段話(huà)。你發(fā)現(xiàn)還是什么淚?
生10:看到了象鞍它想起了戰(zhàn)友,它跟戰(zhàn)友感情很深,所以他留下了眼淚。
師:因?yàn)橄蟀吧嫌涊d著嘎羧輝煌的過(guò)去,記載著它辛酸的往事。(課件出示句子:“象鞍上留著彈洞,……還綴著杏黃色的流蘇!保
生齊讀句子。
師:象鞍上這斑斑的血跡,累累的彈洞,記載著嘎羧輝煌的過(guò)去,勾起了它辛酸的回憶。
生回讀句子“沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”接讀“象鞍上留著彈洞,……還綴著杏黃色的流蘇!
師:26年過(guò)去了,嘎所已經(jīng)老了,但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象,一直牢記著它身份的象征——象鞍。預(yù)感生命走到了盡頭,它要在最后一刻,重新披掛象鞍,重溫昔日輝煌,體驗(yàn)當(dāng)年的豪邁。讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn),你還從哪些地方感受到,嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生11:我從課文的第22自然段看出!案卖扰P在坑底,……凝望著天空!备卖仍谶@時(shí)候平靜地死去,感受到它希望世界和平,不再有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生,不再讓更多的動(dòng)物和人死去。
師:你從這里看出了嘎羧是一頭戰(zhàn)象,真會(huì)讀書(shū)。繼續(xù)交流,你還從哪些地方感受到,嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生12:還從最后一個(gè)自然段感受到。嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢,而是和戰(zhàn)友躺在了一起。我感受到它是一頭高尚的大象。
師:讓我們一起讀一讀這句話(huà)。(可見(jiàn)出示句子:“它死了!稍诹艘黄稹!保
生齊讀句子。
師:它為什么也能證明嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生13:因?yàn)橐话愕拇笙髸?huì)回到祖宗的象冢里去,而嘎羧和它的`戰(zhàn)友們躺在了一起。
師:大象是一種很有靈性的動(dòng)物,它不僅能與感到自己的死期,而且會(huì)悄悄地來(lái)到祖宗留下的象冢。而嘎羧沒(méi)有這樣做,戰(zhàn)場(chǎng)才是戰(zhàn)士生命的歸宿,戰(zhàn)友才是一起并肩的伙伴。嘎羧老了,它自己選擇莊嚴(yán)地歸去。
生齊讀句子。
師:老師情不自禁地想讀一讀這段話(huà)。(范讀句子。)
生再齊讀句子。
師:你還從哪些地方感受到,嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生14:我從第9自然段感受到了!案卖扰麙焐舷蟀,平添了一股英雄豪邁的氣概。”我從“英雄豪邁”這個(gè)詞感受到嘎羧是一頭戰(zhàn)象。因?yàn)閼?zhàn)象是很威武的。
師:我們來(lái)繼續(xù)交流。
生15:我是從14自然段體會(huì)到的。“這時(shí),它身體膨脹……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面!边@句話(huà)體現(xiàn)它是一頭戰(zhàn)象,它很有氣勢(shì)。
師:它在哪里?
生15:它被救上來(lái)的地方。
師:哪里?
生15:戰(zhàn)場(chǎng)。
師:你找出這一段話(huà)非常不容易。(課件出示第14自然段。)請(qǐng)同學(xué)們自由把這段話(huà)放出聲音朗讀。
生自由朗讀。
師:重回昔日的戰(zhàn)場(chǎng),嘎羧表現(xiàn)得怎樣?
生16:嘎羧表現(xiàn)得非常激動(dòng)。
師:你從哪里看出嘎羧很激動(dòng)?
生16:我從“許久又昂起頭來(lái)……發(fā)出震耳欲聾的吼叫!
師:你從它的吼叫聲中感受到了它的激動(dòng)。還感受到什么?
生17:應(yīng)該是非常悲傷的。因?yàn)檫@里是戰(zhàn)場(chǎng),它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)。但是它的同伴的生命也在這里結(jié)束了。
師:你從哪里感受到了它的悲傷?
生17:課文中“久久凝望著輕波蕩漾的江面”,這個(gè)“久久凝望”寫(xiě)出了嘎羧望著江面,仿佛回到了過(guò)去。
師:“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了,回到昔日的戰(zhàn)場(chǎng),嘎羧異常激動(dòng)和興奮,所以——(課件出示:說(shuō)話(huà)練習(xí))。
重回戰(zhàn)場(chǎng),嘎羧激動(dòng)不已,久久凝望著清波蕩漾的江面,往事一幕幕涌上心頭。
它想起了 ;
想起了 ;
生18:它想起了,當(dāng)年和同伴們背著士兵奮勇殺敵。
師:說(shuō)得真好。
生19:它想起了當(dāng)年多少同伴為了保家衛(wèi)國(guó),而死在了這片戰(zhàn)場(chǎng)上。
師:它想起了死去的戰(zhàn)友。
生20:它想起了26年前那罪惡的槍?xiě)?zhàn)和那些可惡的敵人。
師:它想起了敵人。
生21:它想起了26年前,它和同伴們排山倒海撲向了敵人。
師:還有同學(xué)想說(shuō)嗎?
