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《國際商務談判》課程雙語教學探討教育論文
提要雙語教學是高等院校教育發(fā)展的必然趨勢，更是培養(yǎng)應用型人才的一大舉措。本文通過分析雙語教學的必要性及存在的一些問題，提出一些有針對性的解決方案，旨在推動高職院校緊跟時代步伐，逐步實現(xiàn)雙語教學的目的。
關鍵詞：雙語教學；應用型；國際商務談判
一、雙語的定義
一般而言，雙語教學指的是用母語結合一門外語（英語）作為課堂用語進行除外語學科外的其他知識性學科的教學。這種教學在西方發(fā)達國家是相當普及的，例如在法國，2001年時80%的大學課程就是用英語來授課的，而在我國，雙語教學還處在一個起步探索階段。在2010年5月15日由溫州大學商學院、清華大學經(jīng)管學院和清華大學出版社聯(lián)合舉辦的“2010雙語教學創(chuàng)新研討會”上，清華大學經(jīng)管學院管理科學與工程系的MBA項目主任錢小軍博士指出，清華經(jīng)管學院于1984年建院，但截至2006年，只有10%的課程采納全英文授課，余下90%的課程只是采納英語課件，用中文進行表述。
二、雙語教學的必要性
�。ㄒ唬﹪H經(jīng)濟環(huán)境的需要。隨著中國加入WTO，與外界的交易日益增多，全球一體化的逐步加強，迫切需要一批具有國際意識、國際競爭能力的復合型人才。作為一所高校，有義務為國家培養(yǎng)符合時代需求的既具備國際商務專業(yè)知識和技能，又能熟練地掌握英語技能的應用型人才。
（二）教育部的要求。我國教育部曾兩次發(fā)布文件（《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》［2001］4號和《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》［2005］1號）指出“為適應我國加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等工具，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學課程達到所開課程的5%～10%”。盡管這兩份文件主要針對的是本科院校，但作為高職院校應努力緊跟步伐，培養(yǎng)一批符合時代需求的應用型人才。
�。ㄈ﹪H貿(mào)易專業(yè)本身的性質決定的。國際貿(mào)易專業(yè)是一個涉外型的專業(yè)，它要求學生能看懂專業(yè)術語、法律法規(guī)、國際慣例、銷售合同、信用證等，所有相關的文件都是用英文來表述的。雙語教學使學生在課堂上就能與國際接軌，使他們在工作中能更準確、規(guī)范的表述，提高他們的專業(yè)素質和形象。
（四）《國際商務談判》課程本身決定的�！秶H商務談判》是國際貿(mào)易專業(yè)的核心必修課程，主要是要求學生掌握國際商務談判的基本知識和談判技巧、策略。它的教學內(nèi)容具有國際性和外向性的特點，要求學生能夠熟練地用英語與外商進行洽談、協(xié)商，這就決定了該課程有必要進行雙語教學，培養(yǎng)學生該方面的能力。
三、存在的問題
