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中學語文單元“三段五步式”教學法的實踐與探索
[作者] 黑龍江省同江市一中
[內(nèi)容]
一、“三段五步式”的理論基礎(chǔ)和目標指向我們知道，教學成功的關(guān)鍵在于引導學生積極主動地學習，從學生獲得知識、形成技能的過程來看，無論是閱讀能力還是寫作能力，都是他們在多次聽、說、讀、寫，反復(fù)實踐中形成的，老師只能是個引路的人。現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家葉圣陶先生的“教是為了不教”的教學思想就是強調(diào)學生的實踐活動。那么怎樣才能用不著教呢？他說：“學生入了門，上了路，他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索，獨立實踐解決問題了”。我想這里的“入門”和“上路”就是強調(diào)教師的主導作用。我認為，學習對學生來說是一種認識過程，而且是一種由低級向高級的發(fā)展過程。“三段五步式”單元教學模式就是以辯證唯物主義認識論的觀點和葉圣陶語文教學思想為指導，突出以教師為主導，以學生為主體，強調(diào)學生的實踐活動。其單元教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序的構(gòu)建是以系統(tǒng)論、信息論、控制論中概括出的基本原理即整體原理、有序原理、反饋原理為理論依據(jù)。構(gòu)建“三段五步式”單元教學模式的宗旨，在于改變教學無序和低效狀態(tài)，在于優(yōu)化教學過程。其目標指向是致力于培養(yǎng)學生自學能力和積極主動的參與精神，致力于提高語文教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打基矗
二、“三段五步式”的結(jié)構(gòu)程序和教學方法“三段五步”就是把一個教學單元分成三個階段，五個步驟。
第一階段是導入階段，也是遷移過程。目的是為學生的實踐活動做準備，這一階段的主要任務(wù)有四點：
１．歸納遷移。根據(jù)單元文體特點，以知識短文為線索啟發(fā)學生復(fù)習以往學過的與本單元有關(guān)的語文知識，做為從舊知到新知的過渡和遷移。比如散文單元，初中教材中有，高中教材中有，諸冊教材中均有。這樣就要使學生在每次循環(huán)中都能有個新的飛躍，由低級向高級發(fā)展，解決一兩個實際問題。
２．明確目標。向?qū)W生講清本單元的知識體系、學習重點、訓練目的和具體要求，讓學生明確新單元學習要達到的目標。
３．教給方法。啟發(fā)學生回憶學過的課文，教給學生閱讀、分析的方法和步驟。就象一個老教師指導一個新教師備課、寫教案一樣，主要是把方法教給他。
４．舉一示范。是引導學生“入門”、“上路”的過程。從單元中選出一篇課文，以教師精講為主，然后師生共同分析探討自學方法、步驟，找出規(guī)律。其目的在于指導實踐，使學生在實踐課中有樣子可循，不走彎路。
第一階段的四項任務(wù)分兩步來完成。
第一步是遷移課（或叫導入課），用一節(jié)時間完成三項任務(wù)即歸納遷移、明確目標、教給方法。實踐證明，學生學習新知識和掌握新技能是以舊的知識和已有的技能為基礎(chǔ)的。因此在學習每個單元新知識之前，必須通過上述的遷移課，先調(diào)動大腦中已有的知識進行重新組合，使已有的知識通過新的結(jié)構(gòu)與未知的新知識發(fā)生聯(lián)系，從而達到對新知識認識理解的目的。這樣既能為學生提供必要的基礎(chǔ)知識，使學生在溫故中知新，又能為學生在本單元將要獲得的新知識系統(tǒng)化打下基矗。
第二步舉一示范。在完成第一步的基礎(chǔ)上，拿出一篇較有難度有代表
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