生22:它想起了它看到同伴身受刀傷、槍傷非常激動(dòng),所以它踩死了很多敵人。
師:它想起了自己踩死敵人的一幕。嘎羧想了很多很多,它想起了夕陽(yáng)下那被殷紅的鮮血染紅的江水,它想起了一個(gè)個(gè)倒下去的同伴。但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場(chǎng)面。我們一起來(lái)讀一讀它浴血搏殺的英勇豪邁。(課件出示第一自然段第二句:“士兵騎象殺敵……勢(shì)不可當(dāng)!保
生齊讀句子。
師:想到這些,嘎羧一下子變得異常激動(dòng),它禁不住口歐——口歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲,它的熱血沸騰起來(lái)。(課件出示句子“這時(shí),它身體膨脹……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面!保
生齊讀句子。
師:盡管已經(jīng)老邁,盡管26年過(guò)去了,一回到昔日的戰(zhàn)場(chǎng),嘎羧又回到了當(dāng)年,想起了那份英勇豪邁,當(dāng)然也想起了那份悲傷往事。老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀這一段。(課件出示句子“它站在江灘的卵石上,……跳出水面。”)
生23讀句子。
[四、朗讀小結(jié),升華情感]
師:真好。同學(xué)們,怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說(shuō)——(課件出示句子:“唉,整整二十六年了,它還記得那么牢。”)
生齊讀句子。
師:它還牢記著什么?
生1:它還牢記著26年前與它浴血奮戰(zhàn)的隊(duì)友和自己戰(zhàn)象身份的象征——象鞍。
師:它還牢記著什么?
生2:它還牢記著自己在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵。
生3:它還牢記著自己的同伴被日寇殺死。
師:它記得,什么都記得,它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象的本色。(板書(shū):本色)所有的這些難道還不足以體現(xiàn)嘎羧是一頭戰(zhàn)象嗎?難道還不足以證明它保留著戰(zhàn)象的本色嗎?夠了。同學(xué)們,“烈士暮年,壯心不已”,讓我們一起連起來(lái)讀一讀這些句子。(課件出示幾組句子。配樂(lè))二十六年過(guò)去了,嘎羧顯得很老邁,可他一直牢記著它身份的象征,牢記著它出生入死經(jīng)歷的那個(gè)東西——象鞍。讀——
生齊讀句子:“沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”
師:整整26年了,嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象,記得自己浴血搏殺的地方,——
生齊讀句子:“它站在江灘的卵石上,……跳出水面!
師:戰(zhàn)場(chǎng)才是歸宿,戰(zhàn)友才是最親密的伙伴。最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧,終于和伙伴們躺在了一起。
生齊讀句子:“它死了!稍诹艘黄。”
師:讀著讀著著感人肺腑的文字,想著想著這令人心酸的畫(huà)面,你還覺(jué)得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?是什么?
生1:它是一個(gè)重情義的朋友。
生2:它是一位英雄。
生3:它是威武的化身。
生4:我覺(jué)得嘎羧擁有人的品質(zhì),我想用一句話(huà)來(lái)形容它。曹植在他的《白馬詩(shī)》中寫(xiě)道:“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸!
師:說(shuō)得真好。(聽(tīng)課老師鼓掌。)老師也想加上一句:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!”所以,本文的作者沈石溪先生說(shuō)(課件出示句子):“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的是人類(lèi)的情感。其目的是鄉(xiāng)引發(fā)人類(lèi)更多的思考!毕鹿(jié)課,我們將去閱讀發(fā)現(xiàn),嘎羧身上一直保留的本色到底是什么?它還留給我們?cè)鯓拥乃伎肌O抡n!謝謝同學(xué)們。
生:老師再見(jiàn)。
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄4
師:這堂課是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比展示活動(dòng)的最后一堂課,同學(xué)們,你來(lái)猜猜,咱們這堂課、咱們這個(gè)班,為什么會(huì)被安排在最后一堂課?
生1:我們班可能是因?yàn)閴狠S吧!
師:說(shuō)得很好,謝謝你的鼓勵(lì)我們一起在努力
生2:我們今天上的這節(jié)課題目是《最后一頭戰(zhàn)象》,所以我們也有可能因?yàn)檫@個(gè)原因
師:真好,你真會(huì)聯(lián)系想象《最后一頭戰(zhàn)象》,最后一堂課還有同學(xué)想猜嗎?
生3:也許我們班表現(xiàn)好吧,所以留在最后!
