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淺談閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

時(shí)間:2021-10-02 14:49:52 語(yǔ)文論文 我要投稿

淺談閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

       

淺談閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

在當(dāng)今信息社會(huì),閱讀是獲取信息和更新知識(shí)的基本途徑,我們必須掌握有效的閱讀方法,才能提高學(xué)習(xí)效率。但是,在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中,仍然存在較為嚴(yán)重的“重講解,輕閱讀”的現(xiàn)象。而且,在語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)中,長(zhǎng)期存在著沒(méi)有閱讀學(xué)的尷尬局面,這與時(shí)代的發(fā)展與要求明顯不相符。在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué),教會(huì)學(xué)生怎樣在閱讀中獲取信息,加以提煉、分析和綜合,來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,已成為時(shí)代發(fā)展的必須。我們必須講求讀法,提高學(xué)習(xí)效率。

為了培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生素質(zhì),我們必須十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與。因此,我們提出在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)性閱讀與專題研究性閱讀相結(jié)合。

教學(xué)性閱讀是指與課程教學(xué)直接相關(guān)的閱讀,包括課前的預(yù)習(xí)閱讀,上課時(shí)邊聽(tīng)講邊進(jìn)行的課堂閱讀和課后的復(fù)習(xí)閱讀。教學(xué)性閱讀的主要對(duì)象是教材。但是在過(guò)去的應(yīng)試教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))體制下,為了應(yīng)付考試,學(xué)生往往只注意課后的復(fù)習(xí)閱讀,而忽視課前的預(yù)習(xí)閱讀,最終導(dǎo)致上課只能被動(dòng)地接收,被動(dòng)地“聽(tīng)”,完全依賴于教師的講解灌輸,無(wú)法做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與,結(jié)果“讀”了十幾年的書(shū),卻仍然不會(huì)讀書(shū)。因此,在教學(xué)性閱讀中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)閱讀。強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)閱讀,可以讓學(xué)生熟悉新課內(nèi)容,消除聽(tīng)課的盲目性,從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)活動(dòng),也有利于聽(tīng)課時(shí)積極思考、深入理解、重點(diǎn)記憶、難點(diǎn)突破,這將大大提高課堂閱讀和課堂教學(xué)的效率。同時(shí),也可有效地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐證明,有了良好的、充分的預(yù)習(xí)閱讀,可以將師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來(lái),也可讓課后的復(fù)習(xí)閱讀從低效進(jìn)入高效,真正做到“溫故而知新”。 

    教學(xué)性閱讀固然重要,但相對(duì)而言,它的閱讀范圍比較狹窄,更由于課堂教學(xué)時(shí)間所限,所學(xué)到的知識(shí)有限,學(xué)生的自我發(fā)展空間也受到限制,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不能得到充分的發(fā)揮。因此,將有效的教學(xué)性閱讀與自覺(jué)的專題研究性閱讀結(jié)合起來(lái),才能讓學(xué)生成為有發(fā)展前途的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。 

    在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))改革與發(fā)展的決定》第23條規(guī)定“開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力!庇纱丝梢(jiàn),設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此,在不少省市的學(xué)校開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué),如何在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要課題。正是在這種大環(huán)境下,我們提出在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要進(jìn)行專題研究性閱讀。 

    專題研究性閱讀是指為了解決某個(gè)課題而進(jìn)行的有計(jì)劃、有選擇的研究性閱讀。專題研究性閱讀的主要對(duì)象是教材以外的閱讀材料。專題研究性閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、修養(yǎng)品性、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、自我發(fā)展的重要途徑。 

    專題研究性閱讀教學(xué)是一種以專題為中心的合作探索型閱讀教學(xué)模式。它的基本環(huán)節(jié)是: 

 

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