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自主學(xué)習(xí)的“結(jié)尾”藝術(shù)
令人深思，耐人尋味的課堂收束，將產(chǎn)生“課雖盡趣更濃”的最佳效果，使課堂學(xué)習(xí)樂而不疲，誘人深思，感人心脾。如何設(shè)計(jì)多姿多彩的課堂結(jié)尾呢？
1擴(kuò)展說話。
學(xué)完《爸爸媽媽》后，要求學(xué)生用“愛”造句，說來說去，就是“我愛爸爸”“我愛媽媽”“我愛老師”，再也說不出什么了。于是教師配樂播放各種動(dòng)物錄像鏡頭，學(xué)生眼看美麗的圖畫，耳聽美妙的音樂，說話興趣來了，思維活躍起來，變“要我說”為“我要說”，“我愛紅眼睛長(zhǎng)耳朵的小白兔�！薄翱蓯鄣男▲B在藍(lán)藍(lán)的天空中飛翔�！薄芭趾艉舻拇笮茇埗嗫蓯垩�！”教師又播放不同崗位的人物形象，要求學(xué)生既要說出愛誰(shuí)，還要說明為什么愛�！敖夥跑姶驍橙�，保衛(wèi)祖國(guó)，我愛勇敢的解放軍叔叔”“農(nóng)民伯伯種糧食給大家吃，我愛勤勞的農(nóng)民伯伯”；再播放祖國(guó)的名勝古跡和自然風(fēng)光，孩子們說出的句子就豐富多彩了，“我愛美麗的天安門”“我愛祖國(guó)的萬里長(zhǎng)城”“我愛偉大的祖國(guó)”等等，自由自在地邊看邊想邊說。
續(xù)編兒歌、故事教學(xué)《比尾巴》，在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，仿照書上兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自己編寫兒歌，進(jìn)入創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生根據(jù)畫面說說小牛、小狗、小魚的尾巴特點(diǎn)；再仿照書上的樣子編寫三個(gè)問句：誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴卷？誰(shuí)的尾巴像把扇？問句編好了，三個(gè)答句就迎刃而解；小牛的尾巴細(xì)。小狗的尾巴卷。小魚的尾巴像把扇。在濃厚的興趣中，學(xué)生由讀兒歌──—表演兒歌──—編寫兒歌，循序漸進(jìn)地發(fā)展兒童的創(chuàng)造思維能力。此外像學(xué)了寓言《坐井觀天》后，便以《青蛙跳進(jìn)井口以后》為題，續(xù)編寓言故事；學(xué)了小說《窮人》，即可以《拉開帳簾……》為題仿照課文描寫心理活動(dòng)的方法，寫出漁夫矛盾復(fù)雜的心理活動(dòng)，也可讓學(xué)生推理想象，續(xù)編文尾。
3 延伸閱讀
結(jié)合教材，推薦有關(guān)讀物，實(shí)行一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外。如學(xué)完《太陽(yáng)》，課尾教師推薦《后羿射太陽(yáng)》《神奇的太陽(yáng)》等科學(xué)書籍，引導(dǎo)學(xué)生到浩翰的書海中遨游。
4 存疑探索
學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》，發(fā)動(dòng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和課外讀物，搜集列舉大自然中的“天然指南針”，以開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。一次課上，一位學(xué)生提出“向日葵向不向月亮”的怪問，教師回答不上來，便在課尾因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)：“××同學(xué)的問題提得好，老師也回答不上來，咱們晚上就分頭去觀察，去尋找正確的答案吧！”事后，學(xué)生都月夜里多次起床觀察向日葵，有些還上圖書館查閱資料，學(xué)生在自我探究的親身實(shí)踐中找到了答案：“向日葵不向月亮”，以培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、探索毅力。此外，還可以讓學(xué)生當(dāng)小演員，表演課本��；當(dāng)小畫家，把課文繪成畫，或繪出示意圖；當(dāng)文字醫(yī)生，改錯(cuò)字病句；當(dāng)小實(shí)驗(yàn)員，開展據(jù)文實(shí)驗(yàn)；當(dāng)小老師，開展互幫互學(xué)活動(dòng)……
總之，新課的“導(dǎo)入”與課尾的“收束”，要因文而異，不能搞成僵硬的模式。它是科學(xué)性、趣味性、思想性和知識(shí)性高度統(tǒng)一的教學(xué)藝術(shù)，有待我們潛心去研究，使咱們的語(yǔ)文教學(xué)更具生機(jī)和活力。
《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》自主學(xué)習(xí)的“結(jié)尾”藝術(shù)
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