師:說(shuō)得真好,精彩的課留在最后謝謝你的鼓勵(lì)同學(xué)們,現(xiàn)在是下午的1:20,通常這個(gè)時(shí)候也是人最容易犯困、打瞌睡,讓我們用精彩的課堂和師生之間智慧的對(duì)話(huà)來(lái)吸引我們?nèi)珗?chǎng)的聽(tīng)課老師,讓他們賞心悅目、精神抖擻有信心嗎?
生:有
師:好,我們可以開(kāi)始上課了嗎?
[一、揭示課題,檢查預(yù)習(xí)]
上課!(上課哨聲響)
師:同學(xué)們好!
生:胡老師您好!
師:(課件出示課題:23.最后一頭戰(zhàn)象)同學(xué)們,今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由動(dòng)物小說(shuō)改編的課文來(lái),咱們一起響亮地讀課題,齊——
生接:最后一頭戰(zhàn)象
師:這是一篇很長(zhǎng)的課文,有兩千多個(gè)字,同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)了嗎?
生:有
師:那好,老師要來(lái)考考大家了愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手非常好,知識(shí)總是青睞勇敢的人來(lái),你先你跟大家先說(shuō)一說(shuō),這篇課文前前后后你共讀過(guò)幾遍?
生1:我共讀過(guò)三遍
師:三遍,好對(duì)于這么長(zhǎng)的課文來(lái)說(shuō),至少要花三十分鐘老師先請(qǐng)你來(lái)讀一讀課文當(dāng)中一些比較重要又難讀的詞語(yǔ)(課件出示詞語(yǔ):日寇、摩挲、唏噓、鐫刻、撲喇喇、威風(fēng)凜凜、勢(shì)不可當(dāng)、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏殺、震耳欲聾、炯炯有神)
生1讀了一遍
師:哪個(gè)同學(xué)能響亮地讀一讀這些詞語(yǔ)?來(lái),這位男同學(xué)
生2響亮地讀了一遍
師:讀得字正腔圓,非常不錯(cuò)
師:同學(xué)們,我們都能讀這些詞語(yǔ)嗎?好,一起朗讀這些詞語(yǔ)讀詞語(yǔ)要講究節(jié)奏,不能拖沓,好嗎?日寇、摩挲、象冢,齊——(聲音短促)
生齊讀,很有節(jié)奏
師:非常好,聲音洪亮整齊
[二、整體感知,梳理文脈]
師:同學(xué)們,還愿意接受老師考驗(yàn)的請(qǐng)舉手
師:你在讀這篇課文的時(shí)候,最為課文中的哪一個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng)?
生1:我對(duì)這篇課文的最后一個(gè)自然段,非常地感動(dòng)這頭大象嘎羧并沒(méi)有到祖宗的象冢里去,它非常忠誠(chéng)
師:你說(shuō)得非常好,你能不能對(duì)這個(gè)場(chǎng)面用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)說(shuō),或者用小標(biāo)題
生1:嘎羧沒(méi)有去它祖宗的墓,而是它自己挖了坑
師:對(duì)于這樣的場(chǎng)面,你能概括出怎樣的小標(biāo)題?
生2:莊嚴(yán)歸去
師:莊嚴(yán)歸去,與眾不同的小標(biāo)題,非常好
生3:我概括為“挖坑自葬,和自己的同伴們躺在了一起”
師:有點(diǎn)長(zhǎng),不過(guò)確實(shí)它挖了坑,然后埋葬了自己不過(guò),老師覺(jué)得“莊嚴(yán)歸去”,就把你所有的內(nèi)容全包括進(jìn)去了大家說(shuō)可以嗎?(板書(shū):莊嚴(yán)歸去)
師:同學(xué)們繼續(xù)來(lái)說(shuō),你還為課文中哪個(gè)場(chǎng)面所感動(dòng)?
生4:我為大象嘎羧久久摩挲著自己的象鞍,然后對(duì)原先的事情非常懷念所感動(dòng)這件事情非常讓我感動(dòng)
師:請(qǐng)別坐下,你能對(duì)這個(gè)場(chǎng)面用這種方式——小標(biāo)題來(lái)概括概括嗎?
生4無(wú)語(yǔ)
師:給你提示一下,它要象鞍干嗎?
生4無(wú)語(yǔ)
師:它再一次想干嗎?它想干嗎?
生5:重回戰(zhàn)場(chǎng)
師:重回戰(zhàn)場(chǎng)前,它要披掛象鞍請(qǐng)坐(板書(shū):披掛象鞍)還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng)?
生6:嘎羧仰天長(zhǎng)嘯,叫得很響,我很感動(dòng)它很懷念它死去的戰(zhàn)友
師:你很會(huì)讀課文對(duì)于這個(gè)場(chǎng)面,你打算用怎樣的小標(biāo)題概括?
