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“閱讀期待”在語文教學(xué)中的運(yùn)
“閱讀期待”在語文教學(xué)中的運(yùn)安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校 林潤生
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出,語文教學(xué)要在訓(xùn)練語言能力和獲得知識(shí)的過程中發(fā)展學(xué)生的智力,特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,在復(fù)習(xí)中可根據(jù)課文內(nèi)容和思維方法、思維品質(zhì)等方面,有目的地設(shè)計(jì)一些作業(yè)題進(jìn)行訓(xùn)練,現(xiàn)舉例如下:
思維方法方面的訓(xùn)練
一、分析與綜合的思維訓(xùn)練
例1:"裝卸"的"卸"應(yīng)該先查(。┎,再查( )畫。"裝"是(。┮馑,"卸"是( )意思,兩字合起來是(。┮馑。海港岸邊大吊車有如密林正在(。┴浳铩#ā洞蠛5母琛罚
例2:默讀課文思考"找碴兒"是什么意思?誰故意找碴兒?找誰的碴兒?它為啥要故意找碴兒?課文中哪些語句說明它是故意找碴兒?(《狼和小羊》)
例3:《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是采用(。┙Y(jié)構(gòu)形式來寫的,文章緊扣題目由(。┑剑ā。┯桑ā。,合理組織安排材料。在介紹楊梅果時(shí)按照楊梅的特點(diǎn),先寫(。,再寫(。,最后寫( ),文章的重點(diǎn)是( )。
例4:"一個(gè)球的輸贏,不僅僅關(guān)系到個(gè)人顏面,而且關(guān)系到偉大社會(huì)主義祖國的榮譽(yù)!不但要打出個(gè)人風(fēng)格,而且要打出我們的國格,勝利不是為個(gè)人出風(fēng)頭,而是為祖國爭光榮!"每句話都分兩個(gè)部分,每個(gè)部分都是從( )和(。﹥蓚(gè)方面來寫的,說明打球不只是關(guān)系(。┑男∈拢顷P(guān)系到(。┑拇笫。
二、抽象與概括的思維訓(xùn)練
例1:"周總理讓鄧媽媽給小郭送雨衣"這件事說明周總理( )。(《送雨衣》)
例2:"魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間"這句話是什么意思?請(qǐng)你想象一下當(dāng)時(shí)的情景。
例3:"你把我喝的水弄臟了!你按的什么心?";"就算這樣吧,你總是個(gè)壞家伙!我聽說,去年你在背地說我的壞話!""你這個(gè)小壞蛋!說我壞話的不是你就是你爸爸反正都一樣!"這三句話說明狼(。。(《狼和小羊》)
三、判斷與推理的思維訓(xùn)練
例1:因?yàn)椋ā。,所以大雁飛得( ),因?yàn)椋ā。,所以大雁叫得( ),因(yàn)椋ā。┧源笱闫疵ā。#ā扼@弓之鳥》)
例2:老人看見路上駱駝的腳印,左邊一邊深,右邊一個(gè)淺,就知道(。;老人又看見路左邊有一些蜜,右邊有一些米便知道(。焕先诉看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印,所以他就知道(。。(《找駱駝》)
例3:明明在上學(xué)的路上玩是不對(duì)的,但是他沒有( ),因?yàn)樗J(rèn)真改正了(。运匀皇莻(gè)(。。(《明明上學(xué)》)
例4:列寧想,蜜蜂采了蜜一定飛回( )養(yǎng)峰人一定住在(。,所以( )。(《蜜蜂引路》)
四、比較與歸類的思維訓(xùn)練
例1:比一比,再組詞
驕(。 園( ) 睜(。 渴( )
橋(。 圓(。 掙( ) 喝(。
例2:把下列詞語分四類寫下來
鐮刀、毛驢、月亮、白云、鐵锨、山羊、星星、騾子、小狗、太陽、鋤頭、地球、風(fēng)、雨、雷
例3:比較下面三句話,它們?cè)诒磉_(dá)意思上有什么不同,課文中為什么要這樣表達(dá)。
海里的動(dòng)物有三萬種。
海里的動(dòng)物大約有三萬種。
海里的動(dòng)物,已經(jīng)知道的大約有三萬種。
(《海底世界》)
例4:把不正確的詞劃去
"啊,望見了瀑布的全身!"這句話是感嘆句,表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)望見瀑布全身的心情十分(激動(dòng)、害怕、喜悅、驚奇)(《瀑布》)
五、歸納與演繹的思維訓(xùn)練
例1:照樣子組詞 又大又圓
又(。 又(。 又(。 又( )
例2:填空
青蛙捉害蟲是莊稼的好朋友,貓頭鷹捉(。咝瞧跋x愛吃(。嘌鄯淠芟麥纾ā。,它們都是( )。(《莊稼的好朋友》)
做一個(gè)好獵手必須(。┦迨宀坏ā。┒遥允迨迨牵ā。。(《打獵》)
我并不比別人(。。別人能辦到的事,我也(。袊瞬⒉槐韧鈬耍ā。,外國人認(rèn)為很難辦的事,中國人( )。(《一定要爭氣》)
六、形象化概念化的思維訓(xùn)練
例1:圖文結(jié)合思考
從圖上哪些地方可以看出是深夜,哪些地方可以看出周總理還在緊張地工作?(《送雨衣》)
例2:把句子寫得具體形象些
我們是花工,老師是園丁。
五壯士完成了任務(wù)。
例3填空
陳秉正的手(。,什么棘針蒺藜都刺不破它。
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