拼音教學(xué):談拼音教學(xué)中的趣味導(dǎo)入

在拼音教學(xué)中，如果導(dǎo)入方式設(shè)計得巧妙精當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對拼音的興趣，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動做好心理準備。如何設(shè)計妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標的導(dǎo)入方式呢？ 

1．由圖導(dǎo)入 

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經(jīng)驗的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、X等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對應(yīng)的拼音進行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。 

2．故事導(dǎo)入 

故事這一文學(xué)形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時，教師板書“f”，告訴學(xué)生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。 

3．兒歌（或謎語）導(dǎo)入 

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。 

4．演示法導(dǎo)入 

這種方法以演示實驗、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準備好玩具——一個圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一個q。而教學(xué)P前，要求每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強。這時，紙會被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個試驗，學(xué)生覺得很有趣，此時告訴學(xué)生這就是聲母“P”的發(fā)音過程。這樣的小實驗引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進一步探求新知識的欲望，這種演示導(dǎo)入的過程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識。 

5．繪畫導(dǎo)入 

兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學(xué)過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動腦動手，自動參與學(xué)習(xí)過程，如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰會畫一條活則亂跳的魚？學(xué)生畫出（），這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴里會吐出什么？（泡泡），要求學(xué)生在魚嘴上畫出一個小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請學(xué)生在尾巴上添上一個水泡，畫成（）。這條小魚真可愛。于是教師板書ü，師生共同進入新的教學(xué)活動中。這樣，以繪畫形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。 

6．游戲表演法導(dǎo)入&n

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