生6:悼念戰(zhàn)友
師:老師覺(jué)得有個(gè)小標(biāo)題比這更恰當(dāng)此刻它正在什么地方?戰(zhàn)場(chǎng)上,對(duì)吧我們可以用“重回戰(zhàn)場(chǎng)”(板書(shū):重回戰(zhàn)場(chǎng))
師:還有哪個(gè)場(chǎng)面讓你感動(dòng)?
生7:正當(dāng)嘎羧要走的時(shí)候,村子里所有的人都來(lái)送嘎羧這么多人來(lái)送嘎羧,泣不成聲這個(gè)場(chǎng)面讓我感動(dòng)
師:你也用小標(biāo)題形式說(shuō)說(shuō)
生7:淚別嘎羧
師:“淚別嘎羧”?現(xiàn)在嘎羧是主人公應(yīng)該是嘎羧和誰(shuí)?
生7:淚別村民
師:其實(shí)課文中令人感動(dòng)的場(chǎng)面很多,最令人感動(dòng)的莫過(guò)于剛才同學(xué)們所說(shuō)的場(chǎng)面現(xiàn)在你能不能結(jié)合剛才同學(xué)說(shuō)的幾個(gè)場(chǎng)面,綜合說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?準(zhǔn)備一分鐘
生準(zhǔn)備
師:課文主要寫(xiě)了什么?可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)
生8:課文主要寫(xiě)了在戰(zhàn)斗以后,大家發(fā)現(xiàn)有一只大象并沒(méi)有死亡,就把它抬到寨子里養(yǎng)傷,然后大家都非常尊重這頭大象二十多年以后,這頭大象要莊嚴(yán)歸去了,大家非常難過(guò),然后大象也非常難過(guò)但是大象并沒(méi)有到它祖宗的象冢里去,而是跟它的戰(zhàn)友葬在了一起
師:說(shuō)課文主要內(nèi)容一定要簡(jiǎn)潔、扼要你要利用課堂上的資源,剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了最令人感動(dòng)的場(chǎng)面我們要善于利用學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn),課文主要寫(xiě)了嘎羧臨死前怎樣?
生9:課文主要寫(xiě)了嘎羧臨死前還對(duì)和它并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友念念不忘,并且想披掛象鞍,重新和這些戰(zhàn)友在一起我覺(jué)得這些使我特別感動(dòng)
師:同學(xué)們,不著急老師提的問(wèn)題是,課文主要寫(xiě)了什么
生10:嘎羧在想起當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)上的時(shí)候,它重新披上象鞍,和村民們告別,然后重新來(lái)到了戰(zhàn)場(chǎng)上,莊嚴(yán)地歸去
師:對(duì),你說(shuō)得很好確實(shí),嘎羧臨死前做了許多事,披掛象鞍,和村民們依依告別,重回戰(zhàn)場(chǎng),最后孤獨(dú)地自挖墓坑,莊嚴(yán)地歸去
[三、品讀語(yǔ)段,體會(huì)本色]
師:同學(xué)們,1943年一大群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保家衛(wèi)園的戰(zhàn)斗中,不幸全部中彈倒下人們?cè)诼裨崴鼈兊氖w的時(shí)候,救活了一頭負(fù)傷的戰(zhàn)象,它就是咱們今天故事的主人公(板書(shū):嘎羧)讓我們一起叫叫它的名字,齊——
生齊讀“嘎羧”
師:下面就讓我們一起走近它請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,快速地默讀課文,并思考一個(gè)問(wèn)題:課文哪些地方使你體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象,而不是普通的大象邊默讀邊發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了及時(shí)做上記號(hào)
生默讀
師:接下來(lái),我們一起來(lái)分享你的閱讀發(fā)現(xiàn)你從課文的哪些地方體會(huì)到嘎羧就是一頭戰(zhàn)象?
生1:我從課文的第6小節(jié)體會(huì)到了“見(jiàn)到波農(nóng)丁,……像是想得到閣樓上的什么東西”我覺(jué)得嘎羧的很有靈性,知道怎樣表達(dá)飼養(yǎng)員才聽(tīng)得懂,才能知道自己想要什么東西
師:它到底想要什么東西呢?請(qǐng)你從課文當(dāng)中找出來(lái)
生1:“沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”它想要以前披掛的象鞍
師:說(shuō)得很好,同學(xué)們?yōu)樗木拾l(fā)言鼓鼓掌
生鼓掌
師:也找到這一句的請(qǐng)舉手我們一起讀一讀這一句(課件出示句子)大家把這句話(huà)度準(zhǔn)確,齊——
生齊讀句子
師:嘎羧見(jiàn)到什么一下安靜了?
生2:嘎羧見(jiàn)到象鞍一下安靜了
師:象鞍你覺(jué)得是做什么用的?
生2:我覺(jué)得是人坐在上面,騎著象用的
師:象鞍是士兵乘坐用的,是嘎羧身份的象征這段話(huà)讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念、深情哪些地方讓我們感受到了嘎羧對(duì)象鞍的深情?
