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信息技術下小學語文高效教學探究論文

時間:2023-04-29 12:49:20 語文論文 我要投稿
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信息技術下小學語文高效教學探究論文

  【摘要】隨著信息技術的快速發(fā)展,信息技術對社會的發(fā)展起到了重要的促進作用,把信息技術運用到教學中,能充分發(fā)揮其對教學的輔助作用,使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。信息技術包括豐富的內容,在小學語文教學中,把信息技術和語文學科進行整合,能加深學生對知識的理解,使他們在趣味性的課堂上充分發(fā)揮探究積極性,深刻地理解課文內容,提高他們的語文綜合素質,實現(xiàn)高效的課堂教學。

信息技術下小學語文高效教學探究論文

  【關鍵詞】信息技術;學習興趣;教學情境;主動探究

  隨著新課改的進行,在小學語文教學中,教師要轉變教學觀念,有效運用信息技術教學手段,為學生創(chuàng)設豐富的教學課堂,使學生充滿興趣地探究教材中的知識,促進他們語文理解能力和思維能力的發(fā)展。在信息技術課堂上,教師要通過豐富的教學內容激發(fā)學生的探究興趣,使他們有效運用已經掌握的語文知識,深入分析教材內容,在活躍的課堂氛圍中體會學習的樂趣,實現(xiàn)高效的課堂教學。

  一、創(chuàng)設活躍的課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣

  在教學改革的過程中,教師要充分調動學生的學習主動性,使他們在小學語文教學活動中發(fā)揮學習主體作用,實現(xiàn)以學生為主體的教學課堂的創(chuàng)設。在信息技術作用下的語文課堂,教師要深入挖掘教材內容,使信息技術和語文學科進行有效整合,為學生提供一個豐富、生動的學習氛圍,激發(fā)他們的探究熱情,使課堂教學在活躍的課堂氛圍中進行,使學生通過積極的思考掌握更多的語文知識,促進他們語文綜合能力的提高。在信息技術創(chuàng)設的趣味教學中,教師要培養(yǎng)學生的主動學習意識,使他們在內容豐富的課件引導下探究教材中的內容,同時,通過拓展教學內容,讓學生對和課文相關的知識產生興趣,引導他們在課外時間進行主動探究,拓寬他們的語文知識面,讓他們掌握更多的語文知識。例如,在教學《臥薪嘗膽》時,教師可以給學生播放一段和課文內容相關的影視作品,讓學生通過觀看加深對課文內容的理解,同時讓他們對越王勾踐的其他故事產生興趣,在課后時間通過閱讀書籍和通過網絡查詢進行了解。在興趣的引導下,學生對語文學習產生了濃厚的興趣,他們能主動進行知識探究,讓他們在學習過程中掌握了更多的知識,拓寬了知識面,為他們繼續(xù)進行語文探索打下了良好的知識基礎。

  二、強化識字教學,提高學生對基礎知識的掌握

  漢字教學是小學語文教學中的基礎教學,它貫穿了整個小學階段的語文教學。在進行漢字教學時,教師可以運用信息技術,創(chuàng)設直觀的學習情境,讓學生在信息技術的引導下掌握漢字的形、音、義等方面的知識,加深他們對漢字的理解,使他們形成深刻的記憶。在運用信息技術進行漢字教學時,教師可以運用信息技術動態(tài)演示的特點,向學生展示漢字的演變過程,激發(fā)學生學習漢字的興趣。例如,在教學漢字“日”時,用信息技術展示太陽的畫面,然后動態(tài)地展示漢字“日”的形成過程,使學生在掌握“日”的字義的同時,深刻地記住字形,提高他們的學習效率。在信息技術教學中,教師還可以激發(fā)學生的主動性,展示漢字“明”,讓學生進行大膽的思考和想象,分析漢字“明”的演變過程。通過主動參與學習,使學生有效提高了漢字的學習效率,使他們體驗到了學習的樂趣,在積極的探究中不斷提高他們的語文綜合能力。

  三、突破教學重難點,加深學生對知識的理解

  小學語文教材中包括很多抽象的知識,要讓學生深刻地理解這些知識,依靠教師的講解和灌輸是不能實現(xiàn)的。在教學中,教師要運用信息技術直觀、生動的特點把信息技術和語文學科結合起來進行教學,讓學生通過信息技術的引導進行抽象知識的分析和探究,能加深他們對課文內容的理解,提高他們的學習效率。例如,在教學《東方之珠》時,教師可以運用信息技術播放歌曲《東方之珠》,激發(fā)學生的學習興趣,讓他們進行主動閱讀,了解課文的主要內容。然后,提出問題:為什么要把香港稱為“東方之珠”呢?讓學生帶著問題進行學習。在引導學生進行深入理解課文內容的過程中,教師可以運用信息技術展示香港的淺水灣、海洋劇場和海港城,讓學生真實地感受到香港的美,激發(fā)他們愛香港、愛祖國的思想感情,有效突破了教學重難點,加深了學生對課文內容的理解。

  四、創(chuàng)設寫作情境,激發(fā)學生的寫作熱情

  寫作教學是小學語文教學的重要組成部分。在傳統(tǒng)的寫作教學中,很多學生認為寫作文難,經常不知道如何下筆進行寫作。在作文教學時,為拓寬學生的寫作思路,激發(fā)他們的寫作熱情,教師可以通過信息技術進行寫作情境的創(chuàng)設,讓學生在情境中進行創(chuàng)作,提高他們的寫作能力。例如,在“母親節(jié)”到來時,我給學生布置了《我的媽媽》的作文題目。在寫作之前,用信息技術給學生播放了歌曲《世上只有媽媽好》,讓學生觀看MTV《懂你》,當那些表現(xiàn)母親含辛茹苦的真摯感人的畫面撲入學生的眼簾時,當那凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的心靈時,學生不由自主地進入角色,沉浸在母愛的關懷中,紛紛地拿起筆,將心中對母親的愛盡情地寫了出來。通過寫作情境的創(chuàng)設,充分激發(fā)了學生的情感,讓他們能在寫作過程中融入自己的真情實感,寫出真實的作文來,有效提高他們的寫作能力,激發(fā)他們的創(chuàng)寫作興趣?傊谛W語文教學中,教師要堅持新課標的要求,對課堂教學模式進行創(chuàng)新,調動學生的學習熱情,使他們在教學活動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,深入探究課文內容,加深他們對知識的理解。在教學中,教師要把信息技術和語文教學內容相結合,給學生創(chuàng)設一個直觀有趣的學習情境,引導學生的思維深入,掌握課文的主旨,促進他們語文綜合能力的提高,使課堂教學在信息技術的促進作用下高效進行。

  【參考文獻】

  [1]范建軍.信息技術與小學語文課程整合的實踐研究[D].上海師范大學.2007

  [2]孫唯.信息技術在小學語文教學中應用現(xiàn)狀的研究[D].延邊大學.2010

  [3]陳碧瓊.做多媒體教學的主人———多媒體技術在語文課堂教學中的應用[J].中國教育技術裝備.2011

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