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語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略論文
究性學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它能啟人心智，開(kāi)發(fā)和拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能有效地保護(hù)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)其研究興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。
那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師該怎樣引領(lǐng)小學(xué)生有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的研究能力呢?
策略之一：指導(dǎo)從生活中選擇研究專(zhuān)題
引導(dǎo)學(xué)生自主選擇他們感興趣的學(xué)習(xí)材料作為研究學(xué)習(xí)的專(zhuān)題，有利于充分挖掘?qū)W生潛在的智慧和才能，促使他們自覺(jué)地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)小村莊的故事》，我啟發(fā)學(xué)生審視身邊的環(huán)境，自主發(fā)現(xiàn)研究專(zhuān)題。學(xué)生很快就想到他們村子中央原本水清魚(yú)樂(lè)的小池由于遭到人為的破壞，現(xiàn)今已變成臭氣熏天、生命絕跡的死池。于是，在教師的進(jìn)一步引領(lǐng)下，學(xué)生踏上了研究學(xué)習(xí)的行程。學(xué)生們通過(guò)多種途徑了解了環(huán)境對(duì)人類(lèi)生活的巨大影響，然后在教師和家長(zhǎng)的幫助下，利用課余時(shí)間為小池“整了容”，使它恢復(fù)了原來(lái)的清新秀麗。最后，學(xué)生又根據(jù)研究學(xué)習(xí)過(guò)程中所收集的大量資料，撰寫(xiě)了《環(huán)境保潔倡議書(shū)》，張貼在村子里顯眼的地方，呼吁人們愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。
策略之二：指導(dǎo)從疑惑處找尋研究?jī)?nèi)容
如教學(xué)《新型玻璃》一課，課前，我引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)“玻璃”的資料，并認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，提出自己認(rèn)為有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。課堂上，我采用“問(wèn)答對(duì)對(duì)碰”的形式組織教學(xué)，即讓學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和文本內(nèi)容自主提問(wèn)、自主答疑。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生用擬人化的手法和第一人稱(chēng)的口氣，結(jié)合文本，以“我是玻璃”為題，要求分別從種類(lèi)、功能等方面介紹各種新型玻璃。學(xué)生在這樣的“自主問(wèn)答”和“自由表達(dá)”中，經(jīng)歷了認(rèn)真研讀文本、深入思考問(wèn)題、精心組織語(yǔ)言、圓滿(mǎn)解決問(wèn)題的研究過(guò)程，其研究能力得到了有效的培養(yǎng)與提高。
策略之三：指導(dǎo)在“開(kāi)放”中學(xué)習(xí)研究方法
開(kāi)放的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)把多種知識(shí)的獲得和多種能力的習(xí)得溶于一爐，使之互相溝通，從而有效實(shí)行多角度、多層次、多起點(diǎn)的立體研究�！伴_(kāi)放”學(xué)語(yǔ)文的實(shí)施要做到：
1、開(kāi)放時(shí)空。開(kāi)放語(yǔ)文課堂時(shí)空要求教師放寬視野，把語(yǔ)文課堂向室外、校外延伸，向課前、課后拓展，使語(yǔ)文課堂變得博大、豐富而生動(dòng)。
如教學(xué)《秦兵馬俑》一課，我首先指導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視、書(shū)報(bào)等資源，最大限度地搜集有關(guān)秦兵馬俑的資料，從多方面研究秦兵馬俑;接著充分發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行擴(kuò)展性研究，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生收集資料、利用資料的興趣，廣泛積累有關(guān)祖國(guó)名勝古跡方面的資料，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量;然后組織“模擬游覽”，由學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，為學(xué)生提供語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)會(huì)，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。實(shí)踐證明，只有開(kāi)放學(xué)生視野，解放他們的大腦和雙手，拓寬他們的學(xué)習(xí)空間，才能促使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的能力。 2、開(kāi)放表達(dá)。記得有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文課堂表達(dá)要盡可能開(kāi)放，給學(xué)生最大的自由，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式去研究、去表達(dá)。教學(xué)《去年的樹(shù)》一文，我讓學(xué)生在深讀課文的基礎(chǔ)上，提煉出一條主線(xiàn)：依依惜別——苦苦追尋——兌現(xiàn)承諾——生死永別。然后以這一主線(xiàn)為依托，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論研讀，并明確研讀的目標(biāo)，想想這部分課文向我們描繪了一只怎樣的鳥(niǎo)兒、你是怎么看待這一問(wèn)題的、依據(jù)是什么。這樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)朗讀、思考、交流，輕松地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。
策略之四：指導(dǎo)在實(shí)踐中發(fā)展研究能力
如日常生活中，我們經(jīng)常看到一些商店名、廣告標(biāo)語(yǔ)牌，甚至電視屏幕上出現(xiàn)了許多不規(guī)范字（包括錯(cuò)別字）。根據(jù)這一學(xué)習(xí)資源，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了“小小啄木鳥(niǎo)”專(zhuān)題語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。我首先帶領(lǐng)學(xué)生走上社會(huì)，深入生活，作深入細(xì)致的觀(guān)察實(shí)踐，找尋問(wèn)題。接著，師生一起討論：為什么要指正這些不規(guī)范字？該采取怎樣有效的策略來(lái)糾正？怎樣才能做到不讓或少讓不規(guī)范字在我們生活中重現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)努力，提出了許多糾正策略。在這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)研究的主角，他們參與了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“研究問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”的全過(guò)程，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其研究能力得到了有效的培養(yǎng)與提高。
策略之五：指導(dǎo)在“整合”中提升研究水平
語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用各科資源，溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，開(kāi)展跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐，以此來(lái)凸顯語(yǔ)文的基礎(chǔ)性、工具性和人文性。如組織學(xué)習(xí)《草船借箭》一文之后，我立足本文，設(shè)計(jì)了以“走進(jìn)三國(guó)”為專(zhuān)題的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。具體內(nèi)容如下：
1、三國(guó)成語(yǔ)大盤(pán)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生收集、整理與三國(guó)有關(guān)的成語(yǔ)，如三顧茅廬、桃園結(jié)義、神機(jī)妙算等。
2、三國(guó)故事對(duì)對(duì)碰：指導(dǎo)學(xué)生以“講故事”、“課本劇表演”、“朗誦”等形式演繹三國(guó)經(jīng)典故事，為他們各展其才創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。
3、三國(guó)人物我來(lái)評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生立足于讀三國(guó)故事之基礎(chǔ)上，對(duì)自己感興趣的三國(guó)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后通過(guò)辯論活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物的方法。
通過(guò)這樣的綜合性研究學(xué)習(xí)，學(xué)生積累語(yǔ)言的能力、表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力、組織策劃能力、搜集資料的能力均得到了有效的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能，有效提升了他們合作研究的能力與水平。
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