生3:“鼻尖久久地在上面摩挲著”
師:“摩挲”(板書(shū))是什么意思?
生4:摩擦
師:換一個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),可以用什么?
生5:撫摸
師:一個(gè)“摩挲”讓你感受到,象鞍和嘎羧是什么?
生5:關(guān)系非常深厚,是戰(zhàn)友
師:你想,誰(shuí)會(huì)去和一個(gè)陌生人撫摸呢?請(qǐng)你帶著你的這份體會(huì),有感情地讀一讀
生5讀句子
師:給你提個(gè)醒,“灰塵”,不是“塵土”“淚光閃閃”讓你體會(huì)到什么?
生6:不管過(guò)了多少年,嘎羧對(duì)象鞍的感情是很深的
師:嘎羧見(jiàn)到象鞍眼淚汪汪
生6讀句子
師:還有什么地方讓你感受到嘎羧對(duì)象鞍的深情?
生7:我從“久別重逢”、“老朋友”感受到嘎羧和象鞍并肩作戰(zhàn),想起戰(zhàn)場(chǎng)
師:久別重逢,多少年?
生7:26年
師:26年了,我們經(jīng)常說(shuō)酒越陳越香,朋友是越老越好讓我們帶著這份體會(huì),讀一讀這個(gè)句子
生齊讀句子
師:見(jiàn)到久別重逢的老朋友應(yīng)該高興啊?嘎羧怎么反而流淚了呢?
生8:因?yàn)楦卖纫?jiàn)到象鞍,就想起了在戰(zhàn)場(chǎng)上拼搏的那段歲月,也就讓它想起了跟自己并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友已經(jīng)死去了它也想回到戰(zhàn)場(chǎng)上去
師:嘎羧是怎樣的心情?
生8:惋惜、悲傷、哀痛
師:你覺(jué)得嘎羧流的是什么淚?
生9:有一個(gè)成語(yǔ)叫“喜極而泣”,我覺(jué)得嘎羧是太高興了
師:你很會(huì)說(shuō)話(huà)嘎羧流的是喜悅的淚、高興的淚課文中有一段話(huà)你發(fā)現(xiàn)還是什么淚?
生10:看到了象鞍它想起了戰(zhàn)友,它跟戰(zhàn)友感情很深,所以他留下了眼淚
師:因?yàn)橄蟀吧嫌涊d著嘎羧輝煌的過(guò)去,記載著它辛酸的往事(課件出示句子:“象鞍上留著彈洞,……還綴著杏黃色的.流蘇”)
生齊讀句子
師:象鞍上這斑斑的血跡,累累的彈洞,記載著嘎羧輝煌的過(guò)去,勾起了它辛酸的回憶
生回讀句子“沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”接讀“象鞍上留著彈洞,……還綴著杏黃色的流蘇”
師:26年過(guò)去了,嘎所已經(jīng)老了,但它沒(méi)有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象,一直牢記著它身份的象征——象鞍預(yù)感生命走到了盡頭,它要在最后一刻,重新披掛象鞍,重溫昔日輝煌,體驗(yàn)當(dāng)年的豪邁讓我們繼續(xù)交流閱讀發(fā)現(xiàn),你還從哪些地方感受到,嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生11:我從課文的第22自然段看出“嘎羧臥在坑底,……凝望著天空”嘎羧在這時(shí)候平靜地死去,感受到它希望世界和平,不再有戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生,不再讓更多的動(dòng)物和人死去
師:你從這里看出了嘎羧是一頭戰(zhàn)象,真會(huì)讀書(shū)繼續(xù)交流,你還從哪些地方感受到,嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生12:還從最后一個(gè)自然段感受到嘎羧不像其他大象到祖宗留下的象冢,而是和戰(zhàn)友躺在了一起我感受到它是一頭高尚的大象
師:讓我們一起讀一讀這句話(huà)(可見(jiàn)出示句子:“它死了……躺在了一起”)
生齊讀句子
師:它為什么也能證明嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生13:因?yàn)橐话愕拇笙髸?huì)回到祖宗的象冢里去,而嘎羧和它的戰(zhàn)友們躺在了一起
師:大象是一種很有靈性的動(dòng)物,它不僅能與感到自己的死期,而且會(huì)悄悄地來(lái)到祖宗留下的象冢而嘎羧沒(méi)有這樣做,戰(zhàn)場(chǎng)才是戰(zhàn)士生命的歸宿,戰(zhàn)友才是一起并肩的伙伴嘎羧老了,它自己選擇莊嚴(yán)地歸去
生齊讀句子
師:老師情不自禁地想讀一讀這段話(huà)(范讀句子)
生再齊讀句子
師:你還從哪些地方感受到,嘎羧是一頭戰(zhàn)象?
