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“研究性作文教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究1

時(shí)間:2023-04-30 06:33:04 語文論文 我要投稿
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“研究性作文教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究(1)

我的作文教學(xué)及研究故事系列之八十六 “研究性作文教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究(1)   課題定下來了,同時(shí),這個(gè)課題被河北省教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))科學(xué)研究所確立為“河北省十五規(guī)劃研究課題”。我拿著自己的一大堆資料,開始為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的前期培訓(xùn)。寒假以前和寒假開學(xué)后的一段時(shí)間,我為一所城鎮(zhèn)小學(xué)、兩所農(nóng)村小學(xué)的十幾名教師,講新課程的目標(biāo)、講研究性學(xué)習(xí)、講作文教學(xué)的問題、講研究性學(xué)習(xí)與作文之間可以有機(jī)聯(lián)系在一起開展的可能。 其中,講的最多的還是研究性學(xué)習(xí)——對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、研究性學(xué)習(xí)的操作,是實(shí)施研究性作文的前提。   我為老師們講了研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。輔導(dǎo)結(jié)合著我的學(xué)習(xí)體會(huì)來進(jìn)行的。   “研究性學(xué)習(xí)價(jià)值”的認(rèn)識(shí)   《〈基礎(chǔ)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))課程改革綱要(試行)〉解讀》學(xué)習(xí)體會(huì)(二)                                ——“研究性學(xué)習(xí)價(jià)值”的認(rèn)識(shí)   《基礎(chǔ)教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))課程改革綱要(試行)》關(guān)于課程設(shè)置部分,提出了一種新的課程形態(tài)——“研究性學(xué)習(xí)課程”!督庾x》中講到:“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主地從自然、社會(huì)和學(xué)生生活中選擇和確定課題、主動(dòng)獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。該課程“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。”(p78) 關(guān)于設(shè)置該課程價(jià)值,《解讀〈研究性學(xué)習(xí):價(jià)值與反思〉》做了具體的分析,包括如下幾個(gè)方面:   第一, 保持學(xué)生獨(dú)立的持續(xù)探究的興趣。   研究性學(xué)習(xí)基于學(xué)生自身的興趣,學(xué)生主動(dòng)從自己身邊的學(xué)習(xí)生活中,選擇自己關(guān)注的問題或項(xiàng)目。所以,研究性學(xué)習(xí)首先是一種“自主的情境學(xué)習(xí)”——“情境,是指對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會(huì)情境”(韋志成《語文教學(xué)情境論》p24),自己提出的問題或選擇的“研究項(xiàng)目”,基于學(xué)生的興趣,使研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身因?yàn)閷Y(jié)果的渴求而染上了情感的色彩;知識(shí)也好,行為也好,只有在具體的情境中,才被人們認(rèn)識(shí)到他們的意義。問題或項(xiàng)目來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際,對學(xué)生個(gè)體來說,學(xué)習(xí)成了有意義的事情;他們以一種類似于“科學(xué)家研究的方式”進(jìn)行研究探索,能夠產(chǎn)生極強(qiáng)的自我實(shí)現(xiàn)的欲望;在學(xué)生自主的研究探索當(dāng)中,成功給他們帶來快樂,隨探究的深入,新的問題不斷出現(xiàn),在一次研究活動(dòng)中,學(xué)習(xí)研究的興趣也能夠不斷得到保持。同時(shí),一次又一次的研究性學(xué)習(xí)的成功,會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們對某一領(lǐng)域或更多領(lǐng)域的探究興趣。   第二, 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。   對中小學(xué)生來講,研究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的研究過程不同?茖W(xué)家的研究注重的是研究的成果的創(chuàng)新性和獨(dú)特價(jià)值;我們對中小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)所“關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中深刻的、充實(shí)的、探究性的經(jīng)歷和體驗(yàn),體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程!埃ā督庾x》p122)從實(shí)踐來看,中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的最后結(jié)果有如下幾種情況:1、確實(shí)得出了前人所沒有的發(fā)現(xiàn),結(jié)果有一定的創(chuàng)新性和社會(huì)價(jià)值;2、是一種對前人已有“發(fā)現(xiàn)”的再發(fā)現(xiàn);3、進(jìn)行了認(rèn)真的研究探索,但是沒有結(jié)果——由于知識(shí)能力的缺欠和研究手段、方法、資金等方面的制約,問題沒有得到解決。在上面的三種情況中,第一種情況只出現(xiàn)在極少數(shù)人的身上;第二種情況和第三種情況是更多的學(xué)生所面臨的結(jié)果,甚至可以說,第二種和第三種情況在所有的學(xué)生身上都會(huì)出現(xiàn)。那么,我們中小學(xué)的研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“研究、探索”的過程了。因?yàn),我們并不想“通過研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)家”,而是要“通過研究性學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、研究解決問題能力、增進(jìn)學(xué)生切身體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性”。在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中,他們需要“從生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā),發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、實(shí)際觀察、運(yùn)用多種方法查閱資料,親自動(dòng)手實(shí)踐,直至問題的解決”。在這個(gè)問題中,他們無論是成功還是失敗,由于“行為參與、認(rèn)知參與和情感

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“研究性作文教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究(1)

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