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芻議高中語文中的口語交際教學論文
隨著新課改的不斷發(fā)展以及社會的不斷進步，國家和社會對人才的要求越來越多樣化，社會已不再青睞考試型人才。社會背景的變化要求教師也要根據(jù)國家對人才需求的標準不斷調(diào)整教學模式，培養(yǎng)真正適應社會的人才。本文主要研究了在目前高中語文教學中口語交際教學的現(xiàn)狀以及改進方法，促進口語交際教學的發(fā)展。
在語文學科教學中，最重要的一個教學目標就是提升學生的口語交際能力，口語交際教學是指學生在教師的指導下，通過創(chuàng)設的具體交際情景和口語交際活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力和文明交際素養(yǎng)的一種教學過程�？谡Z交際對學生的學習和生活都有著重要的作用，所以教師要從多方面完善教學方法，提高學生的口語交際能力。
一、目前我國高中語文口語交際教學的現(xiàn)狀
(一)學校教育觀念落后
根據(jù)調(diào)查研究表明，受應試教學的影響，我國很多高中在語文這一學科的教學中，大部分以課文講解和作文教學為主，基本沒有為口語交際教學留有充分的教學時間。教師本應該在口語教學中發(fā)揮其核心作用，但是根據(jù)實際情況來看，很多教師并沒有對口語交際教學引起足夠的重視[2]。
(二 )口語交際教學隨意化
在高中語文的教學課程標準中，對口語交際教學提出了一些基本的要求，但是要是完成這些教學目標，僅僅依靠教材是不夠的。有很多教師憑借個人的喜好組織了很多種口語交際大賽，教師用這種方式代替了教學，這就混淆了教學和比賽實質(zhì)性的區(qū)別，也使學生學習缺乏一個比較系統(tǒng)的過程。
(三)教師專業(yè)性較低
在目前很多學校中，大部分教師對口語交際教學的概念比較模糊，認為只要為學生充分的創(chuàng)造發(fā)言機會就可以培養(yǎng)學生的口語交際能力[3]。很多教師對口語交際教學的認識模糊，導致將教學目標定位在演講、朗誦以及辯論上。但是實際中的交際是指人與人之間的交流，一般是指人與人之間通過語言以及行為表達方式進行情感、交流意見或是傳遞信息的過程，這個過程中充滿著變數(shù)和各種應對技巧。
(四)學生不夠重視
在我國，步入高中的學生都面臨著升學的壓力，學生接觸的知識面廣，學科難度也逐步增大，分類更加細致，綜合性比較強。學生在巨大的學習壓力下，不愿意將過多的時間放在口語交際的學習上。學生對口語交際認識的錯誤性導致了學習積極性的降低，也影響著教師口語交際教學的效率。
二、高中語文口語交際教學的改進方法
(一)營造一定的口語交際氛圍
口語交際是聽和說之間互動的過程，在目前的教學中，由于學生的被動學習，在回答問題或是進行闡述觀點的時候總是支支吾吾，不能順利的將自己的意見表達出來，所以在口語交際教學中，教師要積極營造一種融洽的課堂氛圍，能夠激發(fā)學生的學習主動性，使學生學習變被動為主動。在教學的過程中，教師要以一種平等的身份參與到教學活動中，充分體現(xiàn)和尊重學生在學習中的主體地位，將學習的主動權(quán)交給學生。教師要積極創(chuàng)設一種輕松的學習氛圍，讓學生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點[1]。教師要充分認識到每一個學生都是鮮明的主體，都有著自己的看法，教師要認真傾聽他們對事物的看法，不要將自己的觀點強加在學生身上。此外教師應該多鼓勵那些不敢發(fā)言的學生，消除他們緊張以及自卑的心理，鼓勵他們在課堂上多多發(fā)言，并及時給予評價，樹立這些學生學習的信心。
(二)傳授一定的口語交際技巧和知識
想讓學生的口語交際有內(nèi)涵和水平，就必須使學生掌握一定的口語交際技巧和知識[2]。口語交際活動最大的特點就是同步性，即外部語言表達就是內(nèi)部思維的表現(xiàn)，在這個過程中，人所講出來的話就是這個人文化素質(zhì)和認知水平的綜合體現(xiàn)，所以教師要積極關(guān)注學生積累文化知識，具體的方法就是定期指導學生閱讀一些報紙和書刊，在潛移默化中增加學生的知識;其次就是養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，收集一些名言名句;最后教師還可以組織學生收看一些名人的演講錄像或是辯論賽。在口語交際表達的時候，不同的語調(diào)則代表著不同的意思，語氣的抑揚頓挫也能讓傾聽者更加明白。教師要向?qū)W生傳授重音的運用、節(jié)奏的變化、停頓技巧的掌握以及語氣控制的技巧等。值的注意的是，教師在傳授這些技巧時要和相關(guān)的口語交際活動聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中掌握這些技巧的運用。
(三)豐富學生的口語交際實踐活動
教師要在課堂中精心設置口語交際教學情景，口語交際活動都是在特定的情景中產(chǎn)生的，教師要根據(jù)學生的年齡以及心理特征設定教學情景，激發(fā)學生說話的興趣和欲望，調(diào)動他們學習的主動性，只有多聽多練學生的口語交際能力才能得到實質(zhì)性的提高。教師可以利用課本的生動情節(jié)編制一些情景劇，讓學生扮演情景劇中的角色;教師還可以組織學生進行定期的演講，設置一些與生活息息相關(guān)的話題。最重要的是教師還可以將口語交際教學活動由課內(nèi)延伸到課外，教師利用生活中豐富的教學資源，拓寬學生參與實踐的時間與空間，多途徑多渠道的提升學生的口語交際能力。教師還可以通過組織豐富多彩的實踐活動增加學生口語實踐的機會，讓學生的口語交際練習和生活密切聯(lián)系。
【結(jié) 語】
在實際的交際過程中，口頭語言比書面語言作用更廣泛，在現(xiàn)在社會中口語交際就是人與人最直接最迅速的溝通方式，學生的口語交際能力是學生步入社會、立足社會最基本的技能。所以教師要重視口語交際教學，培養(yǎng)學生的口語交際能力，為學生步入社會奠定堅實的基礎。
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