生14:我從第9自然段感受到了“嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英雄豪邁的氣概”我從“英雄豪邁”這個(gè)詞感受到嘎羧是一頭戰(zhàn)象因?yàn)閼?zhàn)象是很威武的
師:我們來(lái)繼續(xù)交流
生15:我是從14自然段體會(huì)到的“這時(shí),它身體膨脹……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面”這句話(huà)體現(xiàn)它是一頭戰(zhàn)象,它很有氣勢(shì)
師:它在哪里?
生15:它被救上來(lái)的地方
師:哪里?
生15:戰(zhàn)場(chǎng)
師:你找出這一段話(huà)非常不容易(課件出示第14自然段)請(qǐng)同學(xué)們自由把這段話(huà)放出聲音朗讀
生自由朗讀
師:重回昔日的戰(zhàn)場(chǎng),嘎羧表現(xiàn)得怎樣?
生16:嘎羧表現(xiàn)得非常激動(dòng)
師:你從哪里看出嘎羧很激動(dòng)?
生16:我從“許久又昂起頭來(lái)……發(fā)出震耳欲聾的吼叫”
師:你從它的吼叫聲中感受到了它的激動(dòng)還感受到什么?
生17:應(yīng)該是非常悲傷的因?yàn)檫@里是戰(zhàn)場(chǎng),它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)但是它的同伴的生命也在這里結(jié)束了
師:你從哪里感受到了它的悲傷?
生17:課文中“久久凝望著輕波蕩漾的江面”,這個(gè)“久久凝望”寫(xiě)出了嘎羧望著江面,仿佛回到了過(guò)去
師:“久久凝望”把嘎羧所有的心事都包含在里面了,回到昔日的戰(zhàn)場(chǎng),嘎羧異常激動(dòng)和興奮,所以——(課件出示:說(shuō)話(huà)練習(xí))
重回戰(zhàn)場(chǎng),嘎羧激動(dòng)不已,久久凝望著清波蕩漾的江面,往事一幕幕涌上心頭
它想起了 ;
想起了 ;
……
生18:它想起了,當(dāng)年和同伴們背著士兵奮勇殺敵
師:說(shuō)得真好
生19:它想起了當(dāng)年多少同伴為了保家衛(wèi)國(guó),而死在了這片戰(zhàn)場(chǎng)上
師:它想起了死去的戰(zhàn)友
生20:它想起了26年前那罪惡的槍?xiě)?zhàn)和那些可惡的敵人
師:它想起了敵人
生21:它想起了26年前,它和同伴們排山倒海撲向了敵人
師:還有同學(xué)想說(shuō)嗎?
生22:它想起了它看到同伴身受刀傷、槍傷非常激動(dòng),所以它踩死了很多敵人
師:它想起了自己踩死敵人的一幕嘎羧想了很多很多,它想起了夕陽(yáng)下那被殷紅的鮮血染紅的江水,它想起了一個(gè)個(gè)倒下去的同伴但它一定首先想到的是它浴血搏殺的場(chǎng)面我們一起來(lái)讀一讀它浴血搏殺的英勇豪邁(課件出示第一自然段第二句:“士兵騎象殺敵……勢(shì)不可當(dāng)”)
生齊讀句子
師:想到這些,嘎羧一下子變得異常激動(dòng),它禁不住口歐——口歐——發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲,它的熱血沸騰起來(lái)(課件出示句子“這時(shí),它身體膨脹……驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面”)
生齊讀句子
師:盡管已經(jīng)老邁,盡管26年過(guò)去了,一回到昔日的戰(zhàn)場(chǎng),嘎羧又回到了當(dāng)年,想起了那份英勇豪邁,當(dāng)然也想起了那份悲傷往事老師請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀一讀這一段(課件出示句子“它站在江灘的卵石上,……跳出水面”)
生23讀句子
[四、朗讀小結(jié),升華情感]
師:真好同學(xué)們,怪不得連飼養(yǎng)員波農(nóng)丁都說(shuō)——(課件出示句子:“唉,整整二十六年了,它還記得那么牢”)
生齊讀句子
師:它還牢記著什么?
生1:它還牢記著26年前與它浴血奮戰(zhàn)的隊(duì)友和自己戰(zhàn)象身份的象征——象鞍
師:它還牢記著什么?
