讓口語交際成為語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線論文
中學(xué)語文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這四種能力是并列平行的，無輕重之分，缺一不可。因此口語交際在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。更何況當(dāng)今社會，是一個知識經(jīng)濟(jì)的社會，一個信息的社會，人與人之間的交往日益密切，這是以往任何時代都無法比擬的。口語交際作為人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動，顯得是那么的重要。
但是，當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)還存在重讀寫輕聽說，重講授輕訓(xùn)練的的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了中學(xué)生口語能力的提高，也制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此，對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，是所有語文教師在教學(xué)中的一項(xiàng)十分艱巨而必要的任務(wù)。如果說教育關(guān)系到學(xué)生的前途、命運(yùn)，那么口語交際的能力將關(guān)系到學(xué)生一生的生命質(zhì)量。那么在語文教學(xué)中應(yīng)該怎樣加強(qiáng)口語訓(xùn)練呢？
首先，教師要改變觀念，提高自身認(rèn)識。
作為語文教師，要站在為學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的高度的責(zé)任感之上，不能認(rèn)為口語交際教學(xué)可做可不做，一味片面追求考分，成為高分的奴隸。為了自己在教育教學(xué)上的評比而把學(xué)生培養(yǎng)成為考高分的工具。其結(jié)果，使天真爛漫的少年變得千人一律，萬人同語，這樣的語文教學(xué)，不是對學(xué)生的培養(yǎng)，而是對學(xué)生的摧殘，最終使學(xué)生喪失了個性，成了知識的容器。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)時代飛速發(fā)展的需要？新的時代，呼喚著高能力、高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的新型人才，因此，對學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生主體性的發(fā)展，顯得尤為重要。
在今天的'快速發(fā)展的信息社會里，一個人不能迅速準(zhǔn)確的抓住別人談話中關(guān)鍵信息，不能及時確切地表達(dá)出自己的思想感情，社交場合中，想說不一定敢說，敢說不一定能說，這樣的人談何發(fā)展、創(chuàng)新。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語表達(dá)能力是時代對語文教學(xué)的要求，更是時代對國門素質(zhì)的要求。當(dāng)然，教育教學(xué)質(zhì)量的高低目前主要體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上，因此作為一個教育者，作為一個雕刻人類靈魂的工程師，更應(yīng)該明白教育的最終目的是提高人的整體素質(zhì)，提高人的適應(yīng)社會的能力和生存的能力。必須摒棄哪些陳舊的教育思想，從全局出發(fā)，全面貫徹素質(zhì)教育的方針。
其次，優(yōu)化訓(xùn)練方法，使口語交際落實(shí)到實(shí)處。
學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的方法是多種多樣的，但如果能制定嚴(yán)格比較恰當(dāng)?shù)姆椒�，根�?jù)學(xué)生的實(shí)際，有易到難、循序漸進(jìn)的安排，就會起到事半功倍的效果。
第一，緊扣教材進(jìn)行聽說訓(xùn)練，科學(xué)有序的提高口語表達(dá)能力。
口語表達(dá)畢竟是一門藝術(shù)，涉及到語言、語調(diào)、節(jié)奏、語氣及詞語的搭配、句式的選擇和組織等多種技巧，并且不通的語境，口語表達(dá)也會有不同的特點(diǎn)，因此教材將各種說話技巧的訓(xùn)練根據(jù)課文的特點(diǎn)，非編選再別練習(xí)中，如：初中語文第一冊聽說訓(xùn)練“說話態(tài)度要大方，口齒要清楚”中提出了如何發(fā)音的問題；第二冊口語交際“做一回小記者”讓學(xué)生學(xué)會如何去采訪不同的人物；作為典型的第四冊口語交際“說話要注意語調(diào)語態(tài)”中依次就語調(diào)的正確處理提出了重音、聲調(diào)、速度、停頓等口語表達(dá)的技巧。這些都是有目的有計劃地穿插編排在課后練習(xí)里的，以使學(xué)生通過訓(xùn)練逐步掌握。因此教師只有深鉆教材，熟悉編排的規(guī)律，才能科學(xué)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，只要教室重視了，并扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)到學(xué)生身上，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)，久而久之，學(xué)生的口語表達(dá)能力就會大大提高。
第二，堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，強(qiáng)化口語交際的基本功訓(xùn)練。
朗讀是口語訓(xùn)練的最好形式之一，朗讀課文能使口語受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生正確而有表情的說話能力，增強(qiáng)語感，并在反復(fù)的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句式，最終把課文的語言變成自己的語言，使自己的口語和書面語溝通起來古人云“書讀百遍，其義自見”，可見古人也十分重視朗讀的重要性。多年以來片面追求升學(xué)率，很多教師已不重視文章的朗讀了；個別學(xué)生讀起文章來口齒不清，語句不暢的現(xiàn)象也很嚴(yán)重。新教改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)綜合能力，因此必須重視朗讀的作用。不論課時多少，必須給學(xué)生朗讀的時間，有計劃地訓(xùn)練學(xué)生朗讀的能力。 訓(xùn)練朗讀時，首先要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主體內(nèi)容和思想感情，這是朗讀的前提和基礎(chǔ)。其次，根據(jù)文體的特點(diǎn)和內(nèi)容確定感情的基調(diào)：或熱情奔放，或穩(wěn)重平和；或滿懷神情，或惆悵哀怨；或幽默詼諧，或恬淡纏綿。另外，在朗讀時還要注意字音、速度、重音、停頓、節(jié)拍、語調(diào)等，要指導(dǎo)學(xué)生利用漢語的表達(dá)優(yōu)勢融入自己的感情，使自己有身臨其境之感。在訓(xùn)練中尤其注意不能千人一調(diào)，要容許學(xué)生有創(chuàng)造性地朗讀，鼓勵學(xué)生拓寬文章的內(nèi)容。