�。ㄒ唬⿴熧Y力量不足。雙語教學能否成功開展的關鍵是師資力量，它要求任課老師不僅具備專業(yè)的教學技能與專門的學科知識，而且還要熟練地使用漢語和英語進行教學，但目前師資力量的缺乏是雙語教學的一大瓶頸。在高職院校，盡管師資力量在逐漸增強，教師的學歷層次也在逐年提高，教學一線的老師都是碩士以上的學歷，盡管他們的專業(yè)水平高、詞匯量大、閱讀能力強，但口語、聽力、寫作能力相對欠缺，能用英語進行交流的更是少之又少。而英語專業(yè)的老師雖然語言功底扎實，具有外語教學的能力，但卻不懂專業(yè)知識，很難用英語表述專業(yè)知識，解析國際商務談判專業(yè)詞匯。這一現(xiàn)實的矛盾阻礙了高職院校雙語教學的發(fā)展。
�。ǘ⿲處煹奶魬�(zhàn)。進行雙語教學，對教師也是一大挑戰(zhàn)。一是語言能力的挑戰(zhàn)，教師不僅僅要掌握很強的專業(yè)知識，還要有嫻熟的英語聽、說、讀、寫的能力，最好是雙師型的教師，有與外商經(jīng)歷過商務談判的專業(yè)人員；二是時間的投入，對于老師而言，用雙語進行備課所花費的時間是普通備課的5倍以上，教師不僅要上網(wǎng)查找、閱讀最新的資訊、案例，還需將其翻譯成中文，再用中、英文向學生表述。而這些資源相對于中文資訊要少得多，教師所花費的精力會多很多；三是教學效果的考核，在高職院校，學生對于學習的興趣不是很高，對英語更是深惡痛絕，教師很難用雙語將課堂氣氛搞得熱烈，以至于影響了教師的學評教成績，很多教師不愿意去承擔這樣一份吃力不討好的工作。
�。ㄈ⿲W生的挑戰(zhàn)。作為高職院校的學生，普遍的英語水平比較低，有相當大的一部分學生在大學畢業(yè)前也未能通過大學英語四級的考試。同時，他們對英語也提不起興趣，上英語課就感覺在聽天書。而且，學生盡管學了十幾年的英語，但掌握的大都是日常詞匯，而專業(yè)課出現(xiàn)最多的卻是專業(yè)詞匯。對于他們而言，更是難上加難。因此，很有可能將雙語教學演變成了英語學習和商務談判專業(yè)學習的簡單累加。
�。ㄋ模┙滩牡倪x擇。雙語教學的順利開展，教材的選擇是其關鍵一環(huán)。在現(xiàn)階段，各個高校雙語教材的選擇主要分三種：引進國外原版教材、國內(nèi)出版的教材和自編教材。國外原版教材的優(yōu)點在于原汁原味，然而在內(nèi)容上卻未必符合我們的需求，且國外的教材編寫是按照西方人的邏輯思維方式，不適合中國人的邏輯思維方式。以《國際商務談判》教材為例，很多國外的原版教材是以一個個不同的案例為章節(jié)進行編寫的，而國內(nèi)的教材是根據(jù)談判的開局、報價、討價還價、成交等不同階段的策略來進行編寫的。還有一個亟待解決的問題就是價格，一般購買一本國外原版教材的價格在50～60元，普通國內(nèi)教材的價格在20～30元，如此昂貴的原版教材價格并不被學生所接受。
國內(nèi)出版的教材因為是中國人編寫的，會按照中國人的思維方式進行編寫，但在語言的使用上并不地道，況且，在現(xiàn)階段，國內(nèi)出版的雙語教材相當缺乏，能夠適合高職院校的更是稀缺。針對這種情況，很多高校采納了自編教材的方式，在一些雙語教學已經(jīng)開展了十來年的本科院校是可以實現(xiàn)的，在剛剛才開始雙語教學的高職院校，自編教材在目前是不現(xiàn)實的。
四、解決方案
�。ㄒ唬╊I導的重視。雙語教學能否順利開展，離不開領導的重視與支持。我校盡管是一所年輕的民辦高職院校，但從系領導到院領導都相當支持雙語教學，一再鼓勵年輕老師率先開展雙語教學活動。
�。ǘ﹫远òl(fā)展方向。要想使雙語教學順利地開展，必須進一步提高對雙語教學的認識，堅定發(fā)展方向。盡管在上文中也提出了雙語教學中存在的一些問題，由此可能使教學效果并不是很理想，這些都是正常的，老師和學生并不能由此而產(chǎn)生畏難情緒，甚至對雙語教學產(chǎn)生抵觸心理。雙語教學不是趕時髦，是大勢所趨，是為了培養(yǎng)一批符合時代需求的應用型人才，所以我們要堅定不移地將雙語教學開展下去。對于雙語教學不能太苛刻，而是不斷地尋求新的改進方法。