生2:它還牢記著自己在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵
生3:它還牢記著自己的同伴被日寇殺死
師:它記得,什么都記得,它始終記著自己是一頭戰(zhàn)象的本色(板書(shū):本色)所有的這些難道還不足以體現(xiàn)嘎羧是一頭戰(zhàn)象嗎?難道還不足以證明它保留著戰(zhàn)象的本色嗎?夠了同學(xué)們,“烈士暮年,壯心不已”,讓我們一起連起來(lái)讀一讀這些句子(課件出示幾組句子配樂(lè))二十六年過(guò)去了,嘎羧顯得很老邁,可他一直牢記著它身份的象征,牢記著它出生入死經(jīng)歷的那個(gè)東西——象鞍讀——
生齊讀句子:“沒(méi)想到,嘎羧見(jiàn)了,一下子安靜下來(lái)……像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友”
師:整整26年了,嘎羧始終記得自己是一頭英勇的戰(zhàn)象,記得自己浴血搏殺的地方,——
生齊讀句子:“它站在江灘的卵石上,……跳出水面”
師:戰(zhàn)場(chǎng)才是歸宿,戰(zhàn)友才是最親密的伙伴最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧,終于和伙伴們躺在了一起
生齊讀句子:“它死了……躺在了一起”
師:讀著讀著著感人肺腑的文字,想著想著這令人心酸的畫(huà)面,你還覺(jué)得嘎羧僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?是什么?
生1:它是一個(gè)重情義的朋友
生2:它是一位英雄
生3:它是威武的化身
生4:我覺(jué)得嘎羧擁有人的品質(zhì),我想用一句話(huà)來(lái)形容它曹植在他的《白馬詩(shī)》中寫(xiě)道:“捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸”
師:說(shuō)得真好(聽(tīng)課老師鼓掌)老師也想加上一句:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!”所以,本文的作者沈石溪先生說(shuō)(課件出示句子):“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物,折射的是人類(lèi)的情感其目的是鄉(xiāng)引發(fā)人類(lèi)更多的思考”下節(jié)課,我們將去閱讀發(fā)現(xiàn),嘎羧身上一直保留的本色到底是什么?它還留給我們?cè)鯓拥乃伎枷抡n!謝謝同學(xué)們
《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄5
師:今天我們要一起來(lái)讀一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō),同學(xué)們看老師來(lái)板書(shū)課題。(師板書(shū)課題)
師:我們齊讀課題:最后一頭戰(zhàn)象。
。▽W(xué)生讀得沒(méi)有感覺(jué))
師:這可是一頭戰(zhàn)象啊。再讀。
(生再讀,把“戰(zhàn)象”的堅(jiān)定讀出來(lái)了。)
師:我們來(lái)看看,這是本單元的單元導(dǎo)語(yǔ),它向我們提出了哪些要求?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生(讀,大意為):閱讀時(shí)用較快的速度(學(xué)習(xí)方法上的要求);本單元課文都是寫(xiě)人與動(dòng)物,或者動(dòng)物與動(dòng)物并揣摩它如何將人與人之間的和諧相處寫(xiě)清楚的。
師:(大屏幕出示:快速瀏覽揣摩人物感情)這也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。就我們手中的這篇課文,你希望老師給你們幾分鐘時(shí)間,合適?
生:兩分鐘
師:老師多給大家一點(diǎn)時(shí)間,三分鐘。不要著急,我們有兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù):一邊讀,一邊圈畫(huà)中本課中的生字。讀的時(shí)候想一想,這篇課文寫(xiě)了哪些事情。
師:好,同學(xué)們?cè)蹅儊?lái)交流一下。你在這篇課文中找到了哪些情節(jié)?愿意和大家交流一下?
生:我發(fā)現(xiàn)第一個(gè)情節(jié)是西雙版納象兵打仗。大家發(fā)現(xiàn)大象嘎羧它走黃泉路了,向人們索要它的象鞍。
師:其它同學(xué),你還找到了哪些情節(jié)。
生:請(qǐng)大家看到二十小節(jié),這里說(shuō)了,嘎羧在那里挖地,它在那里找自己的墳地。
師:那就是說(shuō)嘎羧想回到曾經(jīng)的戰(zhàn)場(chǎng)。
生:村民們泣不成聲地為它送行。
生:它到了曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)
師:是呀,這是嘎羧又回戰(zhàn)場(chǎng)。我們通過(guò)快速默讀,不僅把握了課文的敘述線(xiàn)索,而且把握了三個(gè)主要的情節(jié):重批象鞍重回戰(zhàn)場(chǎng)歸去
師:人物的感情往往隱藏在關(guān)鍵字詞中,這篇課文中,嘎羧的感情隱藏在哪些關(guān)鍵字詞中呢?請(qǐng)你默讀課文,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。開(kāi)始。
師:好,我們來(lái)交流一下,看看你從文中找到了哪些語(yǔ)句。
生:請(qǐng)大家看第七小節(jié)。我找到的是——(學(xué)生讀自己找到的相關(guān)語(yǔ)句)
師:通過(guò)這段文字,你觸摸到了嘎羧什么樣的情感?
生:它對(duì)象鞍很深的情感。
師:就帶著這種感情讀。
生:讀 最后一頭戰(zhàn)象課堂教學(xué)實(shí)錄
師:象鞍是嘎羧的老朋友,它是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀寫(xiě)象鞍的句子。透過(guò)這段文字,你看到了什么?