教室要多給以技術(shù)上的指導(dǎo)，避免籠統(tǒng)空洞，要多鼓勵，多肯定，要使學(xué)生都有朗讀的機(jī)會。朗讀的方式可根據(jù)不同文章分為分組朗讀、分角色朗讀和自由朗讀幾種。
第三，要勇于開拓新形式，進(jìn)行課后實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生說話的積極性。
口語訓(xùn)練的有效方法除了朗讀之外，還有許多，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中不斷嘗試新形式，善于創(chuàng)造適合于學(xué)生口頭表達(dá)的氛圍。如：復(fù)述課文內(nèi)容、課堂討論、口頭作文、演講比賽、辯論對抗等等，在各種訓(xùn)練中，關(guān)鍵是要科學(xué)有序引導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)，不要追求表面的熱鬧，教師應(yīng)該有針對性的給予必要的點(diǎn)撥和恰當(dāng)?shù)脑u價。既要評價表達(dá)的內(nèi)容，也要注意評價語言表達(dá)形式。以促進(jìn)學(xué)生不僅思考表達(dá)的內(nèi)容，也注意語言的表達(dá)形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)，善于表達(dá)的習(xí)慣。語文教材的特點(diǎn)，決定了它適合開展多種形式的實(shí)踐活動，從而提高口語能力。如：
1.開辯論會
開辯論會是訓(xùn)練學(xué)生口才和思維能力的一種很好的方式，它使學(xué)生頭腦靈敏、口齒伶俐、能言善辯�？梢砸粚W(xué)期組織一次，話題一定能激起學(xué)生興趣，密切聯(lián)系他們的生活，并且適合學(xué)生開展?fàn)幷摗，F(xiàn)在的學(xué)生都喜歡音樂，熱衷追星，可設(shè)計這樣的話題“搖滾音樂好，還是通俗音樂好”，把全班學(xué)生分成兩派，可引導(dǎo)學(xué)生從文化背景，性格情趣，感情表達(dá)等多方面尋找論據(jù)，不一定分出勝負(fù)，重在參與。
2.演講比賽
規(guī)定內(nèi)容，限定時間，在演講過程中為了更好地表情達(dá)意，有時還需要運(yùn)用一定的態(tài)勢語，包括身姿、手勢、表情等作為重要的輔助手段。
3.朗誦會、讀書會
朗誦會可以是詩歌散文朗誦，也可讓學(xué)生選擇喜歡的小說，戲劇分角色朗讀，要求讀出作者所表達(dá)的感情。
讀書會請學(xué)生推薦讓自己感受最深的文章或書籍，還可以用一百多字的短文談一下自己的感想。
4.成立記者站
范圍不宜擴(kuò)大，可先在班級進(jìn)行，設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，掌握采訪技巧，訓(xùn)練口語能力，條件成熟也可推廣到年級甚至全校。
語文教材的生動性、形象性，為訓(xùn)練學(xué)生說話提供了切實(shí)可行的材料，因此進(jìn)行多種多樣的語言實(shí)踐活動，不僅可以積累語文知識，大大的促進(jìn)口語能力的培養(yǎng)，而且能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，一舉多得。
再次，建立檢測機(jī)制，以測試促訓(xùn)練。
建立科學(xué)的口語檢測機(jī)制，發(fā)揮檢測的導(dǎo)向作用，以測促教，以測促學(xué)，將對口語教學(xué)和口語訓(xùn)練產(chǎn)生極大的推進(jìn)作用。一方面能檢驗(yàn)教師的聽說教學(xué)情況和學(xué)生聽說能力的高低，為下一步的訓(xùn)練制定目標(biāo)；另一方面把科學(xué)的檢測方式引入口語交際教學(xué)，通過檢測找出訓(xùn)練中重點(diǎn)和難點(diǎn)，確立需要反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練部分，從而提高效率，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證口語交際訓(xùn)練任務(wù)的完成。至于檢測的方式，可以通過聽寫、聽話問答、聽課筆記、朗讀、即興演講等方式進(jìn)行，可以因地制宜，但要行之有效。
總之，口語交際訓(xùn)練是中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)重視的重要教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生語文整體素質(zhì)的必要手段，應(yīng)該引起廣大教室和學(xué)生的重視。可喜的是：我們所使用的語文教材的生動性、形象性，為訓(xùn)練學(xué)生說話提供了切實(shí)可行的材料，因此進(jìn)行多種多樣的語言實(shí)踐活動，不僅可以積累語文知識，大大的促進(jìn)口語能力的培養(yǎng)，而且能提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，一舉多得，我們現(xiàn)在所使用的“小組合作學(xué)習(xí)”也為我們語文中口語交際訓(xùn)練提供一個良好的機(jī)會。四人一組，在小組中可以自由的選擇自己所喜歡的角色，也可以扮演不同的角色，從而是自己的口語訓(xùn)練得到了較好的鍛煉。在周測中我們也加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生們也開始認(rèn)識到它的重要性。
經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，我們現(xiàn)在樹一中學(xué)的學(xué)生口語表達(dá)能力已經(jīng)有了明顯的提高，學(xué)校組織個“運(yùn)動會”“演講會”“辯論會”“歌唱會”……學(xué)生都踴躍參加，各項(xiàng)工作都辦的井井有條，已經(jīng)成為樹一中學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線。
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