課堂，讓學(xué)生當(dāng)“主演”

課堂是教師與學(xué)生共同演出的一場(chǎng)戲。在這出戲中如何地進(jìn)行合理的分工，是取得演出成功的一個(gè)重要前提。筆者認(rèn)為，課堂應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)主演，而教師是幕后的導(dǎo)演。導(dǎo)演該如何最大限度的挖掘演員的潛能，使效果達(dá)到最好呢？

一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好導(dǎo)演。

充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，是課堂教學(xué)能否實(shí)施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的前提。在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用要具有四個(gè)特性：一是計(jì)劃性。每節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的和要求，必須嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。二是先導(dǎo)性。就教材而言，教師比學(xué)生先了解一步，是先知者，而學(xué)生還處于未知者狀態(tài)。教師要善于引路，正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索，不能越俎代庖，包辦代替，也不能“放羊式”讓學(xué)生盲目地亂闖。三是啟發(fā)性。教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，啟迪他們的創(chuàng)新意識(shí)，切忌照本宣科灌輸式的教學(xué)。四是激勵(lì)性。要通過(guò)各種形式的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，要“導(dǎo)”得合時(shí)宜。當(dāng)學(xué)生噤若寒蟬時(shí)導(dǎo)之，給他們以自信；當(dāng)學(xué)生心存顧慮時(shí)導(dǎo)之，引他們走出困境；當(dāng)學(xué)生自暴自棄時(shí)導(dǎo)之，使他們形成健康的心理。這就需要教師課前多花時(shí)間精心準(zhǔn)備。

首先，備課要有系統(tǒng)性，處理好教材部分與整體的關(guān)系，把每一節(jié)課的內(nèi)容都放到全書(shū)中去考慮，而不是孤立地列出去；其次要對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的選擇和使用進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效的提高。再次，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)恪守一定的格式，要求針對(duì)具體的情況，進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。當(dāng)課堂上情況有變時(shí)，教師也應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，而不能拘泥于腦中的教案。最后，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生已有水平確定教學(xué)起點(diǎn)，從學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與感。使不同層次的學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中都得到發(fā)展。

二、為學(xué)生設(shè)計(jì)，發(fā)揮“演員”的最大潛能

學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。教師的主導(dǎo)作用需要通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮。因此教師在教學(xué)上的著眼點(diǎn)必須放在學(xué)生主體性的發(fā)揮上。學(xué)生主體性的體現(xiàn)具有“三性”；一是積極性。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極性也就產(chǎn)生了。二是主動(dòng)性。學(xué)生有了求知欲，具有主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，就能不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于探索研究問(wèn)題。三是績(jī)效性。每一次教學(xué)，都應(yīng)該讓學(xué)生獲得新知識(shí)或形成新的創(chuàng)新意識(shí)，這樣的課才能稱得上有效益。

1．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程是外來(lái)的信息與原有知識(shí)和思維模式相互作用的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知能力是通過(guò)活動(dòng)為紐帶形成的，在活動(dòng)中進(jìn)行思考、在思考中進(jìn)行活動(dòng)是學(xué)生們的一個(gè)重要心理特征。傳統(tǒng)的教學(xué)是單向的塑造或灌輸?shù)倪^(guò)程，教師大部分時(shí)間花在如何執(zhí)行教案上，忽略了學(xué)生

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