生:象鞍非常破舊,因?yàn)樗甏眠h(yuǎn)。
生:這個(gè)象鞍仔細(xì)看,應(yīng)該還是挺漂亮的。
師:當(dāng)嘎羧用長(zhǎng)鼻子久久地在象鞍上摩挲時(shí),他會(huì)想起什么呢?
生:想起當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上的場(chǎng)景。
生:想起那時(shí)候和戰(zhàn)友們一起浴血奮戰(zhàn)的`情景。
師:是呀,它一定看到了這樣的場(chǎng)景:
我們一起來(lái)。
。ù笃聊怀鍪井(dāng)年與日本侵略者打仗的句子)
師:一個(gè)象鞍,引起了嘎羧無(wú)限的回憶,誰(shuí)再來(lái)讀讀這一部分。
生:讀
師:從你的朗讀中,我感覺(jué)到嘎羧的感情就蘊(yùn)含在他久久摩挲的動(dòng)作中。還蘊(yùn)含在哪里?
生:讀句子
師:從哪里能看出它的感情
生:讀句子
師:一個(gè)個(gè)動(dòng)作,一個(gè)個(gè)神態(tài),帶我們走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心世界。此時(shí),你們?cè)賮?lái)讀這段話(huà),你們想讀出什么?還僅僅是它的神態(tài)、它的動(dòng)作。
生:還讀出了它的內(nèi)心
師:都帶著我們的感受,讀讀這段話(huà)吧。讀出嘎羧對(duì)同伴的懷念,對(duì)過(guò)去的無(wú)限向往。
生讀
師:我們通過(guò)動(dòng)物外在的動(dòng)作,讀出了它豐富的內(nèi)心。好,我們繼續(xù)交流,
生:請(qǐng)大家看第十四節(jié)。生讀重歸戰(zhàn)場(chǎng)的部分。通過(guò)這段話(huà)我看出嘎羧現(xiàn)在的心情非常激動(dòng),看出它對(duì)那塊巨石的感情很深。
師:就在一天前,嘎羧還不是這樣的。自己讀讀這一段話(huà),你有什么發(fā)現(xiàn)?
一天之間,同是嘎羧……
生:我覺(jué)得它很不一樣。
師:是呀,居然有這么大的變化。我們來(lái)合作讀,我讀前邊,你讀后邊。讀出它的感受。
師:如果老師讀的是一頭老象
你們讀的是……
生:一頭戰(zhàn)象
師:如果老師讀是一頭生命垂危的老象,你們讀的是——
生:一頭精力旺盛英姿勃發(fā)的戰(zhàn)象。
師:好,這樣一頭戰(zhàn)象,誰(shuí)能用自己的朗讀,將它帶到大家的眼前。
配樂(lè),學(xué)生朗讀。
師:此時(shí)的嘎羧,站在江灘的卵石上(示范讀)
誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀。
生:也跟著配樂(lè)讀。(讀出那種激越悲壯)
師:從你的神情中,我可以感受到,此時(shí),你的心和嘎羧的心是一樣的。
師:此時(shí)的嘎羧,一定看到了什么?
生:看到了他和戰(zhàn)友們共同抵抗敵人的場(chǎng)景。
生:讀
師:透過(guò)震耳欲聾的吼聲,你仿佛看到了什么?
生:嘎羧非常想念 最后一頭戰(zhàn)象課堂教學(xué)實(shí)錄
師:我們讀懂了嘎羧此時(shí)的情感。同學(xué)們,你知道嗎?象是一種很有靈性的動(dòng)物,它們感覺(jué)到自己死期臨近時(shí),就會(huì)回歸到自己祖先的墳地?墒,嘎羧卻沒(méi)有回到自己的祖墳去,F(xiàn)在老師想給大家一分鐘時(shí)間,快速瀏覽一下歸去這個(gè)情節(jié),如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容嘎羧歸去的情節(jié),你想用什么詞?
生:交流:我想用“豪邁”這個(gè)詞來(lái)形容
生:我想用悲壯來(lái)形容他的歸去
生:我想用驚心動(dòng)魄來(lái)形容他的歸去
生:我相信你對(duì)這個(gè)詞一定有你自己的理解。
生:好,同學(xué)們,就像你們說(shuō)的那樣,嘎羧一日為戰(zhàn)士,終身為戰(zhàn)象。
總結(jié):
下節(jié)課,我們就要去感受嘎羧的悲壯。
【《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章:
最后一頭戰(zhàn)象作文09-29
最后一頭戰(zhàn)象課堂反思10-31
最后一頭戰(zhàn)象作文【推薦】12-13
最后一頭戰(zhàn)象作文優(yōu)選【15篇】12-06
【精】最后一頭戰(zhàn)象作文15篇12-26
《背影》教學(xué)實(shí)錄12-07