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小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的論文
關(guān)鍵詞:語文教學;課堂;創(chuàng)新思維
摘要:重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì),開發(fā)學生的創(chuàng)新思維,不僅關(guān)系到教學的質(zhì)量,而且關(guān)系到二十一世紀人才的培養(yǎng)。小學語文是一門基礎(chǔ)學科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學科,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?下面談?wù)勛约旱捏w會。本文結(jié)合自己的課堂教學實踐,從幾個方面談了如何有效地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維的一些做法,那么在語文教學實踐中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢?
新課程標準中指出“語文教學要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促進學生持續(xù)發(fā)展”我認為創(chuàng)造力是個體在支持的環(huán)境下結(jié)合敏銳、流暢、變通、獨創(chuàng)、精進的特性,通過思維的過程,對于事物產(chǎn)生分歧性觀點,賦予事物獨特新穎的意義,其結(jié)果不但使自己也使別人獲得滿足。支持環(huán)境,是指能接納及容忍不同意見的環(huán)境。
目前,語文教學中強調(diào)“以讀為本”,但在實際教學中一部分教師一味強調(diào)讀,甚至讓一些無目的的閱讀占去了大量的時間,讀固然重要,然而,不加思考的讀,恰恰忽視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢?在教學中應(yīng)注意以下幾點:
一、激發(fā)學生積極思維的學習動機
以往的教學一般從學科知識開始,認為知識之間有一定的邏輯順序,這樣遵循了循序漸進的原則,使學生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知向新知過渡。這有它的合理性,但是這僅僅是教師單方面按教材和成人的思路設(shè)計的教學開端,不利于激發(fā)學生的學習積極性。語文課以學生感興趣的語言問題入手,通過一系列活動,激發(fā)學生的探索興趣。值得注意的是,語文課的問題與杜威的興趣觀不同,不是以學生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的,而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式"問題"作為活動的開始,因而不僅學生具有濃厚的探索興趣,而且使之與系統(tǒng)語文知識的掌握相聯(lián)系,從而使由興趣而來的學習動機變成為穩(wěn)定的、持久的探索動機。
二、擴展延伸,培養(yǎng)思維的敏銳
思維的敏銳力,指敏于覺察事物,具有發(fā)現(xiàn)缺漏、需求,不尋常及未完成部分的能力,也就是對問題的敏感度。教材是為學生學習提供的例子,教學中既要依靠它又不要受它的限制,這樣才能發(fā)展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學《鳥的天堂》時,學習了7、8自然段后,我問同學們有什么不懂的問題時,有同學問“那翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都“有一個新的生命在顫動”中的“有一個新的生命”指的是什么?為什么說“在顫動”按以往的要求只讓學生理解“榕樹的生命力強”,我在教學時,讓學生聯(lián)系上下文,結(jié)合自己生活實際,平時的積累,說說你的理解。結(jié)果,學生的回答真是精彩極了:有的說是風吹,有的說是鳥動,有的說是太陽的照射,有的說是樹葉綠得可愛,讓作者看花了眼,產(chǎn)生了錯覺,有的說是因為榕樹有著旺盛的生命力。以上幾點,不難看出學生完全突破了教材的束縛,找到了新的生長點。這說明學生思維的敏銳力大大提高了。
三、善教善放,引導(dǎo)學生創(chuàng)新
當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時,往往急于了解其中的答案,這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法,莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生,令學生佩服,同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”,不管不問,聽之任之,放任自由,那么就容易使學生形成真正的“胡思亂想”,達不到真正的創(chuàng)新,同時學生也會失去學習的興趣。
因此,在小學語文教學過程中我們必須善于教導(dǎo)學生,同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習,放飛他們自己的想象。我們應(yīng)注意引導(dǎo)學生學會探索知識的方法,然后在掌握原有知識的基礎(chǔ)上,放手讓學生自己去摸索,只在必要時做適當?shù)囊龑?dǎo),使學生的學習方式更靈活,讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍,以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
在教學過程中,我們要善于教給學生學習方法,使他們掌握足夠的知識,以促進學生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法,引導(dǎo)學生對所學知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學方法,讓學生學會獨立思考,學會合作學習,在他們遇到困難時進行必要的指導(dǎo),讓學生對自己已有的知識進行充分的理解,而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。
事實證明,從教導(dǎo)學生創(chuàng)新,到放手讓學生創(chuàng)新,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
四、采取靈活多樣的教學方式,讓學生在語文學習中培養(yǎng)創(chuàng)造能力
我在教學畫面感強的課文時,就讓學生讀讀畫畫;碰上詩歌,就讓他們背背唱唱;要是上童話和情節(jié)曲折的故事,就讓學生讀讀演演。學生在畫、唱、演中,不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的體會,而且發(fā)展了自身的語言,激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。
我原來喜歡采用問答式教學方法,但是使用過分了也不好。每個詞語怎么解釋,每個句子怎樣理解,每個段落怎么朗讀,全都由教師提問學生作答。這樣的教學只會使學生的思維僵化。現(xiàn)在我覺得語文教學應(yīng)當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面我重視讀書思考的環(huán)節(jié),給學生充足的時間,使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾讀上幾遍書,有時間從容地想一想自己讀懂了哪些,還有哪些不懂的地方。另一方面,我很重視合作學習。利用小組學習和師生交流的機會,互相啟發(fā),在討論中加深理解,從別人的思路中得到啟示。
五、把課內(nèi)學習和課外活動結(jié)合起來,增加學生創(chuàng)造性學習和實踐的機會
我經(jīng)常鼓勵學生觀察周圍的事物,養(yǎng)成寫日記的習慣。有的同學把甘蔗渣亂丟,我引導(dǎo)他們寫倡議書。我還讓學生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題,搜集資料寫成文章。我讓學生調(diào)查長江大橋的修通對我們有哪些好處,并寫成簡單的調(diào)查報告。學生在語文實踐中,把課內(nèi)所學用于生活之中,既能提高語文能力,又能增長才干。
六、及時評價,鼓勵學生創(chuàng)新
學生需要體驗成就感,滿足他們的表現(xiàn)欲。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn),得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性,教師要引導(dǎo)學生對自己的活動做出評價,相互鑒賞活動成果,或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中,教師要特別重視對學生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價;對學生的標新立異、異想天開要加以保護;對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價,對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足,還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán),學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮。
總而言之,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在語文課堂教學過程中,改變觀念,發(fā)揮學科優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造機會,讓學生參與實踐,注重創(chuàng)新精神的教育,促進學生主體性發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在語文教學中,要以課文為切入點,多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學生主動探究,生動發(fā)展,使學生真正成為學習的主人,以此促進學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。只要我們在語文教學中,有培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意識,并采取切實可行的措施,學生的創(chuàng)新意識一定會激活,創(chuàng)新能力一定會得到發(fā)展。
參考文獻:
1.《九年義務(wù)教育小學語文新課程標準》
2.《新課程小學語文改革教學模式》
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