�。ㄈ┮蕴厥庹咧С蛛p語教學。為了鼓勵更多的教師采納雙語教學，學校可以從政策上給予一定的支持與鼓勵。如適當提高雙語授課的課時費；學校在重點課程或精品課程建設、教研課題立項及教學成果評審時，應適當向雙語教學課程傾斜，從而調(diào)動教師從事雙語教學的積極性。
�。ㄋ模┘哟髱熧Y培訓力度。教師是推動雙語教學開展的主心骨，對于雙語教師的培養(yǎng)，可以從兩方面著手：一是選拔外語基礎相對比較好的老師講授雙語課程，并選送這批老師外出培訓，不斷提高他們的英語水準；二是有目的地引進英語水平比較高的人才，最好是引進有海外留學經(jīng)歷的、或在外貿(mào)領域有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士來擔任雙語教學的教學任務。
�。ㄎ澹┖侠磉x用教材。現(xiàn)階段，我們采納的教材是復旦大學出版社出版的，由竇然主編的全英文教材《國際商務談判》，該教材緊扣“國際”二字，圍繞“應用”這個主題，將一個個生動的國際商務案例貫穿全書，并按照中國人的思維方式，根據(jù)談判的準備與開局、磋商、僵局化解、簽約等一條線的線索來編排內(nèi)容。在雙語教學順利開展后的二、三年，我們會嘗試組織自己的雙語教師來編寫比較適合高職院校學生使用的雙語教材，畢竟現(xiàn)階段采納的全英文教材相對于部分英語水平不是很好的學生而言有一定難度。
（六）循序漸進地組織開展雙語教學。雙語教學不是一步到位的，它是一個循序漸進的過程，只有循環(huán)反復、持之以恒的開展，才能達到預期的教學目標。在最初階段，我們采用的是英文課件、中文講授為主的方法，比較淺顯的內(nèi)容用英文講解，重點難點用中文講解。學生的模擬談判允許采納其他組員充當中國人，用中文談判，有一個人充當翻譯，用英文進行講解這樣的方式。隨著學生英語水平的提高，將逐步提高英文的使用比例，最終的目的是過渡到以英文教學為主的全英文教學。
�。ㄆ撸┛己朔绞�。考核方式也不能采納單一的筆試形式，《國際商務談判》是一門應用性很強的學科，單純的筆試考核方式是無法去衡量一個學生的能力的。該門雙語課程的考核方式可以由以下幾部分構成：一是平時成績占30%，主要考核學生的到課率、課堂的表現(xiàn)、回答問題時的表現(xiàn)。二是案例分析占30%，所有的案例都是全英文的。學生的案例分析分三種：一種是由個人獨立在課堂上完成的；第二種是四人為一組進行討論并得出結論；第三種是由一人充當組織者，組織余下的七人來分析案例并得出結論，主要考核學生的組織能力與同學間的協(xié)作能力。三是模擬談判占40%，英語水平比較高的小組要求采納全英文談判，而英語水平比較低的小組允許一人充當翻譯用英語講，其余的學生可以采用中文。通過這樣的考核方式，更能考核一個學生真正的能力與水平，比單純的閉卷考試要合理得多。
�。ò耍┨岣邔W生的學習興趣。教學活動的圓滿完成，除了教師的“教”之外，更重要的在于學生的“學”，如何調(diào)動學生學習英語的興趣，學校可以通過舉辦類似“英語文化月”等全院性質的英語學習和競賽活動，如英文歌曲大賽、英文演講比賽、英文電影周等，為學生營造良好的英語學習環(huán)境。
總之，雙語教學是一個任重而道遠的任務，不是一朝一夕就能完成的，需要學校、教師、學生等多方面的配合，不斷探索、尋求適合各校發(fā)展的不同形式的道路，真正培養(yǎng)一批符合時代需求的應